青海民族大學的師生們由於正在緊張籌劃一場重量級的大會——全校第二屆工科專業建設研討會，忙碌的校園裏看不到絲毫寒冷的影子。之所以說它是“重量級的會議”，是因為這個會議直接關係到青海民族大學學科專業結構調整、人才培養質量提升、向綜合型民族大學挺進等一係列大事。
加強工科建設，是青海民族大學由偏文科高校轉型綜合類大學的必經之路。2014年，在該校召開的首屆工科專業建設研討會上，校長何峰說：“發fa展zhan工gong科ke專zhuan業ye是shi國guo家jia的de政zheng策ce，是shi青qing海hai的de導dao向xiang，更geng是shi民min族zu大da學xue的de出chu路lu。學xue校xiao的de出chu路lu是shi鞏gong固gu已yi有you優you勢shi專zhuan業ye，辦ban好hao理li工gong科ke專zhuan業ye，尤you其qi是shi工gong科ke專zhuan業ye。”
2013年，青海出台《關於進一步優化全省高等教育和職業教育布局及學科專業結構的意見》，對省內3所本科高校的辦學重新定位，要求“青(qing)海(hai)民(min)族(zu)大(da)學(xue)以(yi)建(jian)設(she)綜(zong)合(he)型(xing)民(min)族(zu)大(da)學(xue)為(wei)目(mu)標(biao)，在(zai)辦(ban)好(hao)民(min)族(zu)特(te)色(se)學(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，進(jin)一(yi)步(bu)拓(tuo)寬(kuan)學(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)方(fang)向(xiang)，發(fa)展(zhan)適(shi)應(ying)民(min)族(zu)地(di)區(qu)經(jing)濟(ji)社(she)會(hui)需(xu)要(yao)的(de)理(li)工(gong)類(lei)，特(te)別(bie)是(shi)工(gong)學(xue)類(lei)等(deng)應(ying)用(yong)型(xing)學(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)，增(zeng)強(qiang)少(shao)數(shu)民(min)族(zu)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)適(shi)應(ying)性(xing)”。
“多年來，民族院校是文科見長，工科專業偏少，畢業生就業不同程度地存在問題。”該校副校長王剛坦言，“特別是藏學、蒙文專業的學生，除了極少部分在專業研究領域工作之外，大部分學生的就業出路是非常狹窄的。”
學校製定出台了進一步加強工科專業建設的若幹意見，確定建設綜合型民族大學的辦學目標。經過幾年的建設，目前，學校共有6個工科院係、13個精品專業。理工科專業占學校專業設置的42%，其中工科占比達23%。工科專任教師占全校教師總數的20%，工科學生數量占全校學生總數的31%。
學科結構調整不僅僅是增設幾個新專業、削減幾個舊專業那麼簡單。為了打造一批真正的王牌專業，青海民族大學把內涵建設的“脈象”精準地“號”到了教師配備和課程設置上。
該校人事處副處長曹慶生告訴記者，從2010年起，學校每年舍得拿錢、舍得拿編製，從消化存量、引導轉型和對外引進優質高素質人才渠道，專門為工科專業的發展配備教師隊伍。“從2013nianqi，meinianzairencaizhaopingongzuokaishiqian，womendoushouxianxiangyixiewaidizhongdiangaoxiaofaqugonghan，gaozhiduifangwomenderencaixuqiuqingxiang，gulihexiyintamendeyouxiudaxueshengdaowomenxuexiaoyingpin。youyugeichudetiaojianyouhou，zhiyexiyinliqiang，2014年，我們原計劃隻招聘97位教師，但當年的報名人數竟達到1440人。2013年至2015年，學校通過這種方式共招聘110名優秀專業課教師。”曹慶生說。
教師這張牌打好了，課程又該怎麼設置呢？
學校選拔優秀學生創辦“江河源係列卓越人才實驗班”，對卓越財會人才、藏漢英三語人才、工程師等采用小班化授課模式，優先享用優質資源。同時，學校將課程方案拿到青海省科技廳、青(qing)海(hai)移(yi)動(dong)公(gong)司(si)等(deng)單(dan)位(wei)，請(qing)對(dui)方(fang)提(ti)出(chu)合(he)理(li)建(jian)議(yi)。之(zhi)後(hou)，再(zai)根(gen)據(ju)對(dui)方(fang)的(de)建(jian)議(yi)，將(jiang)一(yi)些(xie)在(zai)工(gong)作(zuo)中(zhong)用(yong)途(tu)不(bu)大(da)的(de)課(ke)程(cheng)減(jian)少(shao)或(huo)取(qu)締(di)，增(zeng)設(she)與(yu)工(gong)作(zuo)直(zhi)接(jie)相(xiang)關(guan)的(de)技(ji)能(neng)性(xing)課(ke)程(cheng)，讓(rang)每(mei)名(ming)學(xue)生(sheng)走(zou)出(chu)校(xiao)門(men)即(ji)能(neng)成(cheng)為(wei)工(gong)作(zuo)崗(gang)位(wei)上(shang)的(de)能(neng)手(shou)。
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