隨著新科技革命的發展、世界形勢的變化，科技創新日趨重要，而人才是國家科技創新的根本源泉。為此，需要加強科學、技術、工程、數學等STEM相關學科教育，培養學生的創新意識和能力。英國是較早關注STEM教育並從多方麵促進STEM教育發展的國家，一直在努力促進學生學習STEM的興趣，吸引更多學生選擇STEM專業並從事相關工作。
改進政策規劃
英國是較早認識到STEM教育重要性的國家，認為STEM教育關乎經濟發展和國家競爭力，並出台了一係列相關政策和措施，對大中小學的STEM相關學科教育進行支持。從2002年的《促進成功的科學、工程、技術：STEM人才儲備》到2004年的《科學與創新投資框架（2004—2014）》，再到2014年的《STEM規劃》，都dou將jiang有you效xiao的de科ke學xue創chuang新xin體ti係xi視shi為wei提ti高gao英ying國guo在zai國guo際ji競jing爭zheng中zhong保bao持chi優you勢shi的de重zhong要yao因yin素su，認ren為wei在zai全quan球qiu經jing濟ji中zhong保bao持chi繁fan榮rong須xu依yi賴lai高gao科ke技ji和he人ren才cai優you勢shi。這zhe些xie政zheng策ce在zai分fen析xi當dang時shi就jiu業ye以yi及ji大da中zhong小xiao學xue教jiao育yu現xian狀zhuang的de基ji礎chu上shang，對dui英ying國guo的deSTEM教育進行了長遠規劃，提出了發展清晰的STEM職業規劃路線，改革中小學國家課程，加強教師在課程、方法和評價方麵的專業發展，促進企業在STEM教育中的作用，加大對STEM教育的資金投入，關注STEM的校際和性別不平衡問題，增加STEM教育的靈活性等舉措，旨在提高全體國民的STEM素養，在此基礎上培養高級STEM人才。
在政策規劃的基礎上，還有相關文件對政策的實施進行細化，細化措施既包括執行機構，也包括具體的實施方案。針對以上提到的STEM教育相關規劃，英國形成了涵蓋政府相關部門、企業和學校等的STEM教育實施網絡，將規劃細化後由相關部門或機構具體實施。
此外，英國政府的政策也一直處於動態改進中，不斷進行評估修正。2007年發布的《力爭上遊：政府科學創新政策回顧》，對以往的相關政策進行評估，結合對企業、大學、行業協會以及政府機構的谘詢，發現英國科技教育與創新的機會與障礙，在此基礎上提出下一步行動計劃。針對《科學與創新投資框架（2004—2014）》，英國每年都有年度報告，根據相應的評估指標對上一年度工作進行總結，對下一步工作提出建議。
提高教師能力
教師水平製約教育發展水平。有研究表明，學校中STEM教師的專業發展與學校STEM學習的整體效能有顯著相關。STEM教師的水平影響學生對STEM學科的學習興趣及學習成效。英國針對STEM教師數量不足、流失嚴重、專業背景不強、學科水平有待提高的情況，著力對教師進行“提質保量”。
針對教師數量不足、流失嚴重的問題，英國采取措施廣攬人才，不僅在全國範圍內招募STEM教(jiao)師(shi)，還(hai)進(jin)行(xing)海(hai)外(wai)招(zhao)募(mu)。英(ying)國(guo)政(zheng)府(fu)提(ti)供(gong)資(zi)金(jin)予(yu)以(yi)支(zhi)持(chi)，吸(xi)引(yin)海(hai)內(nei)外(wai)具(ju)備(bei)相(xiang)關(guan)學(xue)科(ke)背(bei)景(jing)的(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)和(he)從(cong)業(ye)人(ren)員(yuan)經(jing)過(guo)相(xiang)關(guan)培(pei)訓(xun)後(hou)從(cong)教(jiao)，同(tong)時(shi)增(zeng)加(jia)資(zi)金(jin)，鼓(gu)勵(li)相(xiang)關(guan)學(xue)科(ke)教(jiao)師(shi)留(liu)任(ren)。
針對教師專業背景不強、學科水平有待提高的問題，英國政府一方麵加強職前教師的教學技能、方法和跨學科訓練，另一方麵開展在職教師培訓。教師培訓包括培訓課程、觀摩學習、工作坊、實踐、網絡資源等多種形式。培訓課程的內容主要為學科知識和教學方法，使教師能夠將學科理論、jiaoxuefangshiyukechengdagangxiangguanlian，kechengxingshibaokuojiarijizhongpeixunheyexiaoxuexideng。jiaoshiyejinxingguanmoxuexi，haibeigulizaiketangshangzuoxingdongyanjiu，rangtamenrenweizijishikexuelingyudeyiyuan，lejiebenxuekelingyudezuixinyanjiu，jiangyanjiuyunyongyuketang。
在職教師培訓既有政府資助項目，也有組織機構開展的形式多樣的項目。政府資助項目包括國家科學學習網絡、“STEM大使”項目、國家STEM俱樂部項目等，對相關學科教師進行支持，旨在增強教師的學科知識和能力，增加他們的自信，使他們授課時增加STEM與生活的聯係，進而提高學生對STEM學科以及職業的興趣，並能在將來從事相關職業。其中，“STEM大使”項目影響較大。“STEM大使”由相關領域的17—70歲的誌願者組成，他們利用親身經驗為學生展示STEMyushenghuodeguanlian，zengjiaxueshengduixuekezhishidelijiejixingqu，weijiaoshifengfulejiaoxueziyuan，tongshiyetigaolexinxinhenengli。zuzhijigoukaizhandexiangmuxingshiduoyang，biruyouyingguohuangjiagongchengyuanlingdao，shoudaoheerxindunjijinhuiyijiyingguohuangjiakongjundengzhichide“連接STEM教師”項目，為全國的STEM教師提供支持網絡。該項目中，有經驗的STEM學科教師擔當教師協調人，促進教師之間的合作，幫助開發STEM學習資源。此外，英國眾多行業學會還提供了大量相關資源，這些資源與課程大綱裏的學習點相對應，便於教師學習使用。
