大(da)數(shu)據(ju)時(shi)代(dai)高(gao)校(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)麵(mian)臨(lin)前(qian)所(suo)未(wei)有(you)的(de)機(ji)遇(yu)和(he)挑(tiao)戰(zhan)，高(gao)校(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者(zhe)應(ying)如(ru)何(he)主(zhu)動(dong)適(shi)應(ying)大(da)數(shu)據(ju)時(shi)代(dai)的(de)新(xin)特(te)點(dian)和(he)新(xin)要(yao)求(qiu)，利(li)用(yong)現(xian)代(dai)科(ke)技(ji)手(shou)段(duan)切(qie)實(shi)提(ti)高(gao)思(si)政(zheng)課(ke)質(zhi)量(liang)？
一是“以生為本”激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體(ti)意(yi)識(shi)。高(gao)校(xiao)思(si)政(zheng)課(ke)是(shi)對(dui)大(da)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)主(zhu)陣(zhen)地(di)，要(yao)想(xiang)辦(ban)好(hao)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)，充(chong)分(fen)發(fa)揮(hui)教(jiao)師(shi)的(de)主(zhu)導(dao)作(zuo)用(yong)，就(jiu)要(yao)落(luo)實(shi)“以學生為中心”的教學理念，提升學生的實踐能力，激發學生的主體性意識。
首先，基於大數據構建“學生大數據”。思政課教師可以通過大數據信息技術手段構建學生個體或群體的“學生大數據”，對dui學xue生sheng個ge體ti或huo群qun體ti進jin行xing以yi問wen題ti為wei導dao向xiang的de數shu據ju差cha異yi性xing分fen析xi，針zhen對dui不bu同tong問wen題ti的de學xue生sheng開kai展zhan有you針zhen對dui性xing的de個ge性xing化hua教jiao育yu教jiao學xue。多duo措cuo並bing舉ju促cu進jin大da數shu據ju技ji術shu與yu教jiao育yu教jiao學xue深shen度du融rong合he，利li用yong各ge類lei網wang絡luo教jiao育yu資zi源yuan，突tu破po空kong間jian距ju離li的de限xian製zhi，結jie合he重zhong要yao成cheng果guo數shu據ju，實shi施shi個ge性xing化hua培pei養yang方fang案an的de定ding製zhi。
其次，要推進大數據時代師生溝通交流。2019年4月北京大學心理與認知科學學院發布《95後手機使用心理與行為白皮書》。白皮書數據顯示，95後青少年每天使用手機的時間平均為8.33小時，其中社交平台用時最長，接近兩小時。大學生在各種社交平台的信息數據記錄，可以幫助教師更好地觀察、了解、分析學生，通過這些數據的深入挖掘和分析，教師能夠在第一時間掌握學生的思想動態和學習、生活情況，突破單向度的知識傳遞，拓展到世界觀、人生觀、價值觀的深入交流。
此外，要提升大數據時代大學生的數據素養。當代大學生的數據素養普遍存在數據意識弱、數shu據ju技ji能neng水shui平ping比bi較jiao低di等deng問wen題ti，學xue校xiao和he教jiao師shi應ying把ba數shu據ju素su養yang教jiao育yu納na入ru思si想xiang政zheng治zhi教jiao育yu體ti係xi，從cong思si政zheng課ke課ke程cheng教jiao學xue與yu實shi踐jian中zhong融rong入ru數shu據ju素su養yang教jiao育yu內nei容rong，形xing成cheng具ju有you鮮xian明ming時shi代dai特te征zheng、滿足大學生成長成才需求的數據意識教育和數據應用教育，培養大學生的數據素養。
二是“精準教學”提升課堂的育人實效。大數據背景下，思政課程的教學在具體實施過程中應同時兼顧教學大數據采集和分析，實施大數據驅動的“網絡+課堂”思政課精準教學，需要構建“網絡+課堂”的線上線下混合教學模式，構建基於大數據的線上學習平台，形成教學大數據一體化綜合評價體係。
