黨的十九屆五中全會提出了“建設高質量教育體係”的目標，並對職業教育提出“增強職業技術教育適應性”的明確要求。2019年11yue，zhongguozhiyejishujiaoyuxuehuizaizhengzhoutieluzhiyejishuxueyuanchenglizhiyenenglizhonggouyanjiuzhongxin，kaizhanzhiyenenglizhonggouyanjiuyushijian，yijiezengqiangzhiyejiaoyushiyingxingdedangwuzhiji。
走出職業能力重構的路徑依賴
職業能力重構是職業教育適應經濟社會發展和產業技術變革，通過調整、改革，形成的技術技能人才供給和需求耦合實現機製，既包含宏觀層麵的改革，如調整專業布局、改革技術技能人才供給模式、打通職前職後培訓等，也包含微觀層麵的改革，如課程內容重構、教學模式重構等。
個人的職業能力重構有兩種模式：一是能力進化，是能力提升的量變過程，是原軌重構；二是能力轉換，是能力增長的質變過程，是換軌重構。組織的職業能力重構還有第三種模式——能力替代，即打破原有人員結構，組織新的人員隊伍，完成組織職業能力重構。這三種重構模式之間相互聯係、互為表裏：個(ge)人(ren)和(he)組(zu)織(zhi)的(de)能(neng)力(li)轉(zhuan)換(huan)要(yao)依(yi)賴(lai)於(yu)能(neng)力(li)進(jin)化(hua)，而(er)組(zu)織(zhi)的(de)能(neng)力(li)替(ti)代(dai)，對(dui)於(yu)原(yuan)有(you)組(zu)織(zhi)成(cheng)員(yuan)來(lai)講(jiang)需(xu)要(yao)完(wan)成(cheng)個(ge)人(ren)能(neng)力(li)進(jin)化(hua)或(huo)能(neng)力(li)轉(zhuan)換(huan)才(cai)能(neng)再(zai)次(ci)就(jiu)業(ye)，而(er)新(xin)組(zu)織(zhi)成(cheng)員(yuan)則(ze)是(shi)通(tong)過(guo)能(neng)力(li)進(jin)化(hua)或(huo)能(neng)力(li)轉(zhuan)換(huan)後(hou)得(de)到(dao)了(le)新(xin)從(cong)業(ye)機(ji)會(hui)。
回顧職業教育曆史，無論是古代學徒製、官府培訓，還是現代學校職業教育，其慣性的職業能力重構路徑是：個ge人ren通tong過guo職zhi業ye培pei訓xun完wan成cheng能neng力li進jin化hua，組zu織zhi通tong過guo組zu織zhi成cheng員yuan的de自zi然ran替ti代dai獲huo得de能neng力li轉zhuan換huan或huo能neng力li替ti代dai。由you於yu技ji術shu變bian革ge周zhou期qi較jiao長chang，在zai技ji術shu持chi續xu階jie段duan和he技ji術shu變bian革ge階jie段duan，這zhe種zhong重zhong構gou路lu徑jing可ke以yi滿man足zu經jing濟ji社she會hui需xu求qiu，對dui技ji術shu發fa展zhan和he社she會hui進jin步bu起qi到dao了le積ji極ji推tui動dong作zuo用yong，但dan由you此ci也ye形xing成cheng了le路lu徑jing依yi賴lai，對dui我wo國guo當dang下xia的de職zhi業ye教jiao育yu發fa展zhan起qi到dao了le一yi定ding的de製zhi約yue作zuo用yong，表biao現xian在zai以yi下xia三san方fang麵mian。
一是被動性。大多數時期的職業教育是基於工作本位開展“跟隨式”職業教育，跟隨的是企業實踐。如果科學有了新發現、技術有了新突破，但尚未產業化，就沒有進行職業分析的基礎，通常是不設置相關職業培訓的。這種“被動跟隨”是對工作本位理論的狹隘理解，也限製了職業教育的創新活力。
二是盲目性。在路徑依賴下，職業教育主要完成個人的職業能力進化，能力轉換則成為薄弱環節，形成職業教育的盲目性——不管教育對象具有什麼工作特質，有什麼工作需求和工作經曆，用同樣的人才培養方案開展無差別職業教育。
