蔡可，福建省廈門市金安小學閱讀指導中心主任，“快樂親子共讀模式”推廣人
10年的親子閱讀經曆，讓蔡可認識到閱讀對孩子成長、親子關係以及家庭教育的重要作用。於是，“讓女兒與一群愛閱讀的孩子一起快樂成長”“讓更多的孩子像女兒一樣愛上閱讀”成為蔡可心中的“執念”。從組建悅讀小分隊到成立“家校教育成長共同體”，通過各種方式進行“快樂親子共讀模式”的推廣工作，她自己的人生軌跡也因此而改變了。
福建省廈門市金安小學閱讀指導中心主任蔡可，曾是一名企業管理者，是一名醉心於工作、名副其實的工作狂。直到女兒出生，她放棄了熱愛的工作，轉身成為一名全職媽媽，並且這份沒有“工資回報”的工作一幹就是10年。她怎麼也不會想到自己將來有一天會成為一名教師。
從“親子共讀”走向教育
蔡可熱愛閱讀。她常說，大學時接觸了大量世界名著，為她的人生打開了一扇窗。在女兒才9個月大時，她就在家裏為孩子設計了專屬的“閱讀空間”，根據孩子的年齡段買回各類書籍，每天堅持親子閱讀。
孩(hai)子(zi)的(de)閱(yue)讀(du)狀(zhuang)態(tai)隨(sui)著(zhe)年(nian)齡(ling)增(zeng)長(chang)不(bu)斷(duan)發(fa)生(sheng)變(bian)化(hua)，女(nv)兒(er)兩(liang)歲(sui)左(zuo)右(you)會(hui)對(dui)繪(hui)本(ben)中(zhong)的(de)某(mou)頁(ye)圖(tu)畫(hua)反(fan)複(fu)提(ti)問(wen)。經(jing)過(guo)觀(guan)察(cha)，蔡(cai)可(ke)發(fa)現(xian)孩(hai)子(zi)將(jiang)圖(tu)畫(hua)中(zhong)的(de)某(mou)個(ge)信(xin)息(xi)與(yu)生(sheng)活(huo)經(jing)曆(li)聯(lian)係(xi)在(zai)一(yi)起(qi)，由(you)此(ci)產(chan)生(sheng)強(qiang)烈(lie)的(de)好(hao)奇(qi)心(xin)，反(fan)複(fu)問(wen)同(tong)樣(yang)的(de)問(wen)題(ti)是(shi)孩(hai)子(zi)細(xi)心(xin)觀(guan)察(cha)和(he)培(pei)養(yang)好(hao)奇(qi)心(xin)的(de)開(kai)始(shi)。這(zhe)時(shi)，父(fu)母(mu)的(de)耐(nai)心(xin)顯(xian)得(de)尤(you)為(wei)重(zhong)要(yao)。蔡(cai)可(ke)還(hai)發(fa)現(xian)，孩(hai)子(zi)是(shi)天(tian)生(sheng)的(de)“表演家”，“演繪本”gengnengjifahaiziduishujidexiaihelijie，yushitachangchanghehaiziwanqingjingjubiaoyan，ranghaizizaihuanlezhongganshougushichongtu，shenrutiyanbutongderenwuqinggan，jiashenduirenwuguanxidelijie。
進入小學一年級時，女兒已具備獨立閱讀純文字書籍的能力。蔡可鼓勵她學習查找資料，了解故事背景、作者背景以及寫作大環境，對文本內容的理解有更深層次的幫助；tagulihaiziduiwenbentichuzhiyi，yongpipanshisiweijinxingyuedu，daizhezijideguandianyuwenbenjinxingduihua。caikejingxidifaxian，zhiyaochongfenzunzhonghaizi，jiachangbupingpan、不刻意指導、不做功利閱讀，孩子總能生成無窮大的“智慧”。
