造就一批教育家，實現“教育家辦學”，是當前我國教育走向精致化、內涵型發展的必由之路。省級教育行政培訓機構對於推進實施教育家辦學具有重要作用。近幾年來，江蘇省與上海市、浙江省連續聯合舉辦了8期“長三角”名校長高級研修班，與北京市、廣東省聯合舉辦了6期“京蘇粵”中小學優秀中青年校長高級研修班，對省際校長培訓聯合體模式進行了有效探索。
聯合優質資源
重構培訓體係
省際校長培訓聯合體是由若幹個發展水平差異不大、存在自身顯著發展特色的省份自發形成的合作、互動的現代校長研修方式。在培訓項目的總主題下，它以自願性、適切性、協調性、一致性為原則，製訂聯合工作方案，分地域、分時段完成主題培訓項目。它是省級校長培訓機構在當前教育背景下聯合優質資源、重構培訓體係的結果。
其“聯合”，一是指依靠各教育行政部門充分行使政府職責，從政策製定、機製構建、行政調控和培訓等方麵著手的資源整合；二是指各省級培訓機構之間基於相互關聯又相互獨立的關係，建立的相互學習和協作的互聯網絡。
省際校長培訓聯合體不是簡單意義上的機械組合，而是一種使每個培訓機構擁有共同目標，成員之間行為相互依存、相互影響，有著正向互動、合(he)作(zuo)溝(gou)通(tong)的(de)良(liang)性(xing)運(yun)行(xing)機(ji)製(zhi)。它(ta)為(wei)開(kai)展(zhan)校(xiao)長(chang)培(pei)訓(xun)提(ti)供(gong)不(bu)竭(jie)的(de)動(dong)力(li)。聯(lian)合(he)體(ti)的(de)實(shi)質(zhi)是(shi)一(yi)個(ge)學(xue)習(xi)共(gong)同(tong)體(ti)，進(jin)入(ru)其(qi)中(zhong)，其(qi)活(huo)動(dong)由(you)個(ge)體(ti)的(de)自(zi)我(wo)行(xing)為(wei)轉(zhuan)變(bian)為(wei)各(ge)培(pei)訓(xun)組(zu)織(zhi)的(de)共(gong)同(tong)活(huo)動(dong)，其(qi)組(zu)織(zhi)導(dao)向(xiang)由(you)以(yi)個(ge)人(ren)為(wei)中(zhong)心(xin)轉(zhuan)變(bian)為(wei)以(yi)培(pei)訓(xun)聯(lian)合(he)體(ti)為(wei)中(zhong)心(xin)。正(zheng)因(yin)如(ru)此(ci)，培(pei)訓(xun)聯(lian)合(he)體(ti)也(ye)更(geng)重(zhong)視(shi)差(cha)異(yi)性(xing)，倡(chang)導(dao)多(duo)樣(yang)化(hua)的(de)思(si)想(xiang)、觀念、流派，彼此或互補或並存或競爭，不同觀點、機構或個人保持一種開放的心態。所以，在聯合體中，不存在具有絕對權威的、單純的“引領者”，大家都有可能成為“引領者”，同時又都有可能被他人引領。
設計凸顯整體
目標注重創新
由you於yu不bu同tong校xiao長chang培pei訓xun機ji構gou所suo在zai省sheng份fen經jing濟ji發fa展zhan水shui平ping不bu一yi，具ju體ti教jiao育yu製zhi度du有you異yi，所suo以yi，要yao在zai不bu同tong省sheng域yu內nei實shi現xian培pei訓xun聯lian合he，就jiu必bi須xu在zai價jia值zhi理li念nian上shang達da成cheng某mou些xie基ji本ben共gong識shi。然ran後hou，經jing過guo充chong分fen調tiao查zha論lun證zheng，進jin一yi步bu達da成cheng共gong同tong的de戰zhan略lve目mu標biao，包bao括kuo：
diyi，youxiaotishengxiaochangduiwuzhuanyehuafazhanshuiping。zhuanyehuafazhandepeixunyingdangjuyoulianguanxingyuzonghexing，kaifayixuexijieguoweijichudeshengjizigekuangjia，dajianlinghuodexuexilujing，tigaoxuexijieguotoumingduherenkedu。biru，“長三角”“京蘇粵”項目的總體目標是通過高級研修，為中小學校長搭建一個高端寬廣的能夠使其得到先進教育理論啟迪、進行辦學經驗分享與辦學思想交流以及獲得深厚文化浸潤的綠色生態平台，為其從經驗型校長、優秀校長成長為智慧型校長、名校長、教育家型校長提供“飛躍”的台階。
第二，提高培訓質量與效益。一方麵建立既有效率又不失公平的高質量培訓係統，保證每位參訓校長都能獲得關鍵的勝任能力；另一方麵還要在不同階段開發具有吸引力的、高質量的培訓活動，讓成員機構在項目的實施過程中不斷實現自身的專業發展。
第三，增強培訓各個層麵創新能力。創新是校長培訓機構獲得可持續發展的主要驅動力之一，培訓中的研究將更好地發揮創新功能。在“長三角”和“京蘇粵”兩(liang)個(ge)項(xiang)目(mu)中(zhong)，研(yan)究(jiu)伴(ban)隨(sui)整(zheng)個(ge)培(pei)訓(xun)過(guo)程(cheng)。以(yi)研(yan)究(jiu)促(cu)進(jin)培(pei)訓(xun)的(de)針(zhen)對(dui)性(xing)和(he)實(shi)效(xiao)性(xing)，促(cu)進(jin)學(xue)員(yuan)學(xue)習(xi)能(neng)力(li)提(ti)高(gao)與(yu)思(si)維(wei)能(neng)力(li)提(ti)升(sheng)，促(cu)進(jin)辦(ban)學(xue)理(li)念(nian)的(de)凝(ning)練(lian)以(yi)及(ji)學(xue)校(xiao)問(wen)題(ti)解(jie)決(jue)與(yu)改(gai)進(jin)。