三san是shi遲chi緩huan性xing。從cong社she會hui上shang出chu現xian新xin的de職zhi業ye到dao設she置zhi或huo改gai造zao相xiang關guan專zhuan業ye，從cong企qi業ye轉zhuan變bian工gong作zuo流liu程cheng到dao教jiao學xue內nei容rong做zuo出chu相xiang應ying調tiao整zheng，從cong工gong廠chang設she備bei升sheng級ji到dao學xue校xiao實shi訓xun設she備bei相xiang應ying更geng新xin，再zai到dao培pei養yang出chu合he格ge的de技ji術shu技ji能neng人ren才cai，至zhi少shao需xu要yao三san年nian時shi間jian。在zai技ji術shu快kuai速su發fa展zhan的de當dang下xia，就jiu形xing成cheng了le人ren才cai供gong給gei的de結jie構gou性xing矛mao盾dun。由you於yu職zhi業ye教jiao育yu反fan應ying遲chi緩huan，原yuan有you的de職zhi業ye能neng力li重zhong構gou路lu徑jing不bu能neng快kuai速su反fan饋kui企qi業ye對dui人ren才cai的de需xu求qiu。
新時代加強職業能力重構的必要性
技ji術shu快kuai速su進jin步bu是shi當dang今jin時shi代dai的de標biao識shi，第di四si次ci工gong業ye革ge命ming是shi以yi指zhi數shu級ji而er不bu是shi線xian性xing速su度du在zai發fa展zhan，技ji術shu迭die代dai間jian隔ge已yi經jing小xiao於yu一yi個ge人ren的de職zhi業ye生sheng涯ya，形xing成cheng幾ji乎hu人ren人ren需xu要yao職zhi業ye能neng力li重zhong構gou的de社she會hui現xian狀zhuang。
在智能化時代即將到來的今天，行業的數字化轉型、網wang絡luo化hua重zhong構gou和he智zhi能neng化hua提ti升sheng方fang興xing未wei艾ai，必bi將jiang促cu使shi新xin職zhi業ye不bu斷duan湧yong現xian，陳chen舊jiu職zhi業ye不bu斷duan淘tao汰tai，在zai這zhe一yi趨qu勢shi下xia，機ji器qi留liu給gei人ren類lei多duo少shao就jiu業ye空kong間jian？在zai人ren工gong智zhi能neng時shi代dai，就jiu業ye崗gang位wei具ju有you哪na些xie特te征zheng？我wo們men原yuan來lai的de職zhi業ye能neng力li培pei養yang方fang式shi能neng否fou適shi應ying這zhe一yi變bian化hua？這zhe都dou需xu要yao加jia強qiang職zhi業ye能neng力li重zhong構gou研yan究jiu。
農業時代與工業時代的遺痕是崇尚穩定工作，而網絡時代的年輕人則盡可能將職業與個人興趣相融合。隨著“職普融通”教育體係的逐步形成和網絡空間的拓展，這種擇業模式正在付諸行動。比如，出現了“斜杠青年”，他們同時選擇實體和網絡多重職業，以興趣拓展職業路徑。再比如，每年都有本科畢業生報考高職院校，初衷基本是為了轉換職業。
黨dang的de十shi九jiu大da報bao告gao提ti出chu，要yao搶qiang抓zhua新xin一yi輪lun工gong業ye革ge命ming機ji遇yu，構gou建jian數shu字zi驅qu動dong的de產chan業ye新xin生sheng態tai。這zhe是shi國guo家jia戰zhan略lve，要yao求qiu職zhi業ye教jiao育yu要yao加jia快kuai完wan成cheng新xin業ye態tai下xia的de職zhi業ye能neng力li重zhong構gou，搶qiang抓zhua機ji遇yu期qi，還hai要yao與yu產chan業ye需xu求qiu側ce實shi現xian結jie構gou要yao素su全quan方fang位wei融rong合he，與yu科ke技ji、產業相互配合，形成創新合力，通過職業能力重構為彙聚發展新動能提供人才支撐。
職業能力重構視角下高職教學的路徑選擇