蔡可精心營造的家庭閱讀氛圍不僅帶動了孩子閱讀興趣的成長，更潛移默化地影響了工作繁忙的爸爸。用女兒的話來說：“我在爸爸冰冷的公文包裏發現了一本有愛的書——《爸爸的力量》。”一家三口定期開展“家庭餐桌讀書會”，餐桌成了一家人辯論、演講、朗讀的最佳場地，在這個過程中要做到少評判，少用“考試”的方式給孩子挫折感。
孩子的變化與成長讓蔡可萌生了將快樂的親子共讀方式推廣出去，讓更多家庭受益的想法。於是，“讓女兒與一群愛閱讀的孩子一起快樂成長”，成為蔡可教育中的“執念”。蔡可開始研究親子共讀帶來的家庭關係變化、孩子個性成長、閱讀能力培養等領域的知識，並在引導家庭式閱讀這個領域不斷學習、思考、總結和提升自己。
從女兒上幼兒園開始，蔡可就著手進行親子閱讀推廣。2009年，她在女兒就讀的廈門五緣實驗學校找到了一群誌同道合的家長。於是，她正式發起成立了一個體驗式親子共讀體——“老四班悅讀小分隊”，引領家長堅持舉辦親子讀書會及美文朗讀會。
蔡可又多了一個身份——快樂親子共讀模式的推廣者。
讓閱讀成為家庭關係的紐帶和平台
“體驗式親子共讀體”的創辦宗旨是希望孩子們在閱讀活動中找到快樂，找到閱讀的成就感 。讓(rang)閱(yue)讀(du)行(xing)為(wei)自(zi)由(you)地(di)發(fa)生(sheng)，讓(rang)孩(hai)子(zi)享(xiang)受(shou)無(wu)功(gong)利(li)閱(yue)讀(du)下(xia)與(yu)文(wen)字(zi)共(gong)呼(hu)吸(xi)的(de)成(cheng)就(jiu)感(gan)與(yu)幸(xing)福(fu)感(gan)，同(tong)時(shi)以(yi)理(li)解(jie)與(yu)尊(zun)重(zhong)為(wei)基(ji)礎(chu)，引(yin)領(ling)孩(hai)子(zi)進(jin)行(xing)批(pi)判(pan)式(shi)閱(yue)讀(du)，學(xue)會(hui)思(si)考(kao)。
dushuhuizuizhongyaodeshijiachangcanyu，jiachangyuhaizigongduhudong，daidonghaiziduishubendexingqu。dinianduanshiqi，jiachangdejiangdubujinxunlianlehaiziqingtingdenengli，gengjiashenlehaiziduishubendelijienengli，congerdadaoshencengyuedushuiping。
蔡(cai)可(ke)提(ti)倡(chang)快(kuai)樂(le)閱(yue)讀(du)，讓(rang)每(mei)個(ge)孩(hai)子(zi)在(zai)閱(yue)讀(du)場(chang)中(zhong)有(you)自(zi)主(zhu)選(xuan)書(shu)的(de)權(quan)利(li)和(he)質(zhi)疑(yi)的(de)權(quan)利(li)。每(mei)期(qi)讀(du)書(shu)活(huo)動(dong)前(qian)，家(jia)長(chang)與(yu)孩(hai)子(zi)都(dou)要(yao)認(ren)真(zhen)讀(du)完(wan)整(zheng)本(ben)書(shu)，並(bing)各(ge)自(zi)準(zhun)備(bei)需(xu)要(yao)提(ti)出(chu)的(de)問(wen)題(ti)。活(huo)動(dong)中(zhong)，蔡(cai)可(ke)將(jiang)家(jia)長(chang)與(yu)孩(hai)子(zi)分(fen)為(wei)“大人幫”與“小人幫”，互相提問對方。孩子們都想提出高質量的問題難倒家長，所以在閱讀時格外仔細。