讓學生在教育生活的每一瞬間，都能幸福成長
一種教育思想、教(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)經(jing)過(guo)教(jiao)育(yu)者(zhe)經(jing)年(nian)的(de)努(nu)力(li)，在(zai)實(shi)踐(jian)中(zhong)得(de)到(dao)檢(jian)驗(yan)，能(neng)在(zai)一(yi)片(pian)天(tian)地(di)取(qu)得(de)較(jiao)大(da)的(de)反(fan)響(xiang)和(he)成(cheng)就(jiu)，猶(you)如(ru)一(yi)棵(ke)大(da)樹(shu)，長(chang)得(de)枝(zhi)繁(fan)葉(ye)茂(mao)，這(zhe)是(shi)教(jiao)育(yu)的(de)幸(xing)事(shi)。
然而，把這棵枝繁葉茂的大樹移植到另外一片土地上，它是否還能服得水土、長得茁壯，則考驗著它是否真正符合教育規律，是否具有生生不息的教育力量。
在河南，有兩例全國知名的教育思想和教育模式，以驕人的教育實績給了這一命題肯定的回答：一是江蘇泰興蔡林森校長將“洋思模式”成功帶入沁陽市永威學校，再掀昔日教改熱潮，成績斐然；另外就是河南濮陽的李慧軍校長將適度教育成功移植濮陽市第二實驗小學，再植適度教育的種子，滿園芳菲。
5月2日、3日，記者來到濮陽市第二實驗小學，深度感知適度教育下學校的蝶變，以及蝶變背後教育改革的多維實踐。
適度教育從哪裏來，要到哪裏去的哲學追問，是尋根適度教育思想的線索所在
因“紀念改革開放40周年，影響全國的河南教改實踐”的主題，記者專門研讀了李慧軍校長的著作《李慧軍與適度教育》，試圖讀出適度教育從哪裏來，要到哪裏去的哲學思考。
《中庸》中有句話，“中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。”在李慧軍看來，這句話中蘊含的道理就是“適度”。萬事萬物皆有度，講究“適度”才能恰到好處、保持最佳狀態，才能和諧自然。
2007年8月，在擔任濮陽市實驗小學校長一年後，李慧軍針對小學教育階段普遍存在的教育“過度”“不及”“錯位”三大問題提出了適度教育。
改革者，大多是最先發現沉屙的人。早在2007年，適度教育者就發現，在一些地方，凡是與考試有關的事情，都做得“過度”，與考試無關，跟孩子的終身發展、未來幸福有關的教育卻做得“不及”。追求功利，目中無人的教育導致了教育觀念、教育評價、教學方法等嚴重“錯位”。
到如今，近12年之後，再回頭看教育中的“過度”與“不及”現象依然存在。而適度教育倡導的，施教者順應生命成長的自然規律，以一種發展的眼光、寬容的態度和期待的心態，營造一種安全輕鬆、相互接納、健康和諧的教育氛圍，對受教者進行恰如其分的教育，從而達到教育的本真狀態，實現人的全麵、健康、和諧、可持續發展的目標，依然在追尋者的前方。
記者發現，適度教育自誕生以來，就作為科研課題被認真探究，在實踐中不斷修正、完善、充實、更新。從最初第一階段的“十一五全國教育科學規劃課題”《小學適度教育模式研究》到如今的《小學適度教育內涵與實踐研究》，適度教育走過了三個階段（2007年8月——2012年8月，適度教育模式研究階段；2012年12月——2016年12月，從內涵到實踐深入提升階段；2016年12月至今，推廣普及階段）。
李慧軍在一篇文章中說，適度教育是對教育常識的回歸和複位，是認識、解釋和改造複雜教育的教育哲學，基本原則是順其自然、適當引導。
2012年8月，李慧軍調入濮陽市第二實驗小學，她和同事一起進行著課堂更生動、內涵更豐富的適度教育實踐。記者在采訪中發現，他們將適度教育的理論體係構建為：一個核心理念——讓每一個生命幸福成長；就是要關注人的生命質量，重視人的全麵發展、個性發展和未來發展。四個核心策略——抑製過度教育，提升不及教育，調整錯位教育，發展綠色教育。六大操作原則：一是順其自然，適當引導；二是講究到位，及而不過；三是主張教育精細化，細節決定成敗；四是崇尚“根雕藝術”，反對拔苗助長；五是尊重差異，承認不同；六是麵向全體學生，人人是星。
