提ti問wen是shi教jiao師shi在zai課ke堂tang中zhong常chang用yong的de教jiao學xue手shou段duan之zhi一yi，除chu問wen題ti設she計ji及ji提ti問wen時shi機ji外wai，提ti問wen的de方fang式shi也ye很hen重zhong要yao。筆bi者zhe將jiang聽ting課ke中zhong發fa現xian的de幾ji種zhong不bu當dang的de提ti問wen方fang式shi，略lve作zuo歸gui納na並bing分fen析xi。
“迫不及待”式。有的教師給出問題之後，不給學生留出適當的思考時間，立刻讓學生回答。這樣有時會造成卡殼（即集體失語），即使有程度好的學生能夠回答出來，但是客觀上剝奪了其他學生的思考。出現這種情況最主要的原因就是教師趕課。
“堅韌不拔”式(shi)。有(you)的(de)問(wen)題(ti)第(di)一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)回(hui)答(da)不(bu)出(chu)來(lai)，第(di)二(er)個(ge)學(xue)生(sheng)也(ye)回(hui)答(da)不(bu)出(chu)來(lai)，第(di)三(san)個(ge)學(xue)生(sheng)同(tong)樣(yang)回(hui)答(da)不(bu)出(chu)來(lai)。但(dan)是(shi)教(jiao)師(shi)卻(que)有(you)一(yi)股(gu)問(wen)不(bu)出(chu)答(da)案(an)誓(shi)不(bu)罷(ba)休(xiu)的(de)韌(ren)勁(jin)，一(yi)個(ge)接(jie)一(yi)個(ge)地(di)提(ti)問(wen)。結(jie)果(guo)教(jiao)師(shi)失(shi)望(wang)學(xue)生(sheng)絕(jue)望(wang)，使(shi)本(ben)來(lai)生(sheng)機(ji)勃(bo)勃(bo)的(de)課(ke)堂(tang)瞬(shun)間(jian)變(bian)得(de)死(si)氣(qi)沉(chen)沉(chen)。這(zhe)樣(yang)做(zuo)會(hui)打(da)擊(ji)學(xue)生(sheng)的(de)自(zi)信(xin)心(xin)，同(tong)時(shi)也(ye)會(hui)誘(you)發(fa)思(si)維(wei)惰(duo)性(xing)。心(xin)理(li)學(xue)中(zhong)有(you)一(yi)個(ge)術(shu)語(yu)叫(jiao)“習得性無助”，相(xiang)對(dui)個(ge)體(ti)而(er)言(yan)，群(qun)體(ti)挫(cuo)敗(bai)的(de)危(wei)害(hai)性(xing)更(geng)大(da)。另(ling)外(wai)，在(zai)從(cong)眾(zhong)心(xin)理(li)的(de)支(zhi)配(pei)下(xia)，好(hao)多(duo)學(xue)生(sheng)認(ren)為(wei)反(fan)正(zheng)大(da)家(jia)都(dou)不(bu)會(hui)，因(yin)此(ci)就(jiu)不(bu)再(zai)積(ji)極(ji)思(si)考(kao)，有(you)的(de)幹(gan)脆(cui)放(fang)棄(qi)思(si)考(kao)。其(qi)實(shi)這(zhe)個(ge)時(shi)候(hou)教(jiao)師(shi)明(ming)智(zhi)的(de)做(zuo)法(fa)應(ying)是(shi)中(zhong)止(zhi)提(ti)問(wen)，換(huan)一(yi)種(zhong)方(fang)式(shi)給(gei)予(yu)學(xue)生(sheng)適(shi)當(dang)的(de)引(yin)導(dao)、點撥和啟發，或者趁學生七嘴八舌集體回答時巧妙地把答案說出來，盡快擺脫這種窘境。
“以問代罰”式。有的教師把提問作為懲罰或者提醒學生的手段，比如提問正在開小差的學生，因為該學生並沒處在專心聽課狀態，因此一問三不知、dafeisuowenhuozhelitiwanlidoushiyiliaozhizhongdeshiqing，zheyangdetiwentongchanghuiyinqiqitaxueshenghongtangdaxiao，erlingbeitiwendexueshengwanfenjiongpo。tixingxueshengketangrenzhentingkedechufadianshihaode，danshirangxueshengdangzhongchuchouzeshanghailexueshengdezizunxin，ruoshixueshengchanshenglebeizhuonongdeganjiao，huirangshishengguanxichanshengliehen，yerongyipohuaiketangdeyansuqifen。zheyijingbushitiwendejiqiaoershi“提醒”的藝術了。
haiyoubufenjiaoshibushixiantichuwentidengxueshengsikaohouhuida，ershixianquedinghuidawentidexuesheng，ranhouzaishuochuwenti。caiyongzhezhongfangshitiwen，yifangmianrongyizaochengbeitiwenxueshengdexinlijinzhang，yinweitabuzhidaojiangyaomianduiyigeshenmeyangdewenti。lingyifangmian，yehuidaozhiqitaxueshengsiweixiaoji，jishiyezaisikaodanshisiweideguangduheshenduhuidadazhekou。yinci，tongchangqingkuangxiajiaoshibuyaoxiandianbingzaigeirenwu。
提問的方式雖屬於實踐操作層麵的問題，但卻蘊含著教育智慧；提問的方式看似無足輕重，但卻體現了教師對學生的理解和尊重。在課堂教學中，教師應當有意識地減少這些不恰當的提問方式。
（作者單位：江蘇省銅山中等專業學校）
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