職業院校是培養“大國工匠”的搖籃，職業院校的根本任務是立德樹人，培育和弘揚工匠精神是職業院校踐行社會主義核心價值觀、培(pei)養(yang)社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)事(shi)業(ye)建(jian)設(she)者(zhe)和(he)接(jie)班(ban)人(ren)的(de)根(gen)本(ben)任(ren)務(wu)之(zhi)一(yi)。職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)必(bi)須(xu)將(jiang)工(gong)匠(jiang)精(jing)神(shen)的(de)培(pei)育(yu)貫(guan)穿(chuan)於(yu)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)全(quan)過(guo)程(cheng)，把(ba)工(gong)匠(jiang)精(jing)神(shen)刻(ke)入(ru)學(xue)生(sheng)心(xin)中(zhong)。
新時代工匠精神的內涵
工匠，是指有技藝專長的人；工匠精神，就是工匠對自己製作或生產的產品精雕細琢、精益求精、追求完美和極致、視技術為藝術的精神理念。
我們可以從三個層麵來理解工匠精神。在思想層麵，就是愛崗敬業、無私奉獻；在行為層麵，就是開拓創新、持續專注；在目標層麵，就是精益求精、追求極致。工匠精神是一種在設計上追求獨具匠心、質量上追求精益求精、技藝上追求盡善盡美的精神，蘊含著敬業、嚴謹、踏實、專注、創新、pinbodengkeguipinzhi。yinci，womenjuebunengbagongjiangjingshenjiandandilijieweizhishishougonglaodongzheyinggaijubeidejingshen，taqishishisuoyouzhiyerendouyinggaijubeidejingshen。
在新時代建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大複興的征程中，工匠精神還應該包含理想信念、愛黨愛國、誠信友善等價值取向。工匠精神是民族素質的重要內容，它首先體現為職業操守，這種職業操守，不是靠法律或製度限定，而是來源於“道德的力量”和“職業精神”。
職業院校強化工匠精神的意義
黨dang的de十shi九jiu大da開kai啟qi了le實shi現xian中zhong華hua民min族zu偉wei大da複fu興xing的de新xin征zheng程cheng。實shi現xian中zhong華hua民min族zu偉wei大da複fu興xing的de中zhong國guo夢meng，關guan鍵jian在zai人ren才cai。社she會hui主zhu義yi現xian代dai化hua強qiang國guo的de建jian設she，不bu僅jin需xu要yao一yi大da批pi拔ba尖jian創chuang新xin人ren才cai和he數shu以yi千qian萬wan計ji的de專zhuan門men人ren才cai，更geng需xu要yao數shu以yi億yi計ji的de高gao素su質zhi技ji術shu技ji能neng人ren才cai。現xian在zai的de青qing年nian學xue生sheng，其qi人ren生sheng黃huang金jin時shi期qi同tong“兩個一百年”奮鬥目標的實現完全契合，如若他們這一代具有工匠精神，有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。
zhiyeyuanxiaojiaqiangduiqingnianxueshenggongjiangjingshendepeiyu，benzhishangjiushiguanchedangdejiaoyufangzhen，jianchilideshuren。yaojianchiyongshehuizhuyihexinjiazhiguanhegongjiangjingshenyindaoxueshengqinxue、修德、明辨、篤實，引導學生靜心學習、刻苦鑽研、百折不撓，求得真學問，練就真本領；要培養學生的創新精神，樹立在前人的基礎上超越前人的雄心壯誌；要重視實踐育人，拓展學生社會實踐的平台和路徑；要加強對學生使命意識和責任意識教育，引導學生牢固樹立對人民的感情、對社會的責任、對國家的忠誠。