woguozhiyejiaoyugaigejiejianlexuduoguowaixianjinjingyan，cujinlezhiyejiaoyudefazhan，danguoduyilaiqiyedeqingxiangyexingchenglezhuduowenti，biruxianjinjishujinjiaocainan、進jin課ke堂tang難nan，企qi業ye對dui校xiao企qi合he作zuo並bing不bu熱re心xin等deng。為wei搶qiang抓zhua機ji遇yu期qi，實shi現xian國guo家jia賦fu予yu職zhi業ye教jiao育yu的de任ren務wu，就jiu要yao縮suo短duan職zhi業ye能neng力li重zhong構gou的de中zhong間jian環huan節jie，將jiang教jiao學xue內nei容rong由you“源於企業”變為“源於技術”，將新技術的轉化創新環節納入教學內容，師生共同參與從技術到工藝的創新過程，實現校企共同發展。
我國目前的專業設置與職業、崗位（群）有you較jiao高gao的de匹pi配pei度du，但dan要yao應ying對dui當dang下xia流liu動dong多duo變bian的de就jiu業ye模mo式shi顯xian得de力li有you不bu逮dai。高gao職zhi院yuan校xiao要yao探tan索suo支zhi撐cheng產chan業ye發fa展zhan辦ban專zhuan業ye的de模mo式shi，伴ban隨sui新xin經jing濟ji發fa展zhan設she置zhi專zhuan業ye，且qie專zhuan業ye要yao適shi度du超chao前qian，讓rang專zhuan業ye“寬”起來，與產業需求更好地融合。
工作本位指導下，我們的教學資源傾向於與現實工作相一致，“仿真”仿的是現實中的“真”。因此，我們還要增加為未來而“仿真”的教學任務，可以稱為“虛設”教學任務。比如增加虛設實訓項目，它並非源於企業已有崗位、已有工作，而是教師或學生根據新技術發展預測出的工作流程、工作任務，學校由此提供相應的教學資源，師生共同在線上、線下完成教學任務。
當前在校園學習的學生注定要麵臨轉換工作的挑戰。從學生個體講，如何更大程度上保障學生在將來的職場中不“掉隊”？讓rang學xue生sheng持chi有you創chuang新xin意yi識shi，具ju有you創chuang新xin能neng力li？擁yong有you更geng深shen厚hou的de職zhi業ye能neng力li重zhong構gou基ji礎chu，是shi實shi現xian這zhe一yi目mu標biao的de有you效xiao途tu徑jing。創chuang新xin的de鏈lian條tiao中zhong，高gao職zhi院yuan校xiao不bu應ying缺que席xi。
在就業導向下，我國高職院校普遍認同“無縫對接”的育人理念，即學生出了校門就能到企業上手工作，這是正確的，但又是不全麵的。“無縫對接”更注重當前，高職院校還要兼顧產業未來的需求，為產業的發展做人才儲備。
中zhong國guo是shi擁yong有you全quan工gong業ye體ti係xi的de國guo家jia，在zai經jing濟ji轉zhuan型xing升sheng級ji過guo程cheng中zhong，迫po切qie需xu要yao能neng與yu之zhi靈ling活huo適shi應ying的de人ren才cai結jie構gou，終zhong身shen教jiao育yu地di位wei凸tu顯xian，迫po切qie需xu要yao建jian立li以yi學xue習xi者zhe為wei中zhong心xin、渠道更加暢通、方式更加靈活、資源更加豐富的終身學習體係。高職院校有優勢、也有責任承擔這部分任務。
在新技術、新產業、xinzhengcedegongtongzuoyongxia，woguozhiyejiaoyujinrulequanxindefazhanyugaigeqi。jiaqiangzhiyenenglizhonggouyanjiuyushijian，nenggoucujinzhiyejiaoyuzhiliangdetisheng，tigonggengqiehechanyexuqiudejishujinengrencai，zengqiangzhiyejiaoyushiyingxing，shixianguojiazhanlveyaoqiu。
（作者單位：中國職業技術教育學會職業能力重構研究中心，鄭州鐵路職業技術學院）
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