超班級“學習綠卡”

教育故事一旦“發育”為教育敘事，它的根須就會在教育土壤裏獲得植根性。有些故事總會讓教育工作者在內心產生充分“攪拌”的意願，從而創生出有價值、有情懷的製度福利。

2011年nian秋qiu
，期qi中zhong考kao試shi剛gang過guo

，一yi名ming學xue生sheng的de家jia長chang來lai我wo辦ban公gong室shi，讓rang我wo為wei他ta的de孩hai子zi換huan班ban。我wo一yi怔zheng，不bu明ming所suo以yi。家jia長chang解jie釋shi說shuo，他ta的de孩hai子zi期qi中zhong考kao試shi總zong分fen年nian級ji排pai名ming前qian五wu

，孩hai子zi總zong在zai家jia抱bao怨yuan課ke上shang“吃不飽”——課堂上教授的知識已經滿足不了孩子的需求，教師講的和作業布置的都太簡單了。學校的辦學理念是適人
、適時、適地，現在他的孩子所接受的教育並不“適人”
，所以，他希望我能將孩子調到學業層次較高的理科實驗班學習。

然(ran)而(er)
，換(huan)班(ban)這(zhe)件(jian)事(shi)並(bing)不(bu)簡(jian)單(dan)。高(gao)中(zhong)三(san)年(nian)中(zhong)途(tu)換(huan)班(ban)是(shi)大(da)忌(ji)。如(ru)果(guo)一(yi)名(ming)孩(hai)子(zi)換(huan)班(ban)帶(dai)動(dong)其(qi)他(ta)孩(hai)子(zi)換(huan)班(ban)，又(you)當(dang)如(ru)何(he)？換(huan)班(ban)引(yin)起(qi)的(de)連(lian)鎖(suo)反(fan)應(ying)還(hai)不(bu)止(zhi)如(ru)此(ci)：學生中途換班
，班主任和任課教師會有意見，社會輿論也會紛紛揚揚。

換班之事確實不能輕舉妄動
，但不少學校都確實存在著一些學生課上“吃不飽”的問題。目前，一些學校學科“分層走班”dejiaoxuetiaojianhaibuchengshu，wufajiangumeiyigexueshengdegexingfazhan。ruhezaibuhuanbandetiaojianxia

，dapobanjizhijiandebilei，geixueshengxuexigengdadeziyoudu，manzuzhexiexueshengdexuexisuqiune？

校長的辦學智慧往往被困難或問題“點燃”
，一個將問題“推”出校門的校長，不可能有久遠的作為——也許我們可以“拒絕”一個友好的家長，但是家長給教育點的“穴”還是需要解開的。

學校的製度是為學生“撐腰”的

，那麼為資優生“撐腰”的製度在哪裏呢？我所在的學校進行的嚐試是，讓學業優異、學有所長的孩子在追求更高學業層次的路上獲得“通行證”。2011年11月，學校向高三年級理科生年級前30名、文科生年級前5名的優秀學子發放了超班級學習的“綠卡”。學生根據本人的意願，征得家長同意後
，向教務處提交申請，通過審核者即可獲得“綠卡”。“綠卡”持有者可以憑卡進入學校任意班級課堂學習
，可以自行選擇在教室學習還是到圖書館、閱覽室學習，可以決定在中學學習還是到大學旁聽
，自主選擇作業

，自主選擇考試。

學校為首批獲得綠卡的學生頒發了“通行證”。從此，超班級學習“綠卡”製度正式實行，學生的學習積極性被進一步激發，學習內驅力更加強勁。

在教育教學過程中
，用“情懷”施加共鳴有時並不能收到預期的效果。隻有創造出實質性的製度紅利，我們的情懷才會被別人看到，從而讓學生、教師、家長知道校長在教育的哪個層麵用心、發力。

超班級“學習綠卡”推(tui)行(xing)之(zhi)後(hou)，有(you)一(yi)名(ming)家(jia)長(chang)來(lai)電(dian)說(shuo)，學(xue)校(xiao)是(shi)在(zai)朝(chao)著(zhe)教(jiao)育(yu)平(ping)等(deng)的(de)教(jiao)育(yu)理(li)想(xiang)前(qian)行(xing)的(de)，感(gan)謝(xie)學(xue)校(xiao)讓(rang)孩(hai)子(zi)看(kan)到(dao)更(geng)為(wei)遠(yuan)大(da)的(de)自(zi)我(wo)。這(zhe)樣(yang)的(de)肯(ken)定(ding)讓(rang)我(wo)內(nei)心(xin)激(ji)蕩(dang)起(qi)更(geng)為(wei)深(shen)厚(hou)的(de)教(jiao)育(yu)熱(re)忱(chen)：別讓學生在“吃不飽”的狀態中“營生”，那可是一個個精致敏感而渴望成長的靈魂；別讓學生在不快樂的狀態中失去了品味快樂的本領，因為他們都是帶著求知的渴望來到學校的。

（周千紅，浙江省寧波市效實中學校長
，寧波市特級教師協會會長
，寧波市教育學會副會長，寧波大學和寧波教育學院兼職教授。）