閱讀能力薄弱的孩子會提出一些知識性、記(ji)憶(yi)性(xing)的(de)問(wen)題(ti)，而(er)理(li)解(jie)能(neng)力(li)強(qiang)的(de)孩(hai)子(zi)會(hui)提(ti)出(chu)一(yi)些(xie)深(shen)層(ceng)次(ci)的(de)思(si)考(kao)類(lei)或(huo)辯(bian)論(lun)類(lei)問(wen)題(ti)。家(jia)長(chang)提(ti)出(chu)的(de)問(wen)題(ti)大(da)多(duo)屬(shu)於(yu)思(si)考(kao)類(lei)問(wen)題(ti)，引(yin)導(dao)孩(hai)子(zi)深(shen)讀(du)與(yu)精(jing)讀(du)。每(mei)場(chang)閱(yue)讀(du)活(huo)動(dong)都(dou)在(zai)歡(huan)樂(le)的(de)“PK”賽中進行。
隨(sui)著(zhe)孩(hai)子(zi)閱(yue)讀(du)經(jing)驗(yan)的(de)累(lei)積(ji)和(he)閱(yue)讀(du)量(liang)的(de)增(zeng)加(jia)，蔡(cai)可(ke)發(fa)現(xian)，原(yuan)來(lai)提(ti)記(ji)憶(yi)類(lei)問(wen)題(ti)的(de)孩(hai)子(zi)逐(zhu)漸(jian)學(xue)會(hui)了(le)深(shen)度(du)閱(yue)讀(du)的(de)技(ji)巧(qiao)，而(er)因(yin)為(wei)各(ge)類(lei)問(wen)題(ti)的(de)交(jiao)互(hu)作(zuo)用(yong)，讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)不(bu)單(dan)對(dui)文(wen)本(ben)內(nei)容(rong)有(you)了(le)熟(shu)知(zhi)，並(bing)做(zuo)到(dao)了(le)對(dui)人(ren)物(wu)、故事、作者寫作主旨的深層理解。孩子們在三年級閱讀《毛毛》這本書時會有這樣的提問：“（1）.假如你是灰先生，你會用什麼辦法得到時間？（創意思維題）（2）.大家說說灰先生有沒有優點呢？（逆向思維的提問方式）（3）.毛毛的朋友為什麼都愛跟毛毛玩？（人際關係的思考題）（4）.有沒有人偷過你的時間？為什麼這麼說？（結合生活的思考題）”。到了四年級閱讀《天使雕像》時，孩子能提出像“克勞迪亞離家出走與一氣之下背著小背包就離開的傳統方式有什麼不同？”這種思辨類問題。
蔡(cai)可(ke)將(jiang)教(jiao)育(yu)戲(xi)劇(ju)的(de)元(yuan)素(su)融(rong)入(ru)閱(yue)讀(du)活(huo)動(dong)中(zhong)，讓(rang)孩(hai)子(zi)體(ti)驗(yan)人(ren)物(wu)情(qing)感(gan)，在(zai)創(chuang)編(bian)過(guo)程(cheng)中(zhong)，孩(hai)子(zi)們(men)越(yue)來(lai)越(yue)喜(xi)歡(huan)教(jiao)育(yu)戲(xi)劇(ju)，因(yin)為(wei)在(zai)戲(xi)劇(ju)中(zhong)他(ta)們(men)能(neng)最(zui)真(zhen)實(shi)地(di)展(zhan)現(xian)自(zi)我(wo)。
讀書過程中，蔡可努力做到讓每個孩子都“在”她的眼中，孩子細微的變化都能被她關注：從不舉手的孩子隻要眼神透出一絲光彩時，蔡可就會假裝不經意地走到孩子身邊，讓孩子回答這個他能駕馭的問題；閱讀能力強的孩子，蔡可會拋出有深度的問題，讓孩子感受到挑戰的樂趣；表現力強的孩子，蔡可訓練他的組織管理能力，用肢體展現他對文本的理解；音色好的孩子，蔡可提供朗讀的平台，讓孩子展示自己的優勢。不少過去性格內向、沒有閱讀經驗的孩子，逐漸打開了“天性閥門”。有個女孩，從小身體不好，性格內向，很少與人交流。蔡可從不當眾提問“為難”這個孩子，而是常常蹲在她身邊，聽她蚊子般的回答，及時拍拍她的肩，給她一個讚許的眼神。“麵對內向的孩子，不能把當眾表現當成是對她的鼓勵，而是應該讓她感受到環境安全。”就這樣，這個女孩漸漸開朗起來。一年後，在某次的純美文朗讀會上，在所有人的注視下，這個女孩大聲讀出了詩歌的第一句：“站在湖岸上，我守護著他的拐杖……”