改變課程模式
英國2014年實施的新課程，在科學、設計與技術、計算、數學等STEM相關課程的目標、內容、評價等方麵都有所變化，強調融合，不僅側重知識與技能，還幫助學生發展探究能力、創新能力和創造力。在這些方麵，體現較為明顯的是計算課程。
計算課程的發展經曆了組織推動、國家重視、政策調整的過程。創立於2008年的“學校計算組織”，致(zhi)力(li)於(yu)提(ti)升(sheng)計(ji)算(suan)科(ke)學(xue)教(jiao)育(yu)，並(bing)支(zhi)持(chi)計(ji)算(suan)科(ke)學(xue)教(jiao)師(shi)，對(dui)計(ji)算(suan)課(ke)程(cheng)的(de)發(fa)展(zhan)產(chan)生(sheng)了(le)重(zhong)大(da)影(ying)響(xiang)。之(zhi)後(hou)，計(ji)算(suan)科(ke)學(xue)教(jiao)學(xue)經(jing)由(you)穀(gu)歌(ge)執(zhi)行(xing)官(guan)的(de)演(yan)講(jiang)而(er)受(shou)到(dao)重(zhong)視(shi)，英(ying)國(guo)皇(huang)家(jia)學(xue)會(hui)由(you)此(ci)展(zhan)開(kai)為(wei)期(qi)一(yi)年(nian)半(ban)的(de)調(tiao)查(zha)，認(ren)為(wei)學(xue)校(xiao)裏(li)的(de)計(ji)算(suan)科(ke)學(xue)教(jiao)學(xue)不(bu)令(ling)人(ren)滿(man)意(yi)，教(jiao)師(shi)的(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)也(ye)不(bu)足(zu)，建(jian)議(yi)增(zeng)加(jia)受(shou)過(guo)培(pei)訓(xun)可(ke)以(yi)教(jiao)授(shou)計(ji)算(suan)科(ke)學(xue)的(de)教(jiao)師(shi)的(de)數(shu)量(liang)，加(jia)強(qiang)教(jiao)師(shi)在(zai)職(zhi)培(pei)訓(xun)，為(wei)學(xue)校(xiao)提(ti)供(gong)更(geng)多(duo)技(ji)術(shu)資(zi)源(yuan)。
受其影響，2013年9yue，yingguojiaoyubugongbuleguojiajisuankecheng，daitiyuanlaidexinxijishukecheng，guanzhuxueshengjisuansiweidefazhan。guojiajisuankechengdemudeshirangxueshengyunyongjisuansiweihechuangzaolilailijiebinggaibianshijie。jisuanyushuxue、科學、設計、技術等深度關聯，使學生具備數字素養，而不僅僅是培養以往課程大綱中側重的計算機使用技能。
在zai學xue校xiao教jiao學xue中zhong，教jiao師shi的de教jiao學xue法fa不bu斷duan優you化hua，以yi學xue生sheng為wei中zhong心xin，強qiang調tiao探tan究jiu取qu向xiang，促cu進jin學xue科ke整zheng合he，解jie決jue生sheng活huo實shi際ji問wen題ti，增zeng強qiang學xue生sheng的de融rong入ru和he參can與yu。諸zhu如ru“STEM大使”項目等包括校企合作在內的多方合作項目的開展，將STEM學習與日常生活相聯係，加深學生對相關學科的理解，增加了學習興趣，進而關注相關學科的職業發展。
整合社會資源
英國有循證的傳統，一方麵，進行循證政策製定，基於對現狀的調研、相關方的態度調查及研究成果進行政策製定，並對政策實施情況進行評估改進；另一方麵，開展相關循證研究。具體到STEM教育領域，研究內容包括是否將生涯教育融入STEM教育中、學生對STEM教師的態度是否影響其對相關學科的學習等。
英國STEM教育的推進得益於兩個網絡的形成，一為多主體網絡，二為多形式網絡。多主體網絡即以政府多部門聯合，同時會同企業、學校、行會等相關組織形成強大網絡，共同支持STEM教育的發展。科學技術領域與教育領域開展對話並在科研方麵進行合作。有的單一主體內還有網絡，比如各個學科學會網絡以及STEM教師協調人網絡。多形式網絡是除了校內正式教育外，科學節、科普講座以及博物館、科學中心、圖書館和STEM網絡等提供的一些非正式教育形式，也為促進學生學習相關學科的興趣和能力提供支持。
“整合”在STEM教育中是一個重要概念。STEMjiaoyuyifangmiancujinxiangguanxuekedexuexi，lingyifangmianqiangtiaoxuekedezhenghe，nenggouzongheyunyonggexuekexiangguanzhishijiejueshijishenghuozhongdewenti。guigenjiedi，haishitongguozhenghedadaojiejuewentidemude。zhehuoxuyefanyingleSTEM教育發展的世界趨勢。
（作者係中國教育科學研究院副研究員，本文為該院基本科研業務費專項資金項目“英國STEM教師能力發展研究”［GYJ2020050］成果）
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