習近平總書記多次強調“要培養全麵發展的社會主義建設者和接班人”，但大學生勞動教育曾長期被弱化甚至邊緣化，一些大學生勞動價值觀偏頗、“勞動匱乏症”和“勞動恐懼症”明顯，與社會主義建設者和接班人的培養要求有較大差距。近期，中共中央、國務院印發了《關於全麵加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》把育人導向作為勞動教育的核心價值觀，對加強新時代勞動教育做了頂層設計和全麵部署，可謂意義重大，影響深遠。
勞動教育是大學生德智體美勞全麵培養體係的重要環節，如何有效加強大學生勞動教育已成為高校育人教育工作的當務之急。 “一分部署，九分落實”，關鍵在於各高校如何結合校情將《意見》落實、落細、落地，書寫勞動教育的奮進之筆。勞動教育具有鮮明的新時代特征，應全麵融合於高校全過程的育人體係，與德育、智育、體育、美育相結合形成教育合力，培養大學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。建議各高校在實施勞動教育的過程中跳出以下五大誤區。
一是勞動教育考核錯位化。 立德樹人需“五育”並舉，勞育與“德智體美”siyuxiangfuxiangcheng，queyibuke。bunengbalaodongxiaoguobiaozhundengtongyulaodongjiaoyukaohebiaozhun。laodongjiaoyudekaohejiazhidaoxiangfanyingleyurendaoxiang，qikaoheshizonghede，duoweide，dingxingyudingliangjiehede。yingchongfenkaolvgexiangzhibiaojiquanzhong，jiangxueshengchuqin、勞動成果、勞動效果、團隊合作、德育品格、心得體會、創新實踐等納入考核指標，同時製定負麵清單，且不可片麵地把勞動效果等同於勞動教育考核標準。
二er是shi勞lao動dong教jiao育yu概gai念nian狹xia義yi化hua。一yi些xie觀guan點dian甚shen至zhi片pian麵mian地di認ren為wei勞lao動dong教jiao育yu就jiu是shi上shang勞lao動dong課ke，掃sao掃sao地di，搞gao搞gao衛wei生sheng，在zai認ren知zhi上shang並bing沒mei有you完wan全quan重zhong視shi勞lao動dong教jiao育yu，未wei能neng深shen度du挖wa掘jue勞lao動dong教jiao育yu獨du特te寶bao貴gui的de育yu人ren價jia值zhi。《意見》要(yao)求(qiu)將(jiang)勞(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)納(na)入(ru)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)方(fang)案(an)，設(she)立(li)勞(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)必(bi)修(xiu)課(ke)程(cheng)。勞(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)是(shi)實(shi)施(shi)勞(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)必(bi)要(yao)的(de)組(zu)成(cheng)部(bu)分(fen)，也(ye)是(shi)核(he)心(xin)部(bu)分(fen)，是(shi)實(shi)現(xian)勞(lao)育(yu)的(de)路(lu)徑(jing)，但(dan)絕(jue)不(bu)能(neng)把(ba)勞(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)簡(jian)單(dan)等(deng)同(tong)於(yu)勞(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)。勞(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)還(hai)包(bao)含(han)了(le)日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)勞(lao)動(dong)、生產勞動和服務性勞動、誌願服務等，在實際中也不可把勞動等同於勞育，把進行了勞動等同於實施了勞動教育。
三是勞動教育定位形式化。實施過程中未能聚焦勞動，聚焦體力。著名教育家陶行知曾說過：“在勞力上勞心，是一切發明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。”勞動教育不可形式化，要堅決杜絕動口代替動手、理論代替實踐、出工不出力、出力不出汗等“走形式”“走過場”現xian象xiang。沒mei有you出chu汗han的de勞lao動dong教jiao育yu不bu是shi真zhen正zheng的de勞lao動dong教jiao育yu，勞lao動dong教jiao育yu必bi須xu要yao以yi體ti力li勞lao動dong為wei主zhu，手shou腦nao並bing用yong，讓rang學xue生sheng真zhen正zheng明ming白bai勞lao動dong的de意yi義yi，享xiang受shou勞lao動dong的de樂le趣qu，促cu使shi學xue生sheng在zai勞lao動dong中zhong體ti會hui蘇su聯lian教jiao育yu家jia馬ma卡ka連lian柯ke所suo言yan “勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎”的重要意義。
四是勞動教育體係碎片化。目前，高校普遍尚未能形成係統化、製度化、體係化的勞動教育生態。實施勞動教育應有機結合人才培養全過程的育人元素，融合高校自身的精氣神，依托高校自身的專業（群）特色實現勞動教育目標，從而形成 “一校一特色”“一校一品牌”“一校一成果”等百花齊放的校園勞動教育文化新格局。
五是勞動教育層次斷層化。《意見》明確勞動教育貫徹大中小學各學段。高校實施勞動教育應著眼於未來職場場景，結合工匠精神，工學結合，知行合一，以“技”+“勞”+“能”為重點，著力於勞動文化熏陶、勞(lao)動(dong)素(su)養(yang)的(de)養(yang)成(cheng)及(ji)核(he)心(xin)能(neng)力(li)的(de)重(zhong)構(gou)。內(nei)容(rong)及(ji)形(xing)式(shi)上(shang)應(ying)有(you)所(suo)側(ce)重(zhong)有(you)所(suo)聚(ju)焦(jiao)，既(ji)跟(gen)中(zhong)小(xiao)學(xue)有(you)相(xiang)通(tong)之(zhi)處(chu)，又(you)有(you)高(gao)校(xiao)的(de)獨(du)特(te)之(zhi)處(chu)。既(ji)有(you)家(jia)國(guo)情(qing)懷(huai)的(de)時(shi)代(dai)特(te)征(zheng)，又(you)有(you)耕(geng)田(tian)耙(pa)地(di)的(de)回(hui)歸(gui)地(di)氣(qi)。
教育家蘇霍姆林斯基認為：“離開勞動，不可能有真正的教育。”勞動教育是中國特色社會主義教育製度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神麵貌、勞動價值取向和勞動技能水平。推行勞動教育其目的在於通過勞動教育，培養學生獨立自主、負責、合作、守時、自律、主動、誠實、fuwutarenyuzhongyuzhishoudengpinzhi，tiyanzunyanherengepingdengdezhendi，xingchenggaoshangderengehegaoxiaodexuexifengge。tongguolaodongjiaoyuzhongsudaxueshenglaodongjiaoyuguan，tishengneizaishengmingli，rangqichengweiyizhongxiangshangdejiazhitixi，chengweiyizhongjijideshenghuofangshi，chengweiyizhongronghexinshidaitezhengdeboboshengjiderenwenjingshen。
（作者：陳傑東，係廣東輕工職業技術學院勞動教育教研室負責人，副教授；劉明東，係國家教育行政學院網絡學院教師。）
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