■聚焦國家級教學成果獎係列報道
獲獎項目：“新優質學校”課程教學變革及支持係統
獲獎等級：一等獎
漆畫掛上了教學樓走廊，紙藝、繩藝成為不少學生的拿手絕活，架子鼓隊不時在學校和社區舞台綻放異彩……地處上海楊浦、寶山、虹hong口kou三san區qu交jiao界jie的de三san門men中zhong學xue，起qi步bu不bu算suan高gao，發fa展zhan勢shi頭tou卻que一yi年nian比bi一yi年nian好hao。得de益yi於yu新xin優you質zhi項xiang目mu，三san門men中zhong學xue注zhu重zhong培pei育yu學xue生sheng高gao階jie思si維wei，學xue業ye負fu擔dan變bian輕qing了le，各ge種zhong文wen體ti活huo動dong開kai展zhan得de有you聲sheng有you色se。
從2011年開始，上海實施“新優質學校推進”項目，委托上海市教科院普教所開展研究，提供專業指導服務。項目學校打破“等、靠、要”思維，在專業機構指導引領下實現自主創新發展，上海由此走出一條借助第三方力量為公辦學校“抬高底部”的教育發展新路。
借助第三方力量，抬高公辦校“底部”
公辦學校如何走出追求升學率排名的誤區？如何打破學生課業負擔重的魔咒？2011年，“新優質學校推進”項目應運而生。
上海市教委通過政府購買服務方式，委托上海市教育科學研究院普通教育研究所開展此項目。2015年，上海教科院普教所與普陀區教育局共同成立新優質學校研究所，政府向作為第三方的研究所購買服務，為項目校提質賦能。
在項目學校的推薦方麵，“新優質”重點關注義務教育階段不挑選生源、不集聚資源、不爭搶排名的普通公辦學校，接近於老百姓眼中的“底部學校”。首批市級新優質項目學校有43所，後來增加到94所。
新優質項目實施推進中，不追求給學校命名、掛牌、表彰，也不是給予特殊的資源，而是向學校注入專業智慧，以項目形成學習共同體，促進教育係統內部的主動作為和專業自覺。
項目組提煉出“新優質學校”的核心理念，即回歸育人本源，充分發揮學生潛能個性，滿足學生多樣化學習需求，讓每一個學生健康快樂成長。
王晶從2013年(nian)開(kai)始(shi)擔(dan)任(ren)綠(lv)苑(yuan)小(xiao)學(xue)校(xiao)長(chang)。她(ta)上(shang)任(ren)後(hou)不(bu)久(jiu)，就(jiu)被(bei)時(shi)任(ren)上(shang)海(hai)教(jiao)科(ke)院(yuan)普(pu)教(jiao)所(suo)所(suo)長(chang)胡(hu)興(xing)宏(hong)約(yue)見(jian)，要(yao)談(tan)談(tan)對(dui)於(yu)推(tui)進(jin)新(xin)優(you)質(zhi)項(xiang)目(mu)的(de)規(gui)劃(hua)設(she)想(xiang)和(he)行(xing)動(dong)方(fang)案(an)。同(tong)批(pi)和(he)她(ta)一(yi)起(qi)去(qu)的(de)，還(hai)有(you)其(qi)他(ta)六(liu)七(qi)個(ge)項(xiang)目(mu)學(xue)校(xiao)新(xin)任(ren)校(xiao)長(chang)。
“當時覺得像一場麵試，我從學校辦學品質、教師教學品質、學生學習品質入手，以三方麵的品質提高謀求‘新優質’，得到初步的認可。”王晶回憶。
上海市教科院普教所所長、新優質學校研究所所長湯林春表示，基層學校提升辦學品質之難，就在於找準突破口，變“要我發展”為“我要發展”，專業機構可以發揮掌握理論前沿、概括抽象能力強的優勢，幫助學校邁出關鍵一步。
尋找“最近發展區”，因地製宜求突破
加入新優質學校項目的學校都要丟掉“等、靠、要”的幻想，認同“三不三靠”的原則：不靠生源靠師資，不靠政策靠創新，不靠負擔靠科學。
項目組通過進校調研指導、舉辦頭腦風暴培訓會、集群發展工作坊等方式，幫助每所項目學校尋找“最近發展區”，因地製宜尋求辦學新突破。通過對43所學校進行地毯式調研走訪，摸清每一所項目學校的家底。同時尋找學校發展能力上的不足，與學校一起思考“最近發展區”在哪裏，一校一策謀求改進。
