西北師範大學創新實踐教學:"小先生"引領"大課堂"

“小先生”引領“大課堂”

——西北師範大學創新實踐教學

“我現在從備課到板書再到多媒體的運用，都非常得心應手了，站在講台也更有信心和底氣，這些都得益於微格教室裏‘小先生’的經曆。”甘肅天祝藏族自治縣第二中學教師程光由衷感歎。

今年剛從西北師範大學畢業的程光，在校期間接受了師範生教師專業能力提升訓練
，才有著現在這般自信。

培(pei)養(yang)優(you)秀(xiu)中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)是(shi)師(shi)範(fan)類(lei)高(gao)校(xiao)的(de)教(jiao)育(yu)使(shi)命(ming)。西(xi)北(bei)師(shi)大(da)通(tong)過(guo)普(pu)通(tong)話(hua)與(yu)教(jiao)師(shi)口(kou)語(yu)表(biao)達(da)培(pei)訓(xun)，板(ban)書(shu)與(yu)規(gui)範(fan)漢(han)字(zi)書(shu)寫(xie)，多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件(jian)製(zhi)作(zuo)技(ji)術(shu)，信(xin)息(xi)化(hua)教(jiao)學(xue)
，課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)、zuzhiyushishi，banjihuodongzuzhiyuguanlinenglidengliudamokuaidexunlian，duijiaoshizhuanyenenglipeiyangxunlianshixiancongshuliangmanzuxingxiangzhiliangtigaoxingzhuanbian，tuidongjiaoshipeiyangxiangzhuanyehuafangxiangfazhan。

思考：如何培養不落伍的新教師

“我不知道如何讓自己成為一名合格的、優秀的中小學老師。”“缺少專業教師指導，培訓管理不夠嚴格，學生比較散漫，很難在專業能力上有拔高性的突破。”西北師範大學大二學生高萱等同學憂慮於在現行的教育方法中無法得到實質性的成長。

師範生教師專業能力培養一直在關注和質疑聲中常談常新。它不僅是高等師範院校教育質量的拷問


，更關乎著基礎教育的發展。

於是

，師範生教師專業化發展就成為了時代“充滿希望的信號”。

為適應新形勢對現代教師提出的更高要求，解決師範生教師專業能力課堂訓練不足、實習前基礎能力欠缺等現狀
，西北師大啟動“師範生教師專業能力培養訓練計劃”，以“整體規劃

，分層推進，學生為主，突出實訓”為原則，利用周末時間，在教師專業能力訓練實驗中心及部分多媒體教室，分年級
、分階段、分項目對1—3年級全體師範生進行從事教師職業基本技能的培養訓練。

“我原以為自己完全可以駕馭課堂
，但當真正進入課堂，幼兒園的教學環境創設、教育教學活動、家園共育……這些在課本上見過並模擬實踐過的內容，實實在在地成為教學一部分時
，作為參與者和主辦者
，我還是感覺到了差距。”曾先後在多媒體教室、微格教室等平台參加各種能力訓練的學生梁笑，經過整整一學期的實踐教學，最終成為了一名合格的學前教育工作者。

通過實踐證明，教師專業能力訓練
，就是一個連續性、全過程、不斷實踐以及不斷反饋的係統工程。

行動：六大模塊“充電”專業能力

“congdayidejichujileidaodasijiaoshijiaoyujinengdezhanxian
，congzuichudeshifanshengjiaoxuenenglipeixunxiangmudaodasidejiaoyushixi，wozaixuexiaodajiandepingtaishangyibubuchengchangqilai。”西北師大文學院學生趙誌傑甚是認同學校開展的“六大模塊”教學模式。

從大一開始，趙誌傑就接受普通話與教師口語表達和板書與規範漢字書寫培訓；大二時則接受多媒體課件製作技術和信息化教學訓練；臨近實習前
，大三的她又集中接受了課堂教學設計、組(zu)織(zhi)與(yu)實(shi)施(shi)和(he)班(ban)級(ji)活(huo)動(dong)組(zu)織(zhi)與(yu)管(guan)理(li)能(neng)力(li)培(pei)訓(xun)。這(zhe)些(xie)培(pei)訓(xun)，不(bu)但(dan)使(shi)她(ta)在(zai)實(shi)習(xi)崗(gang)位(wei)上(shang)自(zi)如(ru)從(cong)教(jiao)，而(er)且(qie)還(hai)使(shi)其(qi)在(zai)實(shi)習(xi)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)評(ping)等(deng)工(gong)作(zuo)中(zhong)好(hao)評(ping)如(ru)潮(chao)。

“一口普通話，一筆好字，一肚子學問，一表人才
，是教師專業能力的體現。”該校副教授許琰說，在她讀書時

，老師所倡導的就是這種理念。

當下
，該校依托信息技術和網絡平台，構建起集課堂教學、課外培訓、教育見習
、教育實習、教育研究及全麵提高為一體的教師專業能力訓練體係
，不但架起了理論和實踐之間的橋梁，而且有效地縮短了學生的成長時間。

