“超哥的《中國近代史綱要》課，我們班同學沒有不喜歡的！”
“這學期上了一門需要搶座的課——去晚了隻能坐後排……”
“超哥的課從來不點名，但是學生一個都不少。”
這些社交媒體上的留言，是天津師範大學學生對思政課教師王雪超最真實的評價。他們口中的“超哥”，是一位年輕、有活力、愛創新的思想政治理論課教師。在短短幾年時間中，王雪超獲得了全國最美思政課教師、全國高校思政課教師年度影響力人物、全國高校思政課教學標兵、天津市高校思政課青年教師基本功大賽一等獎第一名等榮譽和獎項。
愛“找事”成了突破口
王雪超在天津師範大學已經“火”了6年。2013年，剛剛博士畢業的他第一次登上講台，為學生講授《中國近代史綱要》。“我想要把課講得不太一樣！”喜歡“折騰”的他不滿足於按照傳統授課方式來講思政課，經過深思熟慮，他將時事評論作為“突破口”。
“課堂前十分鍾是我的‘找事’時間。”家事國事天下事，大事小事身邊事，他會找各種各樣的“事”帶到課堂上去談，漸漸地這一環節就成了他的“招牌”。“最近講了中美貿易戰、四川宜賓地震、電視劇《破冰行動》、高考這些話題，學生們很有共鳴。”王雪超告訴記者，他會選取最新最“熱”同時也是大學生普遍關注的話題，在課堂上與同學們互動。有時上午剛報道的新聞，下午他就在課堂上分析。6年來，“超哥時評”累計與學生們互動了上千個時事熱點話題。
“超哥不光講時事熱點，還會帶著我們去分析、去思考。”聽過王雪超授課的馮心彥同學說，“評論時事王老師有自己的‘套路’——先告訴學生事件發生的背景、細節、原因以及本質，再分析事件與每一位同學的切身利害關係，最後提出自己的應對之策。”
他勉勵同學們：“作zuo為wei一yi名ming青qing年nian學xue生sheng，必bi須xu有you緊jin迫po感gan和he使shi命ming感gan，在zai當dang下xia首shou先xian要yao努nu力li學xue習xi科ke學xue知zhi識shi，掌zhang握wo為wei國guo家jia和he人ren民min服fu務wu的de本ben領ling，這zhe才cai是shi應ying對dui當dang前qian問wen題ti的de明ming智zhi之zhi策ce。”
時間長了，同學們都很期待每節課的“超哥時評”，有的學生還會找他“點菜”。王學超也“希望通過這短短的10分鍾，幫助學生們建立起科學理性思考的習慣。”
2016年王雪超設立了微信公眾號“超哥有話說”，把課堂上來不及講到的時事以短評形式推送給學生，“寫在高考日”“我的返鄉筆記”“聖誕節過不過”……一篇篇深刻分析社會熱點的文章，總能引發學生們的熱烈討論。
“問題老師”是講故事高手
內容老套、照本宣科，這是學生們對思政課頗多抱怨的頑症。王雪超對症下藥，在授課中探索出“問題教學法”。
“疑點問題不敷衍、熱點問題不遺漏、敏感問題不回避。”王雪超立足於教材，又不拘泥於教材，把課程的重點、難點，社會和學界的熱點、焦點，以及學生的興趣點和疑惑點有機結合，凝練成係列問題。
提出問題引發學生思考，回答問題不說套話而是講故事。學生們都愛聽這個“問題老師”講故事。“1919nianbalihehui，womengaogaoxingxingdiqule，jieguobeigaozhishisandengzhanshengguo，zhongguotichudehelizhengyiyaoqiubudanbubeizhengshi，bingqiehaibazhanqiandeguozaishandongdetequanzhuanjiaogeiriben，badangshidezhongguorendougeiqihuaile！”課堂上，王雪超將曆史還原成一個個生動的故事，學生們聽著有意思，知識記得也牢固。
