尋訪活動：“行走的思政課”

近年來在帶領小學生開展綜合實踐活動過程中，我以尋訪活動為切入點，不斷探索改進各項活動的設計與實施
，力爭從大處著眼、小處入手

，將綜合實踐活動與思想政治教育有機地整合起來。

在公益活動中培育博愛之心

綜合實踐活動要求從學生的生活情境中選題，因此活動主題一方麵要貼近學生的生活實際並充分利用學生的生活經驗；另一方麵也要考慮到學生的年齡特征，使活動具有可行性。

5月8日ri，是shi世shi界jie紅hong十shi字zi會hui日ri，去qu年nian紅hong十shi字zi會hui的de工gong作zuo人ren員yuan在zai學xue校xiao附fu近jin的de一yi個ge廣guang場chang上shang進jin行xing宣xuan傳chuan活huo動dong。我wo組zu織zhi班ban裏li的de學xue生sheng對dui其qi進jin行xing尋xun訪fang。當dang天tian，我wo帶dai領ling學xue生sheng們men來lai到dao了le紅hong十shi字zi會hui搭da建jian的de大da篷peng裏li。工gong作zuo人ren員yuan熱re情qing接jie待dai了le孩hai子zi們men，並bing向xiang大da家jia介jie紹shao了le紅hong十shi字zi會hui的de工gong作zuo宗zong旨zhi：發(fa)揚(yang)人(ren)道(dao)主(zhu)義(yi)精(jing)神(shen)

，保(bao)護(hu)人(ren)的(de)生(sheng)命(ming)和(he)健(jian)康(kang)
，促(cu)進(jin)人(ren)類(lei)和(he)平(ping)進(jin)步(bu)事(shi)業(ye)。接(jie)著(zhe)
，大(da)家(jia)參(can)觀(guan)了(le)一(yi)些(xie)救(jiu)援(yuan)設(she)備(bei)
，學(xue)生(sheng)一(yi)下(xia)子(zi)就(jiu)被(bei)這(zhe)些(xie)琳(lin)琅(lang)滿(man)目(mu)的(de)器(qi)材(cai)吸(xi)引(yin)住(zhu)了(le)。在(zai)孩(hai)子(zi)們(men)“丈二和尚摸不著頭腦”疑惑不解之時，工作人員進行了詳細講解：“這是除顫器，可以顯示患者的心率、心電波；這是衛星通信設備，可以及時與外界取得聯係

；這是鉗子，可以夾斷鋼筋……”聽了介紹，孩子們發現紅十字會的救援工作並不像想象中的那樣簡單，不僅需要具有愛心

、耐心、細心，還需要掌握許多專業的救援技能。“光說不練假把式！”學生們在工作人員的指導下開始學習心肺複蘇相關要領與方法：評估環境、檢查患者意識與呼吸、胸外按壓……學生們仔細聆聽專業人員的講解，認真練習標準動作
，受到了紅十字會工作人員的稱讚。

紅十字是一種精神，更是一麵旗幟。尋訪活動雖已結束
，但仁愛的種子卻在隊員們的心中生根、發芽……以此為契機，班裏的學生開始逐步走進各類公益活動：春日裏，學雷鋒打掃衛生
，做社區“美容師”
；夏日裏，做誌願者，擔當“小交警”；秋日裏，來到敬老院，為爺爺
、奶奶送歡笑；冬日裏，參加“一杯薑茶”活動，為清潔工送上圍巾、薑茶……學生們不光自己熱心公益，還以“小手拉大手”，帶動父母親朋參與到各類公益活動之中。

由小發現開始的深度參與

綜合實踐活動的主題主要來源於自然
、社會和自身生活，學生選擇的主題往往會與“科學”“道德與法治”等(deng)學(xue)科(ke)相(xiang)關(guan)內(nei)容(rong)重(zhong)複(fu)

，雖(sui)然(ran)同(tong)一(yi)個(ge)主(zhu)題(ti)在(zai)不(bu)同(tong)學(xue)科(ke)中(zhong)的(de)教(jiao)學(xue)目(mu)的(de)和(he)角(jiao)度(du)不(bu)同(tong)
，但(dan)都(dou)是(shi)為(wei)了(le)提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)綜(zong)合(he)素(su)養(yang)
，完(wan)全(quan)可(ke)以(yi)進(jin)行(xing)有(you)機(ji)融(rong)合(he)。

