中zhong國guo高gao等deng教jiao育yu正zheng在zai經jing曆li從cong大da眾zhong化hua向xiang普pu及ji化hua轉zhuan變bian的de階jie段duan，隨sui著zhe人ren民min大da眾zhong文wen化hua程cheng度du的de不bu斷duan提ti高gao和he高gao考kao生sheng源yuan人ren數shu的de不bu斷duan下xia降jiang，民min辦ban高gao等deng教jiao育yu可ke持chi續xu性xing發fa展zhan既ji麵mian臨lin嚴yan峻jun挑tiao戰zhan，同tong時shi也ye迎ying來lai新xin生sheng機ji遇yu。從cong民min辦ban高gao等deng教jiao育yu領ling域yu來lai看kan，供gong給gei側ce結jie構gou性xing改gai革ge給gei民min辦ban高gao校xiao可ke持chi續xu性xing發fa展zhan帶dai來lai契qi機ji，為wei民min辦ban高gao校xiao師shi資zi隊dui伍wu的de結jie構gou調tiao整zheng、教學能力開發和考核評價機製提出新思路。因此，一支專業化、特色化、多主體、多層次的師資隊伍，是高等教育供給側結構性改革的價值取向和民辦高校可持續性發展的突破口和著力點。
minbangaoxiaoyinggaiheliliyongzishenyoushi，yangchangbiduan，zaishiziduiwujiansheshangchongfenliyongtizhijizhidelinghuoxing，kexuedingwei，teselixiao，tishengjiaoshidejiaoxuenengli，congtigaojiaoshiyinjinzhiliangchufa，yonggaigedebanfa，tuijinshiziduiwujiegoutiaozheng，jiaozhengyinjinbiaozhun，zhuzhongjiaoshijiaoxuenenglikaifa，genghaomanzuyixueshengweizhongxindejiaoxuexuqiu，zou“內涵式”發展道路，才能保持民辦高校的“可持續性”。
zaishiziduiwuyinjinbiaozhunshang，minbangaoxiaoshizhonggensuigongbangaoxiaodebufa，quefazishendedulixinghetesexing，meiyoufahuizishentizhijizhidelinghuoxing，meiyoujieheyingyongxingdebanxuedingwei，meiyouzaishiziyinjindebiaozhunshangxiagongfu。yinggaitansuomanzuzishenbanxuedingweihezhuanyetesedeshiziduiwujianshezhilu，chongfenliyongrencaiyinjindelinghuoxing，jieheyingyongxingdebanxuedingweihezhuanyetese，zaishiziyinjinshang，gaishanshiziduiwugonggeizhutidejiegou，congtigaoshiziduiwugonggeizhutidezhiliangchufa，geiyuanyoudeyigongbangaoxiaotuixiujiaoshi、軍隊自主擇業人員、應屆碩士研究生為主的專任教師供給主體增加新的供給要素——企業應用技能型人才。矯正民辦高校師資引進標準的偏差，提高“雙師型”師資隊伍建設的瞄準率。
結合服務地方經濟的目標，主動與具備條件的企業就師資隊伍建設開展深度合作，比如：師資招聘凸顯應用型和技能型，彰顯民辦高校辦學定位與專業特色或者根據專業需求，邀請企業資深管理人才、技能型人才擔任專業課實訓教師，定期到學校授課，完成一定的教學任務，充實應用型兼職教師隊伍。
