“說(shuo)鳳(feng)陽(yang)，道(dao)鳳(feng)陽(yang)，鳳(feng)陽(yang)本(ben)是(shi)個(ge)好(hao)地(di)方(fang)。自(zi)從(cong)幹(gan)起(qi)了(le)大(da)包(bao)幹(gan)，五(wu)穀(gu)豐(feng)登(deng)六(liu)畜(chu)旺(wang)，家(jia)家(jia)戶(hu)戶(hu)有(you)存(cun)糧(liang)。人(ren)強(qiang)馬(ma)又(you)壯(zhuang)，來(lai)來(lai)又(you)往(wang)往(wang)，日(ri)子(zi)越(yue)過(guo)越(yue)歡(huan)暢(chang)……”不久前的一個上午，湖北省武漢市解放中學八（7）班教室內，思政課教師吳又存不時吟詩誦詞，解析新聞案例，講到動情處還唱起花鼓戲，教室裏不時爆發出熱烈的掌聲。
在(zai)前(qian)不(bu)久(jiu)的(de)全(quan)國(guo)學(xue)校(xiao)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)論(lun)課(ke)教(jiao)師(shi)座(zuo)談(tan)會(hui)上(shang)，吳(wu)又(you)存(cun)作(zuo)為(wei)初(chu)中(zhong)教(jiao)師(shi)代(dai)表(biao)參(can)加(jia)座(zuo)談(tan)會(hui)並(bing)發(fa)言(yan)。作(zuo)為(wei)一(yi)名(ming)初(chu)中(zhong)教(jiao)師(shi)，吳(wu)又(you)存(cun)是(shi)如(ru)何(he)把(ba)思(si)政(zheng)課(ke)上(shang)成(cheng)了(le)學(xue)生(sheng)們(men)最(zui)喜(xi)愛(ai)的(de)課(ke)程(cheng)？
“我們不能做‘貝多芬（背多分）’，也不能做‘趙先生（照本宣科）’，更不能做‘吳先生（誤人子弟）’。”從教26年來，吳又存一直秉持這樣的理念，“作為一名思政課教師，要有強烈的責任意識和擔當精神，要讓思政課情真意切、發自肺腑、激情澎湃，為學生成長成才亮起一盞指路明燈。”
“這節課，我準備了一輩子”
“教思政課很簡單，對著書本畫圈圈。”初踏教壇，吳又存就麵臨著前輩們的戲謔。在大家的印象中，初中思政課是一門學生不愛學、社會不重視的“副科”，思政課教師往往與“刻板無趣”“死記硬背”等聯係在一起。
但吳又存偏偏不想走這樣的老路。1999年，28歲的吳又存要上一節公開課“依法保護未成年人健康成長”。從cong哪na個ge方fang麵mian入ru手shou？想xiang起qi當dang時shi未wei成cheng年nian人ren進jin入ru遊you戲xi廳ting的de現xian象xiang較jiao為wei普pu遍bian，他ta扛kang著zhe一yi台tai攝she像xiang機ji偷tou偷tou溜liu進jin遊you戲xi廳ting，現xian場chang拍pai攝she學xue生sheng打da遊you戲xi的de場chang景jing，還hai與yu遊you戲xi廳ting老lao板ban發fa生sheng了le爭zheng執zhi。
“他們以為我是要進行錄像曝光的記者。”盡管錄像效果不太好，吳又存還是拍到了寶貴的課程資源，相關視頻引發了學生的強烈共鳴。“思政課不能假大空，要用真實打動人。”在他看來，一個“真”字，道出了教育的根本。
在講授八年級思想品德第一課中的“難報三春暉”時，吳又存會在課堂上講述母親為他籌集學費，背著小木箱走街串巷賣冰棒、提著竹籃子四處吆喝賣饅頭的真實經曆。“有些人認為，這樣似乎會消解教師的威嚴。但我覺得把自己的經曆講給學生聽，可以拉近彼此的距離，讓他們感受到我的真誠。”吳又存說。
這種真誠不僅打動了學生，也打動了聽課教師。2006年10月，全國第四屆思想品德、思想政治優質課評選活動在南京舉行，吳又存講授的“難報三春暉”榮獲全國一等獎。聽完他的課後，著名政治特級教師、初中組主任評委胡雲琬緊握著吳又存的手說：“你的課情感真摯，生動感人，讓老師與學生共同成長。”
現場有一位教師問道：“這節課，你準備了多長時間？”吳又存笑了笑，用蘇霍姆林斯基的話回答道：“這節課，我準備了一輩子。”
此言非虛，吳又存多年來收集了20多本思政課資料。隻要是符合教學內容的資料他都分門別類盡收囊中，然後再進行細加工，確保材料的思想性、趣味性、典型性，以達到從資料中信手拈來、旁征博引的效果。此外，他還買了一個錄音機，外出聽課時用來錄下課堂內容，回去後再逐詞逐句琢磨，“自己上課前也常在家裏反複講了錄、錄了講，直到滿意為止”。
“思政課教師是學生心靈的塑造者”
“前天，我放學回家，鍋裏有一碗油鹽飯；昨天，我放學回家，鍋裏沒有一碗油鹽飯；今天，我放學回家，炒了一碗油鹽飯，放在媽媽的墳前……”在闡釋孝敬父母的重要性時，吳又存深情地講起小時候母親為他做油鹽飯的故事。由於母親早早離世，他深深體會到什麼叫“子欲養而親不待”。
