德、智、體、美全麵發展，是我國長期堅持的教育方針，從本質上講，教育即德育，德育即教育，目標是培養和諧發展的人；教育是同時促進學生“德、智、體、美”協調發展的，“德、智、體、美”也是不可能被“單獨教育”的。河北省石家莊市第二十三中學，在跨入新世紀的十多年時間裏，堅守“德智合一，全麵發展”的辦學理念，樹立“以德提智、以德促智、以智增德、德智交融”的全新教育質量觀，充分發揮主題教育、文化引領的作用，以“培養有責任感的現代公民”為己任，走出了“內涵發展帶動規模發展”的強校之路。“四人互動學生成長模式”則是該校近幾年落實“德智合一”、促進學生自主發展的又一傑作。
四人互動主題班會——給學生自己決定自我教育的空間
石家莊二十三中原來僅有16畝大的校園，現已是擁有4個校區、近5000名學生的完全中學，河北省示範性高中、河北省國防教育示範學校，連續10餘年保持市文明單位稱號，連續3屆保持省文明單位的稱號，體育、科技創新教育方麵的成績也聞名省內外。
這樣的發展得益於“溫和中堅持，寧靜中創新”的實幹精神。學校實行校區校長負責製，校區內實行“三元序化兩能級雙渠道”管理體製，強化年級主任職責，全員聘任、責任到人、做事按標準流程進行，實現了扁平化管理，提高了管理效能，激發了教職員工的自主性。這為學校以“主題教育”為突破口、把德育做深做實，開創了良好環境。
主題教育是針對學生年齡和心理特點以及健康發展的需求，圍繞行為習慣、意誌品質、理想信念教育而開展的序列化、專題式教育活動。石家莊市第二十三中將德育進行了整體規劃和係統設計，實現了月月有教育主題、周周有教育重點，形成主題教育係列化、常規化。各年級在學校教育主題月的指導下，依據“德智合一，全麵發展”辦學理念下的“年級工作48字方針”，即起始年級“嚴抓常規，培養習慣，著眼雙基，夯實基礎”；“黃金”年級“強化習慣，拓展主題，分層推進，整體提高”；畢業年級“貫注精神，風紀示範，調適心智，分段指導”。將主題教育與學業提升融會貫通，有針對性地開展形式多樣的主題教育活動，以學生喜聞樂見的方式促進學生和諧發展。2007年，主題教育進一步深化改革，淡化教師說教，突破追求表麵效果的“管理”思維，以標準流程的主題班會來引領學生發展。
2013年，學校首次提出了探索“四人互動學生成長模式”的構想。“四人”是指由前後桌的四個同學組成的學習小組，“互動”則意味著改變長期以來教師灌輸、學生接受的教育方式，倡導在教師的引導之下，學生通過交流合作實現自我認知、自我建構的教育模式。
zaizheyifuheshidaifazhanchaoliudejiaoyulinianzhidaoxia，zhutibanhuiyouyoulejudachuangxin，jianeryanzhi，jibanhuibuzaishiyoubanzhurenzhudaoyusheji，ershicongquedingtimudaocehuazuzhishishi，quanbuyouxuesheng“操盤”，形式上分為擬題班會、zhanshibanhui。banzhurendegongzuozhuyaoshilianggefangmian，yishigenjuxuexiaozongtidezhutijiaoyukuangjia，bingjiehexueshengyiduanshiqineidefazhanzhuangkuang，tichuyigejiaoyuqingjing，dingchubanhuidedafangxiang，ershizaizhenggeguochengzhong，geiyuxueshengyixiebiyaodezhidaohezhichi。
“學生想成為什麼樣的人，取決於學生自己的選擇，我們無法改變他們，隻有學生自己能改變自己。”毛一鳴老師說，在擬題班會的發言、討論、爭辯和最後的投票做決定之中，學生經曆了思辨的過程、民主決策的過程，會自悟到很多，實現自我教育；而展示班會，則給了學生展示和鍛煉各種能力、感受團隊合作力量的平台。
真正有效的教育是自我教育，放手讓學生自己“折騰”之後，閆紅老師也感慨地說：“永遠不要低估學生的能力！”
四人互動高效課堂——用“學科範兒”進入“水草豐美”的知識殿堂
課堂教學改革是學校課程改革的重中之重。麵對新課改以來屢次在基礎教育界掀起的教學模式“旋風”，石家莊二十三中的領導層表現得異常冷靜，並未被“旋風”裹挾，他們認真梳理了國內外流行的各種課堂教學模式，整理出了包括杜威的“問題教學法”、杜郎口“三三六”教學模式等20多種課堂教學模式和教學思想，供教師研究和學習借鑒，鼓勵教師大膽探索，在課堂上落實“學生為主體，教師為主導”的新理念。
這樣的改革思路充分尊重了教師的思想和創造性，但也存在推動缺少抓手、管理乏力的問題，一部分有思想、有幹勁的老師迅速脫穎而出，形成了自己特有的教學風格，而從學校整體看，成效不顯著。
“四人互動學生成長模式”的探索中包含課堂教學模式，但石家莊二十三中創造性地提出了“學科範兒”的概念。學校認為，“‘學科範兒’是學科特點、學科思維、學科規律和學科方法，這是課堂的靈魂。不同的學科有不同的文化，如果脫離學科文化，所有學科都用一種模式顯然是不科學的”。
“四人互動高效課堂”有六個基本環節——創設問題、自主探究、互動辨析、展示評價、反思梳理、當堂訓練。這樣的流程或者基本結構，確保課堂以圍繞學生的“學”展開，改變“教師一講到底，學生看似聽懂，卻未真正學會”的低效狀態。
但各個學科的課堂教學並不拘泥於“六環節”，而是根據學科特點有自己的創造，真正把學科的育人價值充分彰顯出來。比如，數學知識邏輯性強，教學中就創設問題鏈貫穿課堂；而語文學習注重在閱讀中品悟語言和發掘思想情感，就總結出了“文本導讀，初讀知內容，再讀品語言，三讀悟情感，回顧感悟，積累拓展”的模式；學曆史是要建立曆史觀以及根據史實形成分析評論能力，所以就形成了“情景導入、思讀感知、閱讀批注、史實陳述、立意分析、線索梳理”的教學模式……
