“電視節目策劃”課實訓現場，四川大學藝術學院學生自編自導錄製訪談節目。（資料圖片）
“重點支持建設一批文科實驗室，促進研究方法創新和學科交叉融合，引領學術發展。”日前發布的《教育部社會科學司2020年工作要點》提出，將啟動高校文科實驗室建設。消息一出，引發高校廣泛關注。目前，不少高校已緊鑼密鼓地組織人員開展相關調研、論證，為後續的文科實驗室申報、建設等相關工作未雨綢繆。
近年來，隨著高等教育領域大力推動“新文科”建jian設she，不bu少shao高gao校xiao出chu於yu人ren才cai培pei養yang和he科ke研yan的de需xu要yao，也ye正zheng逐zhu漸jian加jia大da對dui文wen科ke實shi驗yan教jiao學xue的de投tou入ru。新xin形xing勢shi下xia，高gao校xiao文wen科ke實shi驗yan室shi建jian設she有you哪na些xie新xin內nei涵han？又you麵mian臨lin著zhe哪na些xie挑tiao戰zhan？記ji者zhe對dui此ci進jin行xing了le采cai訪fang。
文科人才培養同樣離不開實驗室
在很多人印象中，“文科”與“實驗室”兩個詞天然是絕緣的。
盡(jin)管(guan)相(xiang)比(bi)理(li)工(gong)農(nong)醫(yi)類(lei)專(zhuan)業(ye)，人(ren)文(wen)社(she)科(ke)類(lei)專(zhuan)業(ye)在(zai)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)過(guo)程(cheng)中(zhong)涉(she)及(ji)實(shi)踐(jian)和(he)驗(yan)證(zheng)的(de)環(huan)節(jie)較(jiao)少(shao)，但(dan)隨(sui)著(zhe)學(xue)科(ke)內(nei)涵(han)逐(zhu)步(bu)拓(tuo)展(zhan)和(he)時(shi)代(dai)對(dui)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)不(bu)斷(duan)提(ti)出(chu)新(xin)要(yao)求(qiu)，高(gao)校(xiao)文(wen)科(ke)專(zhuan)業(ye)也(ye)麵(mian)臨(lin)著(zhe)越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)實(shi)驗(yan)需(xu)求(qiu)。尤(you)其(qi)是(shi)應(ying)用(yong)性(xing)很(hen)強(qiang)的(de)新(xin)聞(wen)、經管、藝術等專業，在教學和科研中都有大量環節需要相關實驗室的支持。
《教育部關於加快建設高水平本科教育全麵提高人才培養能力的意見》和《中國教育現代化2035》，都dou著zhe重zhong提ti到dao要yao增zeng強qiang學xue生sheng的de實shi踐jian能neng力li和he創chuang新xin能neng力li。要yao達da成cheng上shang述shu目mu標biao，顯xian然ran離li不bu開kai實shi驗yan室shi這zhe一yi教jiao學xue科ke研yan重zhong要yao基ji礎chu設she施shi的de支zhi持chi，對dui人ren文wen社she科ke類lei專zhuan業ye來lai說shuo同tong樣yang如ru此ci。
以公共管理類專業為例，學科較強的綜合性、交叉性、實(shi)踐(jian)性(xing)等(deng)特(te)點(dian)決(jue)定(ding)了(le)此(ci)類(lei)專(zhuan)業(ye)有(you)大(da)量(liang)實(shi)驗(yan)性(xing)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)。中(zhong)國(guo)人(ren)民(min)大(da)學(xue)公(gong)共(gong)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)在(zai)全(quan)國(guo)高(gao)校(xiao)公(gong)共(gong)管(guan)理(li)學(xue)科(ke)領(ling)域(yu)位(wei)居(ju)前(qian)列(lie)，該(gai)校(xiao)建(jian)設(she)的(de)公(gong)共(gong)決(jue)策(ce)實(shi)驗(yan)室(shi)也(ye)頗(po)具(ju)特(te)色(se)。