上(shang)課(ke)鈴(ling)聲(sheng)剛(gang)剛(gang)響(xiang)起(qi)，湖(hu)北(bei)省(sheng)蘄(qi)春(chun)縣(xian)檀(tan)林(lin)鎮(zhen)青(qing)草(cao)坪(ping)教(jiao)學(xue)點(dian)三(san)年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)就(jiu)興(xing)奮(fen)地(di)奔(ben)向(xiang)操(cao)場(chang)，按(an)照(zhao)課(ke)程(cheng)安(an)排(pai)，這(zhe)節(jie)體(ti)育(yu)課(ke)由(you)田(tian)橋(qiao)中(zhong)心(xin)小(xiao)學(xue)體(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)田(tian)濤(tao)教(jiao)孩(hai)子(zi)們(men)練(lian)習(xi)投(tou)擲(zhi)。
自2013年與田橋中心小學“牽手”以來，青草坪教學點與該校共享教育資源，音、體、美等薄弱學科得以開足開齊，教育教學質量穩步提高，社會滿意度大幅提升。今秋全鎮期末考核，該教學點實現了倒數“摘帽”，綜合指標躋身全鎮前列。鎮中心學校校長黃朝明說：“全鎮20個教學點已全部進入‘1+N’的管理模式，片區內師資共育、信息共享、資源共用，有效地促進了薄弱學校的改造。”
在蘄春，青草坪教學點的“蛻變”並非個例。近年來，該縣以“優質資源共享”為突破口，緊緊圍繞“均衡、協調、優質、高效”的發展目標，大力實施“1+N”共同管理模式，統籌推進區域內、校際間的師資共享、管理互促、研訓聯動、質量同進、文化共建、項目合作等，在教育理念、資源、方法、成果、品牌等方麵實現共享，全麵推進了蘄春教育均衡發展。
“‘1+N’模式中的‘1’指城區優質學校及鄉鎮完全小學，‘N’指的是教育資源配置相對薄弱的城郊學校及山區農村教學點。”蘄春縣教育局局長田輝霞介紹，這種模式的最大特點是促進優質教育資源向薄弱區域輻射，從而實現教師、教室、設備等教育資源的均衡配置。
均衡教育資源，該縣嚐試推行三種“N模式”。小學“1帶N”，一所優質學校托管N所分校或教學點，組成“一套班子、一支隊伍、一張課表、一本賬簿”的教育聯合體，實行教學統一指揮、教師統一調配、質量統一檢測、績效統一考核、財務統一管理，逐步實現區域內優質資源共享；初中“1聯N”，探索初中和小學縱向聯盟、聯合辦學的路子，將薄弱農村小學的中高年級就近合並到當地的初中，實行初中、小學一體化管理；城鄉結對“1拖N”，一所城區學校對口援教1所或N所薄弱的農村初中、小學，校際間相互交流教師和中層以上管理幹部，共享各類教育資源，擴大優質資源的輻射作用。
龍頭帶動、整體聯動、城鄉互動，“N模式”讓“學校人”成為“係統人”，讓“固態資源”成為“流動資源”，形成了縣、鎮、村三級學校連環報團發展的新格局，創造了基礎教育均衡發展的新生態。
據了解，蘄春教育管理“N模式”已納入黃岡市新一輪教育改革方案，將在全市範圍內推開。
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