“老四班悅讀小分隊”一做就是8年，共讀了近70本經典書籍。初中分班後，他們仍在一起閱讀。他們將閱讀活動搬到陽光明媚的山中亭榭，在山野裏與大自然共呼吸；他們一起來到莊嚴的法院，讓孩子們在國徽下學習法律知識，進行庭審過程的模擬表演；他們在小學畢業時將活動做在了動車上，在動車上讀《草房子》，孩子們討論“什麼是成長”的話題。
孩子在成長，家長也在變化。
親子共讀體是孩子與家長交流的平台，孩子與父母共同探討心事、討論親情、友情等話題，甚至探尋價值觀、活著的意義及生命價值，大量經典書籍的閱讀幫助孩子們建立了生活的信念，完善了人格培養。
在這個過程中，蔡可一直堅持傾聽者、觀察者、陪pei伴ban者zhe的de身shen份fen。她ta看kan到dao了le閱yue讀du帶dai來lai的de家jia庭ting關guan係xi改gai變bian，看kan到dao了le孩hai子zi因yin閱yue讀du產chan生sheng的de無wu限xian潛qian能neng，看kan到dao了le自zi己ji在zai誌zhi同tong道dao合he的de群qun體ti中zhong集ji聚ju的de能neng量liang，她ta更geng加jia堅jian定ding了le信xin念nian，完wan善shan了le親qin子zi共gong讀du模mo式shi，讓rang快kuai樂le的de閱yue讀du群qun體ti成cheng為wei更geng多duo家jia庭ting關guan係xi聯lian結jie、溝通的紐帶和平台。
家長群體由最初的“功利化”閱讀轉變為“開放式”閱讀心態。他們真切地看到了孩子因堅持閱讀而改變的閱讀理解能力、思考能力、團隊合作能力及表現力。家長們感受到夥伴間彼此的鼓勵，遇到問題能共同解決，共同找到了最有力量的支持。
小分隊由最初的一個人的堅持，變成一群人的共同堅守。
通過讀書學做合格的父母
2014年，蔡可的人生軌跡發生了重大的變化。她受聘於金安小學，任該校家校辦與閱讀指導中心主任。
jinanxiaoxuedeshengyuandabufenweibaozhangxingzhufangdehaizijiwailaiwugongzinv，jiatingbeijingfuza。dabufenjiachangmangyushengji，wuxiagujihaizidejiaoyuwenti，jiaoshiyaoyingfugezhongfanzadeshiwuxinggongzuo，piyubenming，tanbushangzhiyexingfugan。
最初，蔡可建構了“金安家校教育成長共同體”，利用多元模式開展教師、jiachangyuxueshengsanweiyitideyueduhuodong。tajiangdangnianqiyeguanlijingyanyunyongdaoyuedutuiguangdegongzuozhong，tongguoshujuguanlixuexiaoyueduzhuangkuang。jinanxiaoxuegebanxingchengtesedeqinzigongduhuodong，xueqichuzuohaozhengxueqideyuedujihua，yueduhuodongyouxukaizhanqilai。gebanmeiqihuodongyoufangan、有記錄、youfansi，youshujujilu，bingxingchengwanzhengdetuwenbingmaoshiwenzidangan。dashujukujilugebandehuodongkaizhanqingkuang，jingyoushujutufenxilejienaxiebanjixuyaotuanduizhichihuojiaoshidepeihe，kexuedeshujuhuaguanlirangjinanxiaoxuedeqinzigongduhuodongyoudefangshi，jifalejiachangcanyujiaoyudedongli。