專任教師可以更多地從應用技能的操作角度出發,為(wei)學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)的(de)實(shi)踐(jian)指(zhi)導(dao)，而(er)不(bu)能(neng)僅(jin)忙(mang)於(yu)傳(chuan)統(tong)的(de)理(li)論(lun)教(jiao)學(xue)。具(ju)體(ti)可(ke)采(cai)用(yong)企(qi)業(ye)新(xin)型(xing)學(xue)徒(tu)製(zhi)的(de)試(shi)點(dian)經(jing)驗(yan)，組(zu)織(zhi)有(you)培(pei)訓(xun)需(xu)求(qiu)的(de)專(zhuan)任(ren)教(jiao)師(shi)參(can)加(jia)企(qi)業(ye)新(xin)型(xing)學(xue)徒(tu)培(pei)訓(xun)。采(cai)取(qu)“企校雙製、工學一體”的培養模式，即由院校與企業培訓機構采取企校雙師帶徒、工學交替培養、脫產或半脫產培訓等模式共同培養新型教師型學徒。在實訓過程中，以企業為主導確定具體培養任務，注重具體技術、技能等富有實戰經驗的錘煉。教師型學徒培訓期滿，經鑒定考核合格，可按規定取得相應職業資格證書或培訓合格證書。
供(gong)給(gei)側(ce)經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)模(mo)式(shi)的(de)改(gai)革(ge)，促(cu)進(jin)了(le)民(min)辦(ban)高(gao)校(xiao)的(de)內(nei)涵(han)建(jian)設(she)。在(zai)開(kai)發(fa)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)時(shi)，我(wo)們(men)要(yao)打(da)破(po)固(gu)有(you)的(de)以(yi)培(pei)訓(xun)班(ban)為(wei)主(zhu)的(de)培(pei)育(yu)模(mo)式(shi)，進(jin)行(xing)課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)，利(li)用(yong)互(hu)聯(lian)網(wang)+教育模式，讓教師成為本科應用型課程的開發者和建設者，建立教師主動提升教學能力的新的培育模式。
對民辦高校的教師來說，教學能力的提升需求程度更加強烈。民辦高校應利用教師專業發展需求強烈的優勢，在體製外“變軌”超chao車che，充chong分fen利li用yong信xin息xi技ji術shu與yu教jiao學xue方fang式shi深shen度du融rong合he，改gai變bian傳chuan統tong課ke堂tang講jiang授shou的de教jiao學xue模mo式shi，探tan索suo以yi學xue生sheng為wei中zhong心xin的de教jiao學xue模mo式shi，開kai發fa教jiao師shi教jiao學xue能neng力li。具ju體ti做zuo法fa如ru下xia：
一是以“金課”建設為抓手，進行課堂革命，各民辦高校教師要著力打造符合本校專業特色的“金課”，消滅“水課”。教師教學能力的開發應以“金課”建設為抓手，學校提供課程建設的政策保障，支持教師花時間、花精力、花情感、花錢去打造本專業的“金課”，在開發“金課”的過程中，自主提升教師的自我發展、教學活動設計組織、溝通協調、課程開發、信息技術應用、科研等方麵的多種能力。
二是進行課堂革命，打破教師講、學生聽的傳統授課局麵。鼓勵學生與教師的課堂互動不局限於有問有答的方式，鼓勵學生對教師所授課程，有批評、有質疑、有爭辯，既能提升教師教學水平，也能落實學生在教學活動中的中心地位。
三是提升教師開展信息化教學的能力。在“互動網+”時代，教學方法和手段發生了巨大變化，慕課、微課、翻轉課堂、小規模限製性在線課程、學習APP等deng教jiao學xue模mo式shi對dui傳chuan統tong教jiao學xue模mo式shi產chan生sheng強qiang大da衝chong擊ji，教jiao師shi應ying適shi信xin息xi化hua教jiao學xue浪lang潮chao的de到dao來lai，加jia強qiang對dui信xin息xi技ji術shu的de學xue習xi，提ti升sheng運yun用yong信xin息xi化hua開kai展zhan教jiao學xue的de能neng力li，推tui動dong互hu聯lian網wang、大數據、人工智能、虛擬現實等現代技術在教學和管理中的應用，以更好地適應未來教學發展需要，實現現代信息技術與教學模式的深度融合。
（作者單位：中南財經政法大學公共管理學院）
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