“講好故事的前提是選好故事。”王雪超認為選故事應分三個層次：重要事件或人物注重評價，在價值判斷中消除疑惑，抵製錯誤思潮；一般事件或人物故事注重典型，從資料中尋找最具代表性的故事，增強課堂教學的新鮮感；個人故事注重共鳴，通過教師個人經曆，引發情感共鳴。比如在講“辛亥革命為什麼失敗”時，他選取了袁世凱、黎元洪、阿Q三個分別代表當時高層官僚、中層軍官和底層百姓的人物故事，引出辛亥革命不徹底的結論，達到了化繁就簡、通俗易懂的課堂效果。
王雪超的思政課不是為了單純激發學生興趣講故事，那樣課堂就會淪為“故事會”。經過實踐，王雪超總結出講故事的3原則：有節奏、有細節、有分析。每15至20分鍾插入和內容相關的小故事，如同相聲抖包袱一樣，激起學生繼續聽課的興趣；故事有細節才會更形象、生動，讓學生有如身臨其境之感；最後還必須有分析，以故事為載體傳遞背後的道理。
讓學生“愛上”思政課
王雪超近幾年獲得了不少榮譽，但他最看重的還是學生的反饋——《中國近代史綱要》課連續6年獲“學生評教”第1名，許多已經畢業的學生遇到困惑時還會向他谘詢，一名學市場營銷專業的學生上了他的課後，準備考馬克思主義學院的研究生。
每學期的最後一堂課，王雪超通常會讓學生用關鍵詞總結一學期的收獲。當看到許多同學寫下“價值觀”“信仰”“思辨”等詞語的時候，他都會感到作為思政課教師的“小小成就感”，“我希望用我的一點兒努力，讓學生們都‘愛上’思政課。”
為了上好這門難度不小的課，王雪超在探索創新的路上，付出了許多精力和心血。從教學內容設計、課件製作到教學方法探索，哪怕是一則材料的取舍，一張圖片的選擇，他都精益求精、慎而又慎。“說真的，準備一學期的課程，不亞於我又寫了一篇博士畢業論文。”每一節45分鍾的課，背後凝結的是他400分鍾以上的教學準備。
為(wei)增(zeng)加(jia)課(ke)堂(tang)互(hu)動(dong)，最(zui)初(chu)王(wang)雪(xue)超(chao)讓(rang)學(xue)生(sheng)上(shang)台(tai)講(jiang)課(ke)，但(dan)嚐(chang)試(shi)了(le)一(yi)段(duan)時(shi)間(jian)後(hou)，他(ta)發(fa)現(xian)大(da)多(duo)數(shu)同(tong)學(xue)因(yin)為(wei)不(bu)擅(shan)長(chang)課(ke)堂(tang)講(jiang)授(shou)技(ji)巧(qiao)，效(xiao)果(guo)並(bing)不(bu)好(hao)。後(hou)來(lai)他(ta)又(you)試(shi)著(zhe)讓(rang)學(xue)生(sheng)做(zuo)微(wei)視(shi)頻(pin)展(zhan)示(shi)，發(fa)現(xian)大(da)家(jia)依(yi)然(ran)興(xing)趣(qu)不(bu)高(gao)。從(cong)去(qu)年(nian)開(kai)始(shi)，他(ta)開(kai)始(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)們(men)動(dong)筆(bi)——去年以“改革開放40年”為題寫家鄉的變化，今年則以“建國70周年”為題寫家庭故事。“許多學生寫的都非常好，有的寫姥爺家的院門從柵欄門、鐵門到智能門的變遷，有的寫自己祖輩父輩艱苦創業的故事，既生動又感人。”王雪超感覺自己“找到了大多數學生都能夠完成並且喜歡的一種互動方式”。
思政課創新無止境。“jinnianzhaokaidequanguoxuexiaosixiangzhengzhililunkejiaoshizuotanhui，geilewomensizhengkejiaoshihendadeguwu，woyidingyaojixunulitansuo，rangyuelaiyueduodeqingnianxueshengaishangsizhengke。”王雪超對此很有信心。
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