新疆阿克蘇地區是西北師大實習支教的地方。2008年以來，該校已有17批近2500名師範生赴疆實習，有效緩解了阿克蘇地區教師短缺、師資結構不合理狀況。“教學能力強，教案書寫規範

，教學思路清晰
，擅長互動式課堂活動。”這是支教地區給予西北師大實習生的整體評價。

截至目前，該校共有4萬餘名師範生接受“六大模塊”係統培訓
，並在實習和就業應聘中顯現出較為明顯效果。該實踐課堂開創了整體提高教師專業能力的新模式。

創新：“小先生”製聯動教學與學習

課堂教學能力關涉到教師在課堂中如何確定自己的權力和責任
，如何協商和控製教學知識。

實踐性知識的獲取與理論性知識，教師的實踐性知識是通過教育實踐形成，而非通過教育理論學習獲得。

為了把時間還給學生
，把空間還給學生
，把學習還給學生，切實讓師範生“練”就專業能力，西北師大在不斷實踐中探索出“自主、自助”的“小先生”製。

每個周末
，西北師大全天開放40餘間微格教室
，每個教室裏都會有一名本科生作為“教師”，帶領15名左右學生，井然有序地開展 “課堂教學”。這些“教師”，就是導訓員“小先生”。

雷作安作為“小先生”，負責的導訓項目是“班級活動組織與管理”，培訓對象都是朝夕相處的同學。課堂上
，“學生”提出許多稀奇古怪的問題“刁難”他。在你來我往的參與式互動和劍拔弩張的熱鬧討論中
，小組成員都受益匪淺。

“導dao訓xun課ke堂tang上shang，每mei位wei導dao訓xun員yuan都dou是shi有you效xiao引yin導dao學xue生sheng進jin行xing訓xun練lian的de組zu織zhi者zhe，而er不bu是shi高gao高gao在zai上shang的de講jiang解jie者zhe。小xiao組zu成cheng員yuan能neng自zi覺jiao參can與yu其qi中zhong，並bing享xiang受shou內nei在zai樂le趣qu，相xiang互hu學xue習xi，共gong同tong進jin步bu。”擔任導訓員的艾子涵同學深有體會。

通過對師範生教師專業能力分階段、有重點培養與訓練
，師範生在教學理念、教學設計及教學研究等教師專業能力和專業品質方麵得以有效提升。

tongshi，xibeishidahaijiehexuekejiaoxuefakechengdekaishe
，duiquanxiaoshifanshengzaisannianjishitongyianpaijinxingweigejiaoxuepeixun
，bingyaoqiusuoyoushifanshengweigejiaoxuepeixunshishubudeshaoyu10學時。

“真正的教育，是自我教育。”學生在教學中主體性的實現，既是教育的目的，也是教育成功的條件。“小先生”在該校整個師範生教師專業能力培訓中發揮著重要作用，他們不但是培訓活動的組織者、策劃者，更重要的是他們還擔負著如何帶領小組共同學習成長的重任，在培訓全過程中是小組的管理者。培訓期間

，小組成員輪流充當“小先生”。培訓結束後
，導訓員還將考核評價小組成員的培訓表現。因此，“小先生”製下的學生既是教師也是學生，導訓員和小組成員之間平等交往
，共同探討學習，形成一種開放式課堂教學。

教師專業化是一個持續發展的過程，是一種動態的、不斷深化的過程
，還需要注入更多“活力”，才能使實踐大課堂真正“活”起來。

校長觀點

劉仲奎 西北師範大學校長

促“學習者”向“教育者”蛻變

質量是高等教育發展的生命線。而人才培養質量的提升，則是高校改革發展的根本問題和核心任務。

在信息化背景下，教與學的變革，呈現出以“學習者為中心”和“技術導向”向“學習導向”的轉變。作為師範大學
，更要適應這種轉變。具體到人才培養上，就是要讓每一名師範生實現從“學習者”向“教育者”的蛻變。

基ji於yu這zhe一yi理li念nian，西xi北bei師shi大da連lian續xu實shi施shi了le六liu期qi教jiao改gai工gong程cheng。當dang下xia，學xue校xiao圍wei繞rao學xue生sheng成cheng長chang這zhe一yi中zhong心xin，依yi靠kao教jiao師shi發fa展zhan這zhe一yi根gen本ben，突tu出chu教jiao學xue重zhong心xin

，在zai師shi範fan生sheng培pei養yang上shang通tong過guo實shi施shi以yi“六大模塊”實踐訓練為代表的一係列改革舉措，建立課程、課外活動和教育實踐相結合的培養策略，立德樹人，固本強基，在課堂大實踐中，全麵提升師範生教師專業能力。