一位三年級學生的爸爸因平時忙於生計，無暇顧及孩子的教育。偶然參加了一次孩子班級組織的《夏洛的網》親(qin)子(zi)讀(du)書(shu)會(hui)，活(huo)動(dong)中(zhong)要(yao)求(qiu)爸(ba)爸(ba)與(yu)孩(hai)子(zi)共(gong)同(tong)編(bian)織(zhi)一(yi)張(zhang)彩(cai)色(se)的(de)網(wang)，孩(hai)子(zi)用(yong)最(zui)崇(chong)拜(bai)的(de)目(mu)光(guang)盯(ding)著(zhe)爸(ba)爸(ba)嫻(xian)熟(shu)的(de)手(shou)。平(ping)時(shi)少(shao)言(yan)寡(gua)語(yu)的(de)爸(ba)爸(ba)編(bian)著(zhe)編(bian)著(zhe)眼(yan)底(di)泛(fan)起(qi)了(le)淚(lei)花(hua)，他(ta)說(shuo)：“我從來沒覺得我的孩子這麼需要我，我真是陪他太少了！” 家校攜手，創造了一個又一個感動且溫暖的教育故事。
jiaoshimentongguoyixueqibanjiqinziyuedudecanyu，yujiachangmendeqinggangengjinleyibu，banjiguanlixiandegengjiashunchang，gengzhongyaodeshi，haizimenbujinjinsiweinengliyoulemingxiandejinbu，zaixinggeshangyeyoulexianzhudebianhua，tamengengjiazixinle。huodongjingyanbicifenxiang、傳播，讓更多的班級受益，經典書籍的推薦也由這樣的活動直觀地呈現在組織者麵前。
接著，蔡可又召集幾位漂亮時尚的媽媽共同組建了“辣媽漂書俱樂部”，“傳遞書香，分享閱讀”是shi俱ju樂le部bu的de工gong作zuo核he心xin。分fen享xiang一yi本ben優you質zhi圖tu書shu，傳chuan遞di一yi份fen愛ai心xin，遵zun守shou一yi個ge規gui則ze。一yi群qun有you愛ai的de家jia長chang被bei正zheng能neng量liang影ying響xiang著zhe，俱ju樂le部bu中zhong午wu到dao校xiao為wei孩hai子zi們men辦ban起qi了le“午讀時光”活動，讓午托的孩子也有地方可以看書。辣媽漂書俱樂部在2016年被評為廈門市湖裏區“最美讀書點”。
4年來，蔡可帶領一群有學習力的家長精讀了近20本經典書籍：從最初調整心態的《孩子，你慢慢來》——教育的本質應遵從孩子自然成長的規律，到《幸福的種子》——閱讀才是我們給予孩子最有效、最長情的陪伴；共讀《孩子，把你的手給我》，學會如何與孩子進行溝通；通過《好媽媽勝過好老師》學習做“教育無痕”的美妙教育；通過《遊戲力》明白教育存在每一個與孩子有趣的相處之中，在遊戲中找到教育智慧；通過讀《為孩子立界線》找到愛的邊界……
一位媽媽曾經焦慮不堪，在對兩個孩子的教育中深有挫敗感。堅持了3年閱讀後，這位媽媽變得平和起來。現在，家長群體中掀起一股閱讀的熱潮，每期閱讀沙龍的80個名額，往往都被“秒殺”。
越成長越自由