“道德與法治”中有一課《小水滴的訴說》，主(zhu)要(yao)教(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)要(yao)珍(zhen)惜(xi)水(shui)資(zi)源(yuan)。在(zai)課(ke)上(shang)，有(you)學(xue)生(sheng)提(ti)到(dao)身(shen)邊(bian)的(de)伯(bo)瀆(du)河(he)之(zhi)前(qian)汙(wu)濁(zhuo)不(bu)堪(kan)，這(zhe)幾(ji)年(nian)漸(jian)漸(jian)變(bian)漂(piao)亮(liang)了(le)。我(wo)肯(ken)定(ding)他(ta)善(shan)於(yu)發(fa)現(xian)，並(bing)捕(bu)捉(zhuo)到(dao)此(ci)主(zhu)題(ti)的(de)意(yi)義(yi)，開(kai)始(shi)策(ce)劃(hua)伯(bo)瀆(du)河(he)的(de)尋(xun)訪(fang)活(huo)動(dong)。今(jin)年(nian)5月11日，“伯瀆河——不一樣的存在”尋訪活動正式開始，分“我曉伯瀆輝煌曆史”“我看伯瀆重煥生機”“我繪伯瀆美麗藍圖”三個階段開展。第一階段
，孩子們來到梅村泰伯廟，聆聽江蘇省非遺傳承人張敏偉詳細講述“泰伯奔吳

、興修水利”的de故gu事shi。第di二er階jie段duan，學xue生sheng來lai到dao梁liang鴻hong濕shi地di公gong園yuan，尋xun找zhao伯bo瀆du河he的de源yuan頭tou，對dui伯bo瀆du河he又you有you了le不bu一yi樣yang的de認ren識shi。兩liang次ci尋xun訪fang活huo動dong結jie束shu後hou，我wo組zu織zhi學xue生sheng開kai展zhan了le伯bo瀆du河he環huan保bao主zhu題ti的de話hua題ti討tao論lun，學xue生sheng們men在zai班ban隊dui課ke上shang想xiang出chu了le許xu多duo妙miao招zhao兒er：小河長巡河製
、製作環保宣傳單、利用遊船宣講伯瀆曆史……為了將這些環保理念付諸行動，學生再次來到伯瀆河畔
，有的向行人發放環保宣傳單，有的向居民宣講伯瀆河的曆史，有的沿河撿垃圾……他們用自己的行動，為保護伯瀆河貢獻出了一份力量。

讓學生獲得“進入世界的能力”

綜合實踐活動課程應當成為基於學生真實生活情境開展的實踐性課程。

學校附近有一所敬老院，學校經常組織學生去敬老院獻愛心。孩子們發現，這裏的爺爺、奶(nai)奶(nai)生(sheng)活(huo)得(de)十(shi)分(fen)安(an)閑(xian)
，晚(wan)年(nian)生(sheng)活(huo)也(ye)比(bi)較(jiao)快(kuai)樂(le)。大(da)家(jia)很(hen)好(hao)奇(qi)，是(shi)誰(shui)建(jian)造(zao)了(le)這(zhe)座(zuo)敬(jing)老(lao)院(yuan)，讓(rang)老(lao)人(ren)們(men)有(you)了(le)快(kuai)樂(le)的(de)晚(wan)年(nian)。帶(dai)著(zhe)這(zhe)些(xie)疑(yi)惑(huo)，孩(hai)子(zi)們(men)尋(xun)訪(fang)了(le)這(zhe)所(suo)敬(jing)老(lao)院(yuan)的(de)院(yuan)長(chang)——許峰叔叔。這是一位高大、shuaiqideyuanchang
，tongshiyeshiyiweiyouxiugongchandangyuan。xueshengcongxushushudekouzhongdezhi，jinglaoyuanbuguangqinglezhuanmendehugonglaizhaogulaoren
，fengnianguojie，jinglaoyuanhaijingchanggeilaorensongliwu，zuzhilaorenmenkaizhangeleiqingzhuhuodong。zhenshidegushizuiganren
，zhenshidegushizuiwennuan
，haizimenshenyouganchu：“以後我們也要向許叔叔學習，孝順長輩
、關愛老年人。”

在培育核心素養的過程中，我們要教給學生的不應僅是“關於世界的知識”，還要有“進入世界的知識”，豐feng富fu和he釋shi放fang知zhi識shi對dui學xue生sheng成cheng長chang的de價jia值zhi和he意yi義yi。看kan似si小xiao小xiao的de尋xun訪fang活huo動dong，卻que包bao含han著zhe大da學xue問wen。在zai活huo動dong中zhong
，學xue生sheng學xue會hui了le創chuang造zao性xing地di解jie決jue問wen題ti，將jiang知zhi識shi與yu體ti驗yan、單一學科性知識與跨學科性知識
、課內與課外、校內與校外有機結合起來，最大限度地促進了學生的身心和諧統一發展，更促進了學生積極人生觀
、世界觀的形成。尋訪活動恰似“行走的思政課”。

（作者單位：江蘇省無錫市春星小學）