班主任老師布置學生明天帶一個飯盒來學校。數學老師說，要準備一個圓形的飯盒，因為同樣的空間，圓形能裝更多的東西；美術老師說，要準備一個長方形的，因為它和書包形狀相同，擺放起來更美觀；體育老師說，要準備一個正方形的，因為它不僅能當飯盒，還可以用來鍛煉！
這(zhe)是(shi)教(jiao)育(yu)管(guan)理(li)中(zhong)的(de)一(yi)個(ge)案(an)例(li)，故(gu)事(shi)往(wang)往(wang)被(bei)解(jie)讀(du)為(wei)，不(bu)要(yao)輕(qing)易(yi)指(zhi)手(shou)畫(hua)腳(jiao)，以(yi)免(mian)給(gei)別(bie)人(ren)帶(dai)來(lai)思(si)維(wei)幹(gan)擾(rao)，讓(rang)人(ren)無(wu)所(suo)適(shi)從(cong)。督(du)學(xue)經(jing)常(chang)到(dao)學(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)督(du)導(dao)檢(jian)查(zha)、業務指導，其言語以及觀點，很容易左右學校的思維。
有(you)人(ren)認(ren)為(wei)，督(du)學(xue)應(ying)當(dang)謹(jin)言(yan)慎(shen)行(xing)，不(bu)能(neng)亂(luan)表(biao)態(tai)，這(zhe)個(ge)故(gu)事(shi)正(zheng)是(shi)對(dui)督(du)學(xue)最(zui)好(hao)的(de)警(jing)示(shi)。但(dan)在(zai)我(wo)看(kan)來(lai)，這(zhe)故(gu)事(shi)有(you)更(geng)多(duo)的(de)思(si)考(kao)空(kong)間(jian)，對(dui)督(du)學(xue)也(ye)應(ying)當(dang)有(you)更(geng)深(shen)刻(ke)的(de)啟(qi)示(shi)。
督學應有基於專業的獨特觀點
duixueshengdaishenmeyangdefanhe，gekelaoshidouyouzijideguandian，zhezhongguandiansuiranpianmian，danqueyouyidingdedaoli。gekelaoshijiyuzishendexuekejichu，yunyongzhuanyedexuekezhishiduifanheyuyijieding，juyouyidingdezhidaoxingyucankaoxing。
duxueyishiruci，zaiduxueduiwugouchengzhong，daduoshiquyujiaoyuzhuanjia，huoshixuekejiaoxuedelingtouyan，huoshichangqicongshijiaoyujiaoxueyanjiudejiaoyanyuan，huoshixuexiaodeyouxiuguanlizhe，tamenzaixuekejiaoxue、教育研究、教育管理過程中具有獨到的見解與認識，對教育理解的角度與視點也呈現多元化的特點。
duitongyiwenti，tamendedaanbukenengzhengqihuayi，ershijiyuzijidezhuanyelingyugeiyuxiangyingdejieduyupouxi。yezhengshiyinweiduxuezhuanyebeijingdechayixing，caixingchengleduxuezhuanyezhidaodebaorongxingyufengfuxing。
諸如，同樣是學校文化建設，學科教學專家對學校文化的理解偏重於課程建設、課堂文化構建；教育科研專家則往往從學校的文化積澱，以及曆史傳承中歸納提煉精神文化的內涵；教育管理者則更多側重於學校的製度文化、物質文化、行為文化設計與規劃。
督學隊伍的多樣化使得督導工作更加全麵、更加理性、更具魅力，才能給予學校全方位、多角度、立li體ti化hua的de建jian設she性xing意yi見jian。每mei一yi位wei督du學xue都dou應ying有you自zi身shen的de專zhuan業ye深shen度du專zhuan業ye觀guan點dian，隻zhi有you基ji於yu專zhuan業ye的de獨du特te觀guan點dian，才cai能neng走zou出chu信xin口kou開kai河he的de境jing地di，才cai能neng更geng好hao地di服fu務wu學xue校xiao發fa展zhan。
督學應準確把握自身的角色定位
督學是規範辦學的監督者，是教育教學的指導者，是教育管理的服務者。監督、指導、服務是督學的職責所在。
但督學不能與教育行政管理者同日而語，行政管理者的職責是將國家教育方針具體化、地(di)方(fang)化(hua)，並(bing)通(tong)過(guo)行(xing)政(zheng)手(shou)段(duan)強(qiang)力(li)推(tui)動(dong)，督(du)促(cu)學(xue)校(xiao)全(quan)麵(mian)實(shi)施(shi)。