在新優質項目組的推動下，三門中學認真梳理麵臨的辦學瓶頸。校長秦娟回憶說：“在綠色指標評估中，我們的學業質量認可度較高，可是睡眠指數、學習壓力、補課指數、作業指數都表現欠佳，學生的高階思維沒有發揮出優勢。”
從2012niankaishi，sanmenzhongxuebasiweipeiyuzuoweijiaoxuezhongdezhelidian。shanghaishijiaokeyuanpujiaosuoxiaxuemeiboshizaigaixiaodundianbannian，xiangjiaoshimenjieshaoguoneiwaidesiweiyanjiulilun。zaitadebangzhuxia，sanmenzhongxuefennianji、分科目探索教材中的思維訓練元素，包括分類思維、批判思維、邏輯思維等。
比如在批判思維的訓練中，同一道題，不是教師講完就結束了，還要引導學生思考，有沒有其他解法、怎樣的解法會更好？秦娟說，教師們不斷磨合，這些思維逐漸成為教學習慣，慢慢把學生的思維空間打開，提高學習品質。
項目組基於對各學校“家底”的充分認識，將麵臨問題相近的學校聚合在一起，開發出“智慧傳遞”與“預見未來”兩種設計策略。
其中，“智慧傳遞”側重於幫助學校梳理已有辦學經驗，在夥伴校之間分享，增強信心和自豪感；“預見未來”重在發現瓶頸問題，探索符合新優質學校理念、符合學校實際的可持續發展路徑。
目前，項目組形成了教師隊伍建設、課程建設、學與教變革、領導管理與文化4個集群，各包含若幹所項目學校，不定期舉辦研修工作坊。
綠苑小學加入領導管理與文化集群，2018年5月和12月分別承辦“數據驅動的學校領導與決策”研修坊，分享借助數字化教學管理增進辦學內涵的經驗做法，引發更多學校在同一領域推進工作的思考。
激起學校內生動力，師生家長各有獲得感
zhexienian，xinyouzhixuexiaojiqunfazhanbeinarushanghaishijiaoyuzonghegaigezhongdianxiangmu，chengweixinshiqituijinjichujiaoyuyouzhijunhengfazhandezhongyaoyinqing。xinyouzhixuexiaoxiangmujianshedechengxiaozhujianxianxian，xuexiaoneishengdonglibeijifachulai，banxuezhiliangtigaole，jiaoshi、學生、家長各有獲得感。
根據對新優質學校課程“聚焦育人、惠及全體、係統回應、涵育素養”要求的理解，綠苑小學於2015年推出“玩轉地球”課程。在4月的第三周，學校停下正常教學，學生可跟隨家長到各地研學旅行，認識世界和中國。此後，每年4月的第三周成為“玩轉地球”課程時間，學校分別設置“尋根”“跟著課本去旅行”等主題，讓學生放心去飛。2019年的活動主題是“你好，一帶一路”。
綠苑小學五年級（2）班學生吳淞薇4年分別去了桂林、西安、泰國和日本遊學。她說：“我特別喜歡‘玩轉地球’課，在泰國我們給大象喂食、看它洗澡，感受到人類屬於地球，而不是地球屬於人類，應該與動物友好相處。”
教師還是那些教師，學生還是周邊社區的學生，綠苑小學這幾年卻大變模樣，辦學內涵的“裏子”有了，作為社會形象的“麵子”也有了。2013年，王晶初任校長時，一年級有5個班，到2018年秋季學期，一年級已增加到7個班。
“siweipeiyuxiangmuweiwomendebanxuezhurulexinhuoli。conglvsezhibiaopinggukan，xueyechengjitishengle，keyefudanjianqingle。xueshengzaiketangshangkaikougengzixinle，gezhongxingqushetuanhuodongfazhanqilai，xuexiaochongmanshengji，yegengduodishoudaojiachangmendexiai。”秦娟說。
2017年上海市綠色指標評估結果顯示，94所新優質項目校在高層次思維能力指數、學業成績個體間均衡指數的表現優於全市平均水平。一批“底部校”成長起來，成為老百姓家門口的好學校，校長、教師們更有了自豪的底氣。
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