在適度教育實踐者眼中，“適度”不是為了尋找一個標準的“度”去放之四海，而是針對不同的教育對象施以不同的度，這才叫“適度”，即適度教育關鍵在“適”，差異在“度”。
正如顧明遠先生評價所說：“這是一個集參與性、主動性、專業性、實踐性、發展性、適度性於一體的牽一發而動全身的研究，堅持為學生提供適合的教育才是最好的教育，也是最公平的教育。”
shidujiaoyudefazhan，yinqilejiaoyubuxiaoxuexiaochangpeixunzhongxindezhuyi，zaibeishidajubanlihuijunshidujiaoyubanxuesixiangyantaohui。zheshiquanguoshouciweiyisuoxiaoxuezhaokaijiaoyusixiangyantaohui。shidujiaoyudeneizaijiazhixiyinlelaiziquanguogedishangwanmingtongxingqianlaixuexi，lihuijunhetadetuanduixianhouyingyaodaoquanguogedizuoxueshubaogao130餘場。
教育部原政策法規司副司長、研究員、教育學博士郭戈曾評價：“適度教育研究實現了學校實驗研究和理論研究的有機結合，在做好中小學學校教育研究方麵堪稱典範。”
李慧軍說自己也是適度教育的受益者
檢驗教育思想落地的兩個重要維度，就是看落實在課堂和課程中的程度，適度教育思想落到課堂上、課程中是什麼樣子
一種教育思想、教育模式的形成，不能樹完概念、立項課題就萬事大吉，重要的是要落實到日常的教育教學之中，在教育發生的每時每刻、每個地方都有這一教育思想與主張的旨要體現。在學校教育陣地中，課堂尤其彰顯著學校教育的水準和品質。
2017年11月，濮陽市召開“適度教育內涵與實踐研究”ketichengguotuiguanghui，xiangquanshituiguangpukaishidujiaoyu。huishang，lihuijunxiaochangdailingtadetuanduiconghongguandaoweiguan，gaowujianlingeryoujiediqidihuibaoleshidujiaoyuzaixuexiaogexianggongzuozhongdejutizuofa。
學校語文研究室劉秋娣主任介紹，在日常課堂教學教研層麵，學校成立了校級學科研究共同體，下設五個研究共同體，圍繞“如何有效抑製課堂上教師過度的講解與分析，充分培養學生自主、合作、探究的意識”展開研究。研討課、省市級名師學科帶頭人示範課、適度教育教改大課堂等都成了適度課堂的研究場、練兵場、實踐場。經過近5年的實踐研究，適度課堂教學範式基本形成，簡稱“三三三五教學法”。
以語文學科為例，課堂的基本理念是三重三實三度。（三重，即重過程、重閱讀、重積累。三實，即真實、樸實、紮實。三度，即語文課堂的寬度、厚度、溫度。）課堂教學五環節——測、讀、賞、展、寫。
5月3日上午，記者在一（6）班聽了一節語文課。語文教師王可蘭生動的課堂感染著每一個孩子。課堂上，“測、讀、賞、展、寫”五個環節進行得自然舒展，師生自由靈動，盡顯適度帶給人的美感。
記者發現，“三三三五教學法”並不要求教師必須在課堂中完整地照搬照做，而是根據學科特點、學情基礎等靈活掌握，做到教學法適合每一個教師、每一個孩子、每一個學科、每一堂課。
zaishuxuejiaoshizhangfangjuandeketangshang，jizhefaxian，ketangshangxiaozuhezuotanjiuyishiqiang，haizimenjijiyongyuebingzijiaodibeilaoshidairushuxuezhishixuexiheshuxuesuyangxunlianzhong，jiaoshiyezaixueshengdejifazhixia，shengchengquanxindejiaoxuesheji，ketangzhenshieryoushengdong。