通(tong)過(guo)整(zheng)合(he)多(duo)方(fang)學(xue)術(shu)資(zi)源(yuan)，結(jie)合(he)高(gao)性(xing)能(neng)計(ji)算(suan)集(ji)群(qun)與(yu)決(jue)策(ce)支(zhi)持(chi)平(ping)台(tai)，該(gai)實(shi)驗(yan)室(shi)主(zhu)要(yao)為(wei)土(tu)地(di)規(gui)劃(hua)、管理定量分析等領域的跨學科決策提供支持。同時，豐富的可視化和模擬技術為決策提供了強有力的助力。
在語言文字研究領域，實驗室更是“主戰場”。xinxijishurujinyishiyuyanwenziyanjiubukehuoquedezhongyaoshouduan，yituojisuanjiqiangdadeshujuchuligongneng，yanjiuzhekeduihanzijinxingduojiaodudefenxihexiangxifenlei，liyongxiangyingjieguo，keyijinyibuduihanzifazhanyanbianzhongchengxiandeguilvjinxingxiangduidingliangdemiaoshu，buduanwanshanhanziyuanxingku。
事實上，高校文科實驗室的發展曆史雖然遠不如理工科實驗室悠久，但也並非近些年才出現的新鮮事物。1999年起在部分高校分批設立的教育部人文社會科學重點研究基地中，便有很多涉及實驗室等基礎設施建設。此外，自2006年教育部分批次評審國家級實驗教學示範中心以來，也有一部分以人文社科類專業為主的實驗教學中心入選。
但從規模來看，高校文科實驗室的發展與理工科實驗室尚存一定差距。例如，在2015年的100個國家級實驗教學示範中心中，以人文社科類專業為主的僅有9個，這種情況在教育部曆年進行的評審中並不鮮見。
四川大學文科綜合實驗教學中心是國家級實驗教學示範中心中較具代表性的一個。早在1981年，四川大學便在新聞學專業建立了集新聞攝影、電視攝像、電視演播等教學功能於一體的新聞實驗室，為新聞學專業主幹課程提供實驗教學服務。而後，該校又相繼建立了圖書情報、考古、藝術創意等眾多文科實驗室。2006年起，四川大學整合文科各學科的專業實驗室建立了文科綜合實驗教學中心，麵向全校學生開展文科實驗教學。
川大文科綜合實驗教學中心下轄多個分中心，擁有模型、木工、陶藝、動畫、yingxiangdengshijigeshiyanshideyishushiyanjiaoxuezhongxinshiqizhongguimojiaodadeyige。fuzeyishushiyanjiaoxuezhongxingongzuodegaixiaoyishuxueyuanfuyuanchangheyujieshao，zhongxinduibenkeshengquantianhoukaifang，xueshengketongguobutongdeshiyankecheng，zhangwojibendeshiyanjineng，shenrulijieketangjiaoxueneirong。ciwai，xueshenghaikeyitongguoshenqingdaxueshengchuangxinchuangyexunlianjihuaxiangmudengtujing，jinrushiyanshikaizhanshijian。
“每一門藝術課程，都由理論、實驗、實踐三個環節構成。理論環節是在知識上做準備，實驗環節是在技術上做準備，兩個準備都做好之後，才能進入到實踐環節。”何he宇yu介jie紹shao，對dui於yu藝yi術shu類lei專zhuan業ye學xue生sheng而er言yan，與yu專zhuan業ye相xiang關guan的de各ge種zhong技ji術shu的de掌zhang握wo程cheng度du，是shi其qi專zhuan業ye學xue習xi質zhi量liang的de重zhong要yao評ping判pan標biao準zhun，因yin此ci藝yi術shu專zhuan業ye課ke幾ji乎hu都dou設she有you實shi驗yan環huan節jie。“比如環境設計專業，在實驗環節就要學習製作產品模型所需的雕刻、噴漆等技術，而設計文創產品，就需要掌握絲網印刷技術等。”
除了進行相關專業教學，麵向其他專業學生開展通識教育，也是文科實驗室的重要功能。