chuantongketangjiaoxueshiyijiaoshiweizhongxindemianduimiandejiaoxuemoshi，dashujushidaitongguoronghegezhongxinjishuhejiaoxuefangfa，liyongxianshangxuexihexianxiaketangjiaoxuedehubu，shixiangengjiayouzhenduixingdegexinghuajiaoxuexiaoguo。“網絡+課堂”dexianshangxianxiahunhejiaoxuemoshi，bingbufoudingchuantongketangjiaoxuemianduimiandeqingganjiaoliuhejiaoshideyanchuanshenjiao，hushijiaoshidezhudaodiwei，ershijiangliangzhongjiaoxuemoshijieheqilai，jiyaowanshanxianyoudezaixianjiaoxuepingtaidejiaoxuefangfa，youyaotupochuantongjiaoxuemoshidezhigu，zuizhongxingchengketangjiaoxuehewangluojiaoxue、教師主導和學生自主的多元教學體係。
美國著名教育評價專家斯塔弗爾比姆提出：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”jijituidongsizhengkejiaoxuepingjiafangshicongchuantongdezhongjiexingpingjiaxiangguochengxingpingjiazhuanbian，jiguanzhujieguoyouguanzhuguocheng，shixuexiguochenghexuexijieguodepingjiadadaohexietongyi，jiangzhongjiexingpingjiayuguochengxingpingjiaxiangjiehe，lejiexueshengzenyangrenshiwenti、思考問題、解決問題，而不是僅僅關注學生是否給出正確答案。此外，傳統的評價方式對學生的情感、態度、價值觀、學習策略、學習方式及學習能力等數據難以把握，經過大數據技術分析、細化、量化後，使教學評價更全麵、更客觀、更精確。
三是“三全育人”發揮思政課的教育合力。在吉本斯等人的《知識生產的新模式：當代社會科學與研究的動力》一書中聲稱一種創造知識的新方法正在與傳統方法一起並行發展，這兩種模式命名為“知識生產模式1”和“知識生產模式2”。模式1是傳統的、學科內的、創造新知識的方法，模式2是跨學科的，以問題為基礎。大數據時代，外部壓力與日俱增，思政課教育也正在由模式1向模式2轉變，努力形成教育的合力。
推動“思政課程”向“課程思政”的轉變。引導教師充分挖掘學科蘊含的思想政治教育資源，打破思政教育和專科間的藩籬，將立德樹人貫穿課堂教學始終，充分利用“慕課”和“微課”等形式打造以視頻、圖片和音頻為主要載體的“課程思政”示範課，充分挖掘不同專業課程自身特色和優勢，將這些優勢轉化為有效的教學載體，在知識學習中融入理想信念層麵的精神力量。
大da數shu據ju時shi代dai來lai臨lin，數shu據ju信xin息xi呈cheng指zhi數shu級ji增zeng長chang，對dui高gao校xiao思si想xiang政zheng治zhi教jiao育yu產chan生sheng了le深shen刻ke影ying響xiang。在zai此ci背bei景jing下xia，如ru何he將jiang大da數shu據ju真zhen正zheng應ying用yong到dao思si想xiang政zheng治zhi教jiao育yu中zhong，成cheng為wei高gao校xiao急ji需xu深shen入ru探tan究jiu的de現xian實shi問wen題ti。思si政zheng課ke隻zhi是shi思si想xiang政zheng治zhi理li論lun教jiao育yu的de一yi部bu分fen，高gao校xiao思si想xiang政zheng治zhi教jiao育yu不bu是shi思si政zheng課ke的de“獨角戲”。gaoxiaoyingjianlidangweilingdaoxiagaoxiaoxitongxianghuguantongdeyurenjizhi，jinyibushenruguanchegaoxiaoneibusizhengjiaoyugongzuoyurenxitonghuazhanlve，goujiandasizhengyurengongzuogeju，zhenghegegebumen，tongyiguihua，jiezhudashujupingtaishixianziyuangongxiang，fahui“課程思政”的作用和功能，實現“課程思政”與“思政課程”同向同行，形成協同育人效應。
jiezhudashujuzhegexinxijishupingtai，jiangsizhengkejiaoyuyudashujujishujinxingyoujironghe，bijiangtuidongsizhengkedekongjiancongjiaoshixiangshehuifazhan。chongfenliyonghulianwanghedashujuyoushi，tishengjia、校、社會的育人資源數據整合能力，為家長、學校、教師提供全麵的信息技術支持和服務指導，提高教師專業指導能力和家長教養能力；引導青年大學生真正做到學以致用、用以促學、知行合一，讓學生在實踐活動中不斷認識、提高感悟，使思政課課堂教學成果在實踐中得到升華，使學生在三方協同育人合力中成長。
(作者單位：南京師範大學)
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