著眼動態整合
著力實踐研究
培(pei)訓(xun)聯(lian)合(he)體(ti)首(shou)先(xian)要(yao)進(jin)行(xing)包(bao)括(kuo)省(sheng)域(yu)與(yu)省(sheng)際(ji)兩(liang)個(ge)步(bu)驟(zhou)的(de)優(you)質(zhi)教(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)整(zheng)合(he)，通(tong)過(guo)資(zi)源(yuan)的(de)相(xiang)互(hu)作(zuo)用(yong)與(yu)協(xie)調(tiao)，產(chan)生(sheng)一(yi)種(zhong)新(xin)的(de)整(zheng)體(ti)功(gong)能(neng)，從(cong)而(er)以(yi)最(zui)佳(jia)結(jie)構(gou)實(shi)現(xian)聯(lian)合(he)狀(zhuang)態(tai)。省(sheng)際(ji)校(xiao)長(chang)培(pei)訓(xun)聯(lian)合(he)體(ti)的(de)課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)開(kai)發(fa)，除(chu)了(le)理(li)論(lun)課(ke)程(cheng)、實踐課程外，還特別注重基於各省域資源優勢的校長專業能力及其研究活動的開發。在“長三角”“京蘇粵”兩個項目中，提高校長專業能力活動有：組織參訓校長相互結對、構建校長學習聯盟、形xing成cheng省sheng際ji校xiao長chang網wang絡luo，幫bang助zhu校xiao長chang進jin行xing學xue校xiao問wen題ti診zhen斷duan，邀yao請qing經jing過guo培pei訓xun且qie獲huo得de明ming顯xian成cheng效xiao的de校xiao長chang介jie紹shao心xin得de，構gou建jian校xiao長chang培pei訓xun專zhuan家jia資zi源yuan庫ku和he優you質zhi校xiao長chang培pei訓xun課ke程cheng資zi源yuan；其研究性活動有：學校問題診斷、辦學經驗反思、辦學思想凝練以及學校改進方案與發展規劃研究等。其間，指導教師會根據參訓校長的實際情況，進行跟進性、個性化的指導，提升校長群體智慧、指導校長掌握課題研究的基本方法，為校長申報課題和發表科研論文等提供幫助。
校長的專業發展要靠實踐性知識保障。在省際校長培訓聯合體中，各參訓校長在研修過程中溝通交流、分享學習資源、協同完成學習任務。比如，“長三角”和“京蘇粵”項目采取三地學員混合編班、分fen階jie段duan巡xun回hui研yan修xiu方fang式shi，而er每mei個ge階jie段duan均jun包bao含han分fen步bu實shi施shi的de理li論lun研yan修xiu與yu基ji地di學xue校xiao跟gen崗gang研yan修xiu。各ge家jia培pei訓xun單dan位wei也ye集ji中zhong最zui優you質zhi的de培pei訓xun資zi源yuan，讓rang參can訓xun校xiao長chang在zai各ge具ju特te色se的de基ji地di學xue校xiao中zhong進jin行xing實shi踐jian學xue習xi和he行xing動dong研yan究jiu，提ti升sheng專zhuan業ye能neng力li。
省際校長培訓聯合體注重組織管理的動態化。培訓分階段、跨(kua)省(sheng)域(yu)進(jin)行(xing)，研(yan)修(xiu)內(nei)容(rong)在(zai)研(yan)修(xiu)過(guo)程(cheng)中(zhong)會(hui)尊(zun)重(zhong)參(can)訓(xun)校(xiao)長(chang)的(de)個(ge)性(xing)發(fa)展(zhan)，根(gen)據(ju)實(shi)際(ji)情(qing)況(kuang)進(jin)行(xing)動(dong)態(tai)的(de)調(tiao)整(zheng)。在(zai)省(sheng)際(ji)校(xiao)長(chang)培(pei)訓(xun)聯(lian)合(he)體(ti)中(zhong)，培(pei)訓(xun)者(zhe)是(shi)平(ping)等(deng)中(zhong)的(de)首(shou)席(xi)，是(shi)校(xiao)長(chang)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)引(yin)領(ling)者(zhe)、合作者和促進者。這種注重研修行為的轉變，有效促進了培訓者與參訓校長的相互啟迪與共同成長。
（作者單位：江蘇教育行政幹部培訓中心）
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