劉秋娣告訴記者：有了三三三五教學法，一是提升了教師綜合素養，讓課堂教學有法可依、優於簡潔、目mu標biao清qing晰xi，易yi於yu課ke堂tang操cao作zuo實shi踐jian，給gei了le青qing年nian教jiao師shi課ke堂tang教jiao學xue指zhi南nan。以yi三san三san三san五wu教jiao學xue理li念nian設she計ji的de優you質zhi課ke，已yi經jing連lian續xu多duo年nian獲huo得de市shi級ji優you質zhi課ke一yi等deng獎jiang。在zai第di17jieyouzhikedasaizhong，xieyanminglaoshihuodeleyidengjiangdiyiming。ershijiaqiangxueshengduxieshijian，fenghourenwendiyun。sansansanwujiaoxuefa，bayuwenjiandandaoleduhexie。xuexiaojin70%的老師能夠靈活運用這種教學方法，這種方法在今年河南省教育科研優秀成果評比中榮獲了一等獎。2017年6月，學校對學生的閱讀量做了初步統計，五年級學生的閱讀量已經達到325.7萬字，遠遠超出課標中規定的145萬字。一（6）班的段逸然一學期寫了8本日記，四（2）班的李曼同學每學期堅持寫日記4萬字以上，4年下來，寫了近40萬字的日記。
在濮陽二實小，適度教育理念下的三三三五教學法，改變了教師教、學生學的方式，抑製了教師滿堂灌的現象。以生為本，以學為主的課堂，成就著綠色高效的課堂。
在與教師座談中，青年教師、一年級數學業務組長張會如告訴記者：“依照教學法上路快，有青藍工程跟著牛廣朝老師學教數學，有適度教育大講堂反複鍛煉，自己在幸運地成長著。”賈香菊、牛廣朝、管美玲、韓中華、張芳娟、wangqiaolingdenglaoshiyexiangjizhejiangshulezijidezhuanyechengchanghezhiyexingfugan。caifangzhong，jizhefaxian，zaipuyangershixiao，meiyimingyinlehemeishujiaoshidouyouzijidezhuanyongjiaoshi，tamenkeyihehaiziziyoudijinxingzhezijideshiduketang，zhuiqiuzheshidudefazhan。
記者在《濮陽市第二實驗小學核心素養課程體係》表裏看到，學校將課程分為文化基礎課程（國家課程、跨學科整合課程、學科拓展課程、考試課程），社會參與課程（節假日序列化主題教育課程、研學之旅課程、主題性學習課程、社區誌願者課程、家校共育課程），自主發展課程（儒雅公民自主發展“六個一”導航課程、小公民修身課程、個性發展短期（近景）目標導航課程、爭當優秀畢業生課程、入隊課程、校園社團活動課程、儒雅少年爭章達標課程、校本節課程）三大課程體係。
學校副校長吳守剛介紹，學校研發的校本課程分必修課程和選修課程兩類，必修課麵向全體、排進課程表、平均每班每周兩節，選修課每周兩節。必修校本課程主要有：閱讀課、國學課、修身課、書法課。選修校本課程與師本課程、班本課程、特色社團活動結合，先後成立書法 、美術、足球、琵琶、古箏等42個學生社團，為學生全麵發展、學有特長搭建了平台。每學期，學生在完成必修課程的同時，根據自己的特長和愛好打亂班級甚至年級，自主選修其中的1—2門課程，上課時間是每周三、周五下午第三節活動課。
caifangzhong，jizhetongguozaixiyuedupuyangershixiaodekechengtixihekechengxushiziliao，xianchangcanguanruyadeshetuanwenhuazhanshi，ganzhizheshidujiaoyusixiangxiazhashideluodicelve、潤物無聲的教育文化熏染，帶給孩子們的全方位的引領與培養效果。
李慧軍說：“做適度教育，最大的收獲，是教師不但獲得專業的成長，而且真正體驗了職業的幸福；是學生不僅學得了知識，還收獲了生活的智慧；我自己也是適度教育的受益者。”
校園文化的適度，考驗教育人的智慧
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