菁菁校園曾經是“聖潔殿堂”，是清淨的場所，是遠離世俗喧囂的象牙塔。然而，在各種利益的驅使下，教育也無奈地步入追名逐利、shihunluopodeguidao。congyinrenzhumudexuanchuanhengfudaoxuexiaohualiderongyuqiang，congmangluyumingmufanduodejianzhakaopingdaoxingshifanxindegezhonghuodong，congjinriaoshudaomingrijingdiansongdu，zhenggexiaoyuankanbudaoyouxianderen，lingdaomang，jiaoshilei，xueshengku。rubaoxian、打防疫針、查視力、拒燒秸稈、訂校服，等等，學校成了什麼都需要做好什麼都會做的“萬金油”。嘈雜，喧嘩……難以享有片刻的“寧靜”。當下教育其忙碌和喧鬧的程度可想而知，這樣的環境怎麼能讓校長安心辦學、教師靜心教書、學生專心學習？
這種“隨名利而舞”所(suo)帶(dai)來(lai)的(de)惡(e)果(guo)，一(yi)是(shi)擾(rao)亂(luan)了(le)正(zheng)常(chang)的(de)教(jiao)學(xue)秩(zhi)序(xu)。學(xue)校(xiao)的(de)一(yi)切(qie)工(gong)作(zuo)本(ben)該(gai)有(you)計(ji)劃(hua)性(xing)的(de)，一(yi)個(ge)學(xue)期(qi)的(de)重(zhong)點(dian)工(gong)作(zuo)有(you)幾(ji)項(xiang)，每(mei)周(zhou)的(de)活(huo)動(dong)有(you)哪(na)些(xie)，明(ming)天(tian)做(zuo)什(shen)麼(me)，都(dou)應(ying)該(gai)有(you)條(tiao)不(bu)紊(wen)地(di)進(jin)行(xing)。然(ran)而(er)，看(kan)一(yi)看(kan)現(xian)在(zai)的(de)學(xue)校(xiao)，哪(na)一(yi)周(zhou)沒(mei)有(you)突(tu)發(fa)的(de)工(gong)作(zuo)要(yao)十(shi)萬(wan)火(huo)急(ji)地(di)去(qu)完(wan)成(cheng)。很(hen)多(duo)時(shi)候(hou)，仿(fang)佛(fo)一(yi)切(qie)工(gong)作(zuo)就(jiu)是(shi)為(wei)迎(ying)驗(yan)、迎查，學期初的工作計劃隻好成了擺設，忙、亂、累，成了常態。二是學校發展陷入表麵繁榮誤區。教育教學“應該是什麼樣的”和“為什麼會這樣”都dou沒mei有you搞gao清qing楚chu，一yi味wei地di標biao新xin立li異yi，搞gao這zhe樣yang那na樣yang的de活huo動dong，無wu非fei是shi一yi些xie學xue校xiao想xiang整zheng出chu點dian動dong靜jing，想xiang為wei自zi己ji的de學xue校xiao聲sheng譽yu加jia點dian砝fa碼ma，或huo為wei教jiao育yu發fa展zhan添tian點dian風feng采cai，給gei上shang級ji領ling導dao看kan看kan，熱re鬧nao熱re鬧nao而er已yi。這zhe種zhong無wu視shi教jiao育yu規gui律lv和he學xue生sheng成cheng長chang規gui律lv的de教jiao育yu功gong利li化hua現xian象xiang的de存cun在zai，嚴yan重zhong侵qin蝕shi著zhe教jiao育yu的de健jian康kang發fa展zhan。三san是shi為wei學xue生sheng的de健jian康kang成cheng長chang埋mai下xia隱yin患huan。校xiao園yuan應ying該gai是shi一yi片pian學xue習xi的de淨jing土tu,隻(zhi)有(you)在(zai)這(zhe)種(zhong)相(xiang)對(dui)純(chun)淨(jing)的(de)教(jiao)育(yu)環(huan)境(jing)中(zhong)，學(xue)生(sheng)們(men)才(cai)能(neng)鍛(duan)造(zao)出(chu)完(wan)整(zheng)的(de)人(ren)格(ge)。然(ran)而(er)，社(she)會(hui)上(shang)的(de)一(yi)些(xie)不(bu)正(zheng)之(zhi)風(feng)，汙(wu)染(ran)了(le)聖(sheng)潔(jie)的(de)校(xiao)園(yuan)，校(xiao)園(yuan)變(bian)成(cheng)追(zhui)名(ming)逐(zhu)利(li)的(de)場(chang)所(suo)，這(zhe)不(bu)僅(jin)不(bu)利(li)於(yu)學(xue)生(sheng)的(de)成(cheng)長(chang)，也(ye)將(jiang)誤(wu)導(dao)他(ta)們(men)趨(qu)利(li)化(hua)。
如何讓學校從忙、亂、累的怪態走向新常態？教書育人是一項長期而艱巨的係統工程，作為政府部門就要出台硬性規定，保障學校安靜辦學。早在2009年金秋開學之際，河南省偃師市委、市政府在該市各級各類學校中實行周一至周五為“學校安靜教學日”。這是該市為有效維護教育教學秩序，營造學校良好外部環境出台的“鐵腕”政策。2015年4月24日，北京市委、市政府發布《關於推進義務教育優質均衡發展的意見》。意見透露了一個重要的信號，北京市將推進“管辦評”分離，創新教育管理體製機製，改變以往以分數衡量區縣的政績觀，讓校長教師靜下心來辦學。在這樣的環境下，學校緊緊圍繞一個“實”字，一個“靜”字，不折騰，不作秀，安安靜靜、紮紮實實地為師生的成長服務，為學校的發展謀劃。
這樣的環境，能夠積極為師生創設可以解放心靈、放鬆自我的清淨空間，使他們慢下來，靜下來，雅起來；能夠讓校長抽身獨處，不追風，不攀比，靜心思考符合本校實際的辦學理念和發展戰略；能夠令教師潛心育人，以自然、淡雅、從容姿態備課、上課、批改作業、輔導學生，用書香涵養學生靜氣。
（作者單位：山東省鄒城市郭裏鎮中心小學）
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