“來生，我還要做您的兒子！”大(da)屏(ping)幕(mu)上(shang)出(chu)現(xian)了(le)一(yi)張(zhang)母(mu)親(qin)生(sheng)前(qian)的(de)照(zhao)片(pian)，吳(wu)又(you)存(cun)講(jiang)到(dao)動(dong)情(qing)處(chu)，忍(ren)不(bu)住(zhu)對(dui)著(zhe)照(zhao)片(pian)深(shen)鞠(ju)了(le)一(yi)躬(gong)。聽(ting)課(ke)的(de)學(xue)生(sheng)和(he)觀(guan)摩(mo)人(ren)員(yuan)無(wu)不(bu)動(dong)容(rong)，有(you)的(de)悄(qiao)然(ran)流(liu)下(xia)了(le)淚(lei)水(shui)。
每講到一種道德品質，吳又存都會附上一首詩，把課堂變成“詩詞大會”：他時而深情吟誦起海子的《麵朝大海，春暖花開》，用“陌生人，我也為你祝福”，向學生解讀“博愛情懷”；時而引領學生大聲朗讀《插秧詩》，從“六根清淨方為道，退步原來是向前”中體會“寬容大度”……
“我們在思政課上聽到的詩詞，比語文課上的還有意思。”解放中學八（7）班學生王雨軒說，“有一次在講到民族精神與科技創新時，吳老師拿出了自己仿照《沁園春·雪》填的一首詞，其中‘嫦娥飛天，邀雲攬月’一句，令我心中的民族自豪感油然而生。”
課堂進行到法治部分時，一則圖片新聞集聚了眾人的目光：一名大學生出於好奇心將硫酸潑向動物園裏的黑熊。“這名學生在實驗室意外被硫酸灼傷，才想到去試試‘皮厚’的熊怕不怕硫酸。從提出問題、分析問題到解決問題，這是多麼嚴謹的思路啊。”吳又存話音剛落，學生們頓時發出陣陣笑聲。這時，他的話鋒突然一轉：“正是這件事告訴我們，科學思維的前提一定是法治思維。”
這種輕鬆詼諧的講述方式，多次被吳又存用於強調法律意識、規則意識的重要性。隨著課程的推進，幾張“慣偷日記”的圖片激起了學生的好奇心，吳又存當堂朗讀其中的片段，“做這行不能好吃懶做”，“不能三天打魚兩天曬網”。課堂上瞬間笑聲不斷，吳又存此時還不忘調侃：“小偷不可怕，就怕小偷有文化。”
“思政課教師是塑造學生心靈的雕塑家，課程不能僅僅隻教到應試層麵，要真正教到學生心中，使之成為學生素質的一部分。”多樣化教學方法的背後，是吳又存對學生終身發展的思考，“就這樣，我把思政課上成了中學生喜歡的課。”
“讓思政課堂煥發出生命活力”
“會唱歌、能跳舞、善表演脫口秀……吳老師，你還有啥技能是我們不知道的？”在解放中學，經常會出現打鈴下課後，吳又存被學生包圍著的場景：“希望能與您合個影！”“這節課我給您打滿分。”……
當課堂被歌聲激活，被詩詞點燃，學生還會昏昏欲睡、weimibuzhenma？zaiwuyoucunkanlai，buguanshichangzhegehaishiyinsongzhegushishangsizhengke，doubingfeixuanjihehuazhongquchong，ershirangsizhengkehuanfachushengminghuoli，weijiaoxuejinshangtianhua。
僅僅自己出彩還不夠，吳又存還打起了學生的主意。“上思政課不能‘兩耳不聞窗外事’，還得對新近發生的國內外大事有所了解和思考。”隨後，“課前5分鍾時政演講”應運而生，吳又存每天都會準時輔導學生進行脫稿演講。正式演講時，學生們依次走上講台“指點江山”就時政熱點發表自己的見解，既鍛煉了表達能力，也提高了思維能力。
gengnandedeshi，wuyoucundesizhengkebujuxianyuxiaoyuandefanli，haiyushehuidaketangjieheqilai，rangxueshengzaishehuishijianzhongdedaolilianhexili。tajingchanghuibuzhiyixieshijianxingzuoye，yaoqiuxueshengbaxiaojingfumuluoshidaoshijixingdongzhong，tongshixiechuxindetihui；帶領學生來到模範人物的身邊，請他們講述自己的故事。
由於吳又存的思政課教學效果顯著，湖北省教育廳於2017年授牌成立該省首個初中思政名師工作室——“吳又存名師工作室”。此(ci)時(shi)的(de)吳(wu)又(you)存(cun)身(shen)兼(jian)多(duo)職(zhi)，還(hai)參(can)與(yu)了(le)統(tong)編(bian)思(si)政(zheng)初(chu)中(zhong)教(jiao)材(cai)的(de)編(bian)寫(xie)工(gong)作(zuo)，因(yin)為(wei)經(jing)常(chang)通(tong)宵(xiao)達(da)旦(dan)地(di)改(gai)稿(gao)，他(ta)的(de)頸(jing)椎(zhui)和(he)腰(yao)椎(zhui)病(bing)多(duo)次(ci)複(fu)發(fa)，一(yi)度(du)躺(tang)在(zai)床(chuang)上(shang)動(dong)彈(dan)不(bu)得(de)。
即便如此，吳又存仍先後組織30多位工作室成員和所在區全體思政課教師，舉辦了一係列教研活動，赴江蘇、浙江等地開展聯合研修，以擴大眼界、積澱能力、提高素養。在他引領下，一大批後起之秀逐漸成為了當地思政課教師中的中堅力量。
如今，吳又存又開始著手進行“互聯網+”時代智慧思政課堂的探索和研究。在他看來，思政課不僅要有詩情畫意，還要充滿現代元素，最大化實現從“有意義”到“有意思”的轉變。
“我的理想就是做新時代最好的初中思政課教師。”吳又存認真地說，“雖然這個‘最好’可能永遠達不到，但卻是一種屬於思政課教師的追求和信仰。”
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