目mu前qian，我wo國guo經jing濟ji運yun行xing仍reng存cun在zai不bu少shao問wen題ti，產chan能neng過guo剩sheng和he需xu求qiu結jie構gou升sheng級ji矛mao盾dun突tu出chu，實shi體ti經jing濟ji特te別bie是shi製zhi造zao業ye困kun難nan增zeng大da。除chu了le產chan業ye結jie構gou本ben身shen原yuan因yin外wai，產chan業ye工gong人ren隊dui伍wu素su質zhi是shi關guan鍵jian的de製zhi約yue因yin素su。據ju測ce算suan，我wo國guo製zhi造zao業ye人ren員yuan中zhong高gao技ji能neng人ren才cai隻zhi占zhan5%；技術工人隊伍中，初級工、中級工占比達到73%，高技能人才比重遠低於工業發達國家水平；另外，74%的進城務工人員為初中及以下文化程度，六成以上沒有接受過非農職業技能培訓；在非公有製企業、小微企業，技術工人更是嚴重匱乏。一個國家的產品質量往往被視為一國之文明程度、一國產品之信譽，往往是一國之國民尊嚴。我國正在從製造業大國向製造業強國轉變，“中國製造”正在向高端、智能、綠色、優質闊步邁進。在這一曆史轉變過程中，迫切需要培育和弘揚工匠精神。
當今世界，經濟全球化、和平合作、開放融通、變革創新是不可逆轉的時代潮流。5年前，習近平總書記提出了共建“一帶一路”的合作倡議，得到全球100多個國家和國際組織的響應、支持和參與。推進“一帶一路”建設關鍵在人才，根本在教育。職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。推進“一帶一路”建設，必須要充分發揮職業教育的作用，因為職業教育可以對“一帶一路”建設項目提供其他教育不可替代的技術技能人才支撐和職業教育中國方案、中國標準。
職業院校培育工匠精神的路徑
產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。產教融合、校企合作必須堅持育人為本，致力於培養具有工匠精神的高素質技術技能人才，通過合作製定人才培養方案、合作開展專業建設、合作開發課程體係和教學標準、合作建設實習實訓場地、人員互相兼職，校企雙主體共同培育學生的工匠精神。
工(gong)匠(jiang)精(jing)神(shen)的(de)形(xing)成(cheng)是(shi)靠(kao)各(ge)個(ge)教(jiao)育(yu)環(huan)節(jie)的(de)累(lei)積(ji)和(he)養(yang)成(cheng)的(de)，因(yin)此(ci)，職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)在(zai)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)全(quan)過(guo)程(cheng)中(zhong)，無(wu)論(lun)是(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)還(hai)是(shi)課(ke)外(wai)活(huo)動(dong)，無(wu)論(lun)是(shi)文(wen)化(hua)課(ke)教(jiao)學(xue)還(hai)是(shi)專(zhuan)業(ye)課(ke)教(jiao)學(xue)，無(wu)論(lun)是(shi)實(shi)驗(yan)實(shi)習(xi)實(shi)訓(xun)還(hai)是(shi)頂(ding)崗(gang)實(shi)習(xi)，都(dou)要(yao)注(zhu)重(zhong)學(xue)生(sheng)工(gong)匠(jiang)精(jing)神(shen)的(de)培(pei)育(yu)和(he)養(yang)成(cheng)。
產業文化是人類在長期生產勞動實踐過程中形成的，並且被普遍認可和遵循的行業習俗、規範、製度、準則和價值觀，包含物質文化、行為文化、製度文化和精神文化。中國產業文化有三個重要來源，一是中華悠久的、優秀的傳統文化；二是近代工業革命以來，全球工業文明傳播對我國行業的文化影響；三是新中國成立以來，在自力更生、艱苦奮鬥、發fa憤fen圖tu強qiang中zhong形xing成cheng的de有you中zhong國guo特te色se的de社she會hui主zhu義yi產chan業ye文wen化hua。目mu前qian，職zhi業ye院yuan校xiao學xue生sheng對dui本ben專zhuan業ye所suo對dui應ying的de相xiang關guan行xing業ye的de曆li史shi文wen化hua和he企qi業ye文wen化hua知zhi之zhi甚shen少shao，迫po切qie需xu要yao通tong過guo產chan業ye文wen化hua史shi的de學xue習xi提ti升sheng其qi整zheng體ti人ren文wen素su養yang、職業素養和工匠精神。
職業院校可以通過開展大國工匠和勞動模範進校園活動，廣泛弘揚勞模精神和工匠精神；通過建立大師工作室等舉措，傳承和弘揚工匠精神；通過引進行業規範、職業規範和崗位規範，培養學生的工匠精神；通過開展能夠展示工匠精神的各種比賽活動，激勵青年學生的工匠精神實踐和養成。
（作者係中國職業技術教育學會常務副會長）
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