連續三年的教科研年會，學校圍繞“四人互動高效課堂”建設，進行了深入探討——辦講壇，分學科開研討會，磨課……以豐富多樣的形式促進教師轉變觀念、提升教學能力。新的課堂形態，深刻轉變了學生的學習方式，他們不再被動地接受知識，自己探究、一起研討成為學習常態，而對學科問題的深入探討，在開闊思維的同時，也讓學生把目光從分數投向學科深處——對學習真正發生興趣，自主地去探究問題、思考問題。
對“學科範兒的四人互動六環節課堂模式”，學校正從教育學、心理學、學科特點、學科規律等方麵去深入研究，學科教師精準解讀六環節的內涵，積累經典的課例、教案、課件等資源，用更有趣而高效的教學，把學生放養到“水草豐美”的知識殿堂。
四人互動小組建設——開啟班級管理新常態
作為“四人互動學生成長模式”yilanzigoujianjihuadezhongyaozuchengbufen，sirenhudongxiaozujianshedetansuo，shizhutibanhuihegaoxiaoketangliangxianggaigeshunlituijindejichubaozhang，tongshi，tazhijiedaidonglequanxiaobanjiguanlifangshidegexin。
在石家莊二十三中，現在幾乎所有的活動，大到學校活動、班會板報安排，小到日常打掃衛生，都離不開四人小組。四人小組建設，一方麵，大大降低了班級事務的管理難度，提高了效能；另一方麵，為學生在學習和行為習慣養成等方麵互幫互助、合作交流、共同提高創造了條件，還能激發學生的主體意識、責任意識等。
宋紅欣老師說，自己原先最頭痛的是學生收作業及作業統計，“一到收作業就麵臨班裏亂、用時長的問題，雖然進行了一些方法的嚐試，但改觀不大。”
youlesirenxiaozuzhihou，zhegenantizaixiaozuchanghekedaibiaodexianghuxiezuoxiayingrenerjie，zhezaihendachengdushangjiefanglejiaoshi，jiaoshikeyibagengduodejingliyongzaizuoyedianpinghewentifenxishang，“xianzaishouzuoyeanjingyouxubingqiefeichangkuai，xueshenghaikeyijishidedaopingjia，tebieshimeiyuedetongjibiao，huigongbumeigexueshengyigeyuedezuoyeqingkuang，meiweitongxuedouyouchudong，tongguoQQ發給家長，也能大大地觸動家長，贏得家長的支持。”
四人小組評價以量化評分的方式，關注到學生在學校裏一天的表現，如時間觀念、遵紀情況、課堂狀態、衛生狀況等的表現，而且是小組捆綁式評價，這督促著學生養成良好的行為規範、學會自我管理以及形成團隊精神。
四人小組內，同學之間相互幫助、合(he)作(zuo)，而(er)組(zu)間(jian)也(ye)並(bing)非(fei)完(wan)全(quan)是(shi)競(jing)爭(zheng)，在(zai)各(ge)種(zhong)活(huo)動(dong)中(zhong)，班(ban)主(zhu)任(ren)還(hai)因(yin)勢(shi)利(li)導(dao)促(cu)進(jin)小(xiao)組(zu)協(xie)作(zuo)，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)認(ren)識(shi)到(dao)建(jian)設(she)四(si)人(ren)小(xiao)組(zu)隻(zhi)是(shi)促(cu)進(jin)大(da)家(jia)共(gong)同(tong)進(jin)步(bu)的(de)一(yi)種(zhong)手(shou)段(duan)，而(er)整(zheng)個(ge)班(ban)級(ji)也(ye)是(shi)一(yi)個(ge)團(tuan)隊(dui)，懂(dong)得(de)相(xiang)互(hu)幫(bang)助(zhu)、學會合作才是核心。這樣的教育使班集體充滿溫暖和活力，學生更加陽光向上。
學xue校xiao充chong分fen尊zun重zhong班ban主zhu任ren的de班ban級ji自zi主zhu管guan理li權quan，鼓gu勵li大da家jia創chuang造zao性xing地di開kai展zhan工gong作zuo，因yin此ci關guan於yu四si人ren小xiao組zu建jian設she，很hen多duo班ban主zhu任ren都dou總zong結jie出chu了le一yi些xie經jing驗yan，提ti煉lian了le一yi些xie經jing驗yan，如ru何he科ke學xue分fen組zu，怎zen樣yang量liang化hua評ping價jia更geng科ke學xue，小xiao組zu不bu平ping衡heng了le怎zen麼me做zuo調tiao整zheng，等deng等deng，成cheng為wei教jiao科ke研yan年nian會hui論lun壇tan上shang分fen享xiang的de主zhu題ti。
“四人互動學生成長模式”將“德智合一，全麵發展”的理念融入了每一節班會、每一節課等日常的校園生活之中，在班級裏，學生自我引導、自我管理、自我教育成為新常態，相對於不少學校裏依然普遍的“被德育”“被學習”“被成長”，石家莊二十三中的“四人互動”可謂獨樹一幟——因為她開創了自主教育的新境界。
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