督(du)學(xue)則(ze)是(shi)依(yi)據(ju)教(jiao)育(yu)行(xing)政(zheng)部(bu)門(men)製(zhi)定(ding)的(de)標(biao)準(zhun)，檢(jian)查(zha)學(xue)校(xiao)的(de)執(zhi)行(xing)情(qing)況(kuang)，監(jian)督(du)學(xue)校(xiao)依(yi)法(fa)依(yi)規(gui)辦(ban)學(xue)，對(dui)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)管(guan)理(li)過(guo)程(cheng)中(zhong)出(chu)現(xian)的(de)問(wen)題(ti)予(yu)以(yi)監(jian)督(du)指(zhi)導(dao)，提(ti)出(chu)合(he)理(li)化(hua)建(jian)議(yi)，並(bing)將(jiang)督(du)導(dao)結(jie)果(guo)反(fan)饋(kui)給(gei)學(xue)校(xiao)，呈(cheng)報(bao)給(gei)相(xiang)關(guan)行(xing)政(zheng)管(guan)理(li)部(bu)門(men)，以(yi)供(gong)教(jiao)育(yu)決(jue)策(ce)參(can)考(kao)。
督(du)學(xue)應(ying)準(zhun)確(que)把(ba)握(wo)自(zi)身(shen)的(de)角(jiao)色(se)定(ding)位(wei)，淡(dan)化(hua)行(xing)政(zheng)手(shou)段(duan)，強(qiang)化(hua)專(zhuan)業(ye)引(yin)領(ling)，工(gong)作(zuo)到(dao)位(wei)不(bu)越(yue)位(wei)，指(zhi)導(dao)不(bu)領(ling)導(dao)，幫(bang)忙(mang)不(bu)幹(gan)擾(rao)。正(zheng)如(ru)文(wen)中(zhong)故(gu)事(shi)說(shuo)的(de)那(na)樣(yang)，學(xue)科(ke)老(lao)師(shi)僅(jin)是(shi)為(wei)學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)多(duo)樣(yang)化(hua)的(de)參(can)考(kao)性(xing)意(yi)見(jian)，供(gong)學(xue)生(sheng)選(xuan)擇(ze)，而(er)非(fei)將(jiang)自(zi)己(ji)的(de)觀(guan)點(dian)強(qiang)加(jia)給(gei)學(xue)生(sheng)，讓(rang)學(xue)生(sheng)無(wu)條(tiao)件(jian)服(fu)從(cong)。督(du)學(xue)對(dui)學(xue)校(xiao)的(de)指(zhi)導(dao)，僅(jin)是(shi)從(cong)專(zhuan)業(ye)層(ceng)麵(mian)給(gei)學(xue)校(xiao)多(duo)樣(yang)化(hua)的(de)建(jian)議(yi)，至(zhi)於(yu)學(xue)校(xiao)管(guan)理(li)的(de)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)，那(na)是(shi)學(xue)校(xiao)的(de)辦(ban)學(xue)自(zi)主(zhu)權(quan)，督(du)學(xue)無(wu)權(quan)幹(gan)涉(she)。
督(du)學(xue)對(dui)學(xue)校(xiao)要(yao)求(qiu)僅(jin)限(xian)於(yu)依(yi)法(fa)依(yi)規(gui)辦(ban)學(xue)，正(zheng)如(ru)班(ban)主(zhu)任(ren)要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)帶(dai)飯(fan)盒(he)一(yi)樣(yang)，至(zhi)於(yu)帶(dai)什(shen)麼(me)樣(yang)的(de)飯(fan)盒(he)，學(xue)校(xiao)怎(zen)麼(me)辦(ban)學(xue)，督(du)學(xue)僅(jin)是(shi)提(ti)供(gong)參(can)考(kao)性(xing)意(yi)見(jian)，為(wei)學(xue)校(xiao)打(da)開(kai)視(shi)野(ye)，提(ti)供(gong)全(quan)新(xin)的(de)管(guan)理(li)思(si)路(lu)，而(er)非(fei)硬(ying)性(xing)要(yao)求(qiu)學(xue)校(xiao)。
督學應努力提高自身的專業修養
“人”是一切工作的核心要素，督導工作的關鍵在於“人”，在於督學的專業素養，職業的特質與使命決定著督學較之優秀老師、教育管理者、jiaoxueyanjiuzhe，haiyingyougenggaosuzhi。bujinzaimouyijiaoyulingyuyouzishendezhuanyetechangyuzaoyi，erqieyaojuyoujiaogaoderenwenxiuyang，juyoujiayududaodenenglishuiping。rucicainengqianghuaduxuedezhuanyeshenfen，tigaodudaoxiaoneng。
隻有具備較高的專業素養，督學深入學校才能敢說、會說，不至於瞎說亂說。我們可以從品格、學識、才能、體態四個方麵提升自我的修養。
品格上要公平無私、堅毅忍耐、虛懷若穀、沉著踏實；學識上要對教育有深刻的研究、深厚的興趣、實際的經驗、現代的思想；才能上要精明強幹、機警敏斷；體態上要精神振作、態度和藹、文雅樸素等。
（作者單位：安徽省宿州市埇橋區教育局）
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