利用藝術實驗教學中心資源，2019年11月，川大藝術學院將北宋王希孟名畫《千裏江山圖》作了數字化處理，運用動態影像方式進行呈現，並增添了互動內容，讓全校更多專業的學生體會傳統藝術之美。
而在科研與服務社會發展上，文科實驗室也發揮著不可替代的作用。
在何宇看來，發揮專業優勢服務地方經濟社會發展是高校的重要使命，對於藝術學科而言，要實現這樣的目標，關鍵靠藝術產品。
“研發這些產品都需要在前期的實驗環節進行樣品的開發，隻有把樣品開發出來，才能進入後期的市場和產業鏈中，不能僅靠理論。”何宇說，“比(bi)如(ru)我(wo)們(men)藝(yi)術(shu)學(xue)院(yuan)和(he)四(si)川(chuan)省(sheng)綿(mian)竹(zhu)市(shi)簽(qian)訂(ding)了(le)戰(zhan)略(lve)合(he)作(zuo)協(xie)議(yi)，扶(fu)持(chi)當(dang)地(di)民(min)間(jian)手(shou)工(gong)藝(yi)產(chan)品(pin)。在(zai)實(shi)驗(yan)室(shi)，我(wo)們(men)可(ke)以(yi)對(dui)產(chan)品(pin)進(jin)行(xing)研(yan)發(fa)，完(wan)成(cheng)初(chu)步(bu)的(de)模(mo)型(xing)製(zhi)作(zuo)，然(ran)後(hou)再(zai)投(tou)入(ru)到(dao)生(sheng)產(chan)環(huan)節(jie)。”
實驗室是新文科建設重要抓手
文科實驗室建設進一步受到重視的同時，高校“新文科”建設也在緊鑼密鼓地推進。有分析人士指出，二者之間的建設邏輯有著內在的一致性。
2019年4月，教育部等13部門聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，提出全麵推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設。其中，“新文科”建設的目標為“推動哲學社會科學與新科技革命交叉融合，培養新時代的哲學社會科學家”。
山東大學校長、教育部新文科建設工作組組長樊麗明曾以《“新文科”：時代需求與建設重點》為題，撰文解讀“新文科”建設的內涵，文中提出“‘新文科’之新首先在於新科技發展與文科融合引致的文科新增長點和傳統文科專業、課程以及人才培養模式的更新換代”。
對比上述表述與教育部社科司文科實驗室建設目標，不難看出“引入新技術”和“交叉融合”是“新文科”和文科實驗室建設理念中共同的關鍵詞。
“我們未來的發展目標，是要進一步為理論與實踐相結合的學科發展目標奠定基礎，要做到這一點，就需要在實驗環節融入文、理、工、醫等領域跨學科的實驗設施與研究方法，進行跨學科實驗研究。”何宇認為，藝術實驗教學中心的發展目標，契合了“新文科”的發展方向。
“無論是推動實踐育人機製改革，還是發展‘新文科’，對人文社科類專業本科教育而言，都需要實驗室不斷改革和創新。可以說，建設和運行好文科實驗室，是實現複合型、創新型人才培養目標，落實國家教育政策的重要舉措。”內蒙古科技大學文法學院教師柏朝霞說。
清史研究是中國人民大學的傳統優勢，該校清史研究所是教育部人文社會科學重點研究基地，清史研究所“數字清史實驗室”的建設和使用，就充分體現了交叉融合的發展思路。
這個於2018年1月正式成立的實驗室雖然發展時間不長，但已取得了一係列創新研究成果：依托國家社科基金重大項目，建設清末民國社會調查、清代自然災害集成兩個大型數據庫，並建設了一些小型史學數據庫作為配套；與中國知網共建並上線的清史專題數據，收錄了六十餘萬條與清史相關的研究資料；在氣候變遷、量化研究、政治史等幾個領域取得一係列數字人文方麵的研究成果；利用本科教學培養方案改革契機，建設麵向本科生的“數字人文與曆史研究”課程……
“清史學科在發展數字人文方麵優勢得天獨厚，不僅文獻資料非常豐富，而且類似糧價、雨雪分寸、官員等係統性資料保存較好，為曆史數據的收集、整理和利用提供了便利條件。”清史研究所副所長胡恒說。在他看來，麵對數字人文時代的新要求，傳統研究機構需要提前謀劃，適時轉型，“盡管文科主要研究人與社會，但很多領域涉及的數據量和對技術的要求並不亞於理工科”。
“我覺得‘新文科’建設中‘新’的核心在於保持傳統文科教學與研究方法的同時，如何加強人文學科內部相關專業的交叉融合,以及與自然科學的交叉融合。”胡恒認為，文科實驗室建設是新文科中“新”字的重要體現，也是重要抓手，應該放在更基礎、更戰略性的位置加以考慮。