yaoxiangrangjiaoshizhenzhengzuodaoziwochengchang，xuyaoyindaotamenqingxilejiezijideneizaixuqiu。caikerenwei，baohuhaojiaoshineixinnayicunjingtushiguanjian，tatongguoxunzhaojiaoshidangxiaxuyaode、實(shi)操(cao)性(xing)強(qiang)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)方(fang)麵(mian)的(de)書(shu)籍(ji)來(lai)激(ji)發(fa)教(jiao)師(shi)們(men)的(de)閱(yue)讀(du)興(xing)趣(qu)。她(ta)保(bao)持(chi)著(zhe)與(yu)教(jiao)師(shi)私(si)下(xia)溝(gou)通(tong)的(de)習(xi)慣(guan)，不(bu)斷(duan)給(gei)予(yu)鼓(gu)勵(li)，及(ji)時(shi)幫(bang)助(zhu)教(jiao)師(shi)解(jie)決(jue)家(jia)校(xiao)矛(mao)盾(dun)。堅(jian)持(chi)中(zhong)總(zong)會(hui)看(kan)到(dao)曙(shu)光(guang)，不(bu)斷(duan)有(you)教(jiao)師(shi)向(xiang)她(ta)分(fen)享(xiang)近(jin)期(qi)的(de)閱(yue)讀(du)感(gan)悟(wu)，還(hai)有(you)教(jiao)師(shi)特(te)別(bie)自(zi)豪(hao)地(di)告(gao)訴(su)蔡(cai)可(ke)：“蔡老師你知道嗎？出差候機的教師群體幾乎都在刷屏，隻有我拿起一本書在讀！”教師這份驕傲的回饋給予蔡可堅守初心的力量，她相信會有更多教師擁有這份因閱讀產生的自豪。
2016年3月25日，蔡可為繁忙中的教師們做了以《做一個讀書人》為主題的“三講”交流會。蔡可引導教師們思考“為什麼要讀書”“讀什麼書”，最後生成“怎麼讀”的方法。交流如何通過書籍改變態度、改變價值觀，改變我們的精神世界。教師需要通過閱讀學習如何管理時間，如何在有限的時間裏“擠”出時間閱讀，用“逼”的方式讓自己在閱讀這件事上邁出一小步，用“啃”的姿態在美好的文字裏純淨心靈，做一個有智慧、懂教育的老師。
4年間，金安的教師們共讀了《第56號教室的奇跡》《孩子，你慢慢來》《給教師的一百條新建議》《教師的挑戰》《老師怎樣和學生說話》等多本與教育智慧相關的書籍。蔡可在閱讀沙龍中采用“實操練習”讓教師們感受文本練習，比如感受“冷漠”“讚美”“鼓勵”等deng不bu同tong形xing式shi下xia的de心xin靈ling感gan受shou，教jiao師shi們men通tong過guo現xian場chang練lian習xi紛fen紛fen表biao示shi，原yuan來lai他ta們men的de一yi舉ju一yi動dong真zhen的de對dui學xue生sheng影ying響xiang太tai大da了le，有you時shi是shi影ying響xiang了le學xue生sheng的de一yi生sheng。教jiao師shi們men通tong過guo辯bian論lun的de方fang式shi深shen度du思si考kao“教育，慢得下來嗎？”這個具有社會意義的話題。
閱讀給人帶來細微而深刻的影響，當教育紮根在閱讀之中，累積後就“越成長越自由”了。教師隻有真正成為一個讀書人，才有力量繼續在這個行業走得更遠、更堅實。
蔡可有一個美好的願景——建設“金安家校生活圈”。她通過各種學習平台提升自己的能力，她有熱情、有信仰，奮鬥堅守於閱讀世界中，尋找更多誌同道合的夥伴將愛傳遞下去。她說：“作為教師，我們要努力讓孩子因為你的存在而對這個世界產生興趣與熱情。”
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