利用藝術實驗教學中心平台，川大藝術學院師生與該校醫學部項目團隊合作，開展醫學圖像設計、醫療數據可視化表達等研究。“學校很多工科專業的研發成果進行孵化時，藝術專業師生也可以利用文科實驗平台，在品牌形象打造、文化植入等方麵提供助力。”何宇表示，在引入理工科新技術的同時，文科實驗室同樣可以促進理工科研究成果的轉化。
文科實驗室建設要做好頂層設計
duosuogaoxiaojieshoucaifangdejiaoshijunbiaoshi，jinnianlaigejijiaoyuxingzhengbumenhexuexiaojunduiwenkeshiyanshijianshegeiyugenggaodezhongshi，baokuojingfeizaineidegefangmianzhichijunyouxianzhutisheng。
“新文科”建設背景下，學科內涵的升級換代賦予了文科實驗室新的發展目標。把加強文科實驗室建設提上日程的同時，很多高校由於此前的建設、管理經驗相對欠缺，開展相關工作麵臨著一係列需要解決的問題。
蘇(su)州(zhou)大(da)學(xue)政(zheng)治(zhi)與(yu)公(gong)共(gong)管(guan)理(li)學(xue)院(yuan)副(fu)教(jiao)授(shou)尤(you)小(xiao)立(li)對(dui)部(bu)分(fen)學(xue)校(xiao)可(ke)能(neng)因(yin)對(dui)文(wen)科(ke)實(shi)驗(yan)室(shi)定(ding)位(wei)不(bu)明(ming)確(que)而(er)導(dao)致(zhi)的(de)資(zi)源(yuan)浪(lang)費(fei)表(biao)示(shi)了(le)擔(dan)憂(you)，他(ta)認(ren)為(wei)文(wen)科(ke)實(shi)驗(yan)室(shi)建(jian)設(she)首(shou)先(xian)要(yao)明(ming)確(que)目(mu)標(biao)，避(bi)免(mian)陷(xian)入(ru)“概念化”。
“概念的明確是保證政策措施貫徹執行的基礎。”尤小立說，當前文科實驗室這一概念的內涵與外延尚未完全明確，“明確概念是防止‘概念化’傾向的前提，隻有超越了‘概念化’，政策和措施才會產生實效，也才真正有利於學科的完善和大學的發展。”
胡恒同樣認為明確的目標有利於文科實驗室後續的建設：“文科實驗室探索的過程中，要注意實驗室建設方向與重大研究問題的結合，與人才培養需求的結合，避免概念化、空kong泛fan化hua，一yi哄hong而er上shang，特te別bie要yao避bi免mian每mei個ge學xue科ke都dou各ge自zi建jian設she。那na樣yang的de話hua不bu僅jin不bu能neng打da破po學xue科ke之zhi間jian的de界jie線xian，反fan而er會hui強qiang化hua各ge學xue科ke的de壁bi壘lei。應ying該gai著zhe力li建jian設she綜zong合he性xing、通用性強的文科實驗室，圍繞重大攻關問題組建跨學科研究團隊。”
“很多高校文科目前的實驗室按專業或課程設置，將實驗室分散設置在不同的係部，實驗人員編製隸屬於單一學科基礎上的院、係。這種按專業或課程設置的模式，無法從根本上改變現有文科實驗室結構分散、共享程度低，以及實驗教學人員知識結構不合理、工作分配不均衡等問題，不僅實驗室難以形成規模，而且難以消除部分實驗設備盲目、重複購置和實驗經費隱性流失等管理盲點。”yiweizainanjingmouligongkezhongdiangaoxiaorenwenxueyuanchangqifuzeshiyanshigongzuodejiaoshibiaoshi，xiangbiligongkeshiyanshijianshe，dangqianhenduogaoxiaodewenkeshiyanshiquefazongtiguihuahekexuedezhidusheji。
文科實驗室從建設之初的定位到相關運行和管理機製都有待完善，這是很多教師的共識。
“文科實驗室中技術人員的配備、管理與晉升等需要良好的運行機製。教師參與文科實驗室項目取得的成果，也應該納入評價機製。”胡恒說。
對此何宇有著相似的觀點：“我在學院設計係負責品牌板塊的產學研教學和實際操作工作，依托實驗室為很多企業提供了服務，但評職稱還是主要靠發論文、出專著和完成國家社科項目。文科實驗室中取得的成果，往往很難作為學術成果納入評價。”
“我認為這些問題之所以存在，很重要的原因是我們的大學目前正處於轉型階段，一些理念不能適應新的發展形勢。”何宇說。
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