育(yu)人(ren)為(wei)本(ben)，德(de)育(yu)為(wei)先(xian)。學(xue)校(xiao)德(de)育(yu)工(gong)作(zuo)怎(zen)麼(me)做(zuo)才(cai)能(neng)深(shen)入(ru)人(ren)心(xin)？以(yi)德(de)育(yu)處(chu)為(wei)抓(zhua)手(shou)真(zhen)的(de)有(you)效(xiao)嗎(ma)？學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)到(dao)底(di)要(yao)追(zhui)求(qiu)什(shen)麼(me)？今(jin)天(tian)中(zhong)教(jiao)君(jun)為(wei)大(da)家(jia)帶(dai)來(lai)一(yi)位(wei)名(ming)校(xiao)長(chang)與(yu)他(ta)所(suo)在(zai)學(xue)校(xiao)的(de)德(de)育(yu)故(gu)事(shi)。
“這些年來，我們一直在強調教改，提了很多新理念、新舉措、新做法，但是學校的本質都沒有變，這就是育人。如果說教學質量是學校工作的生命線，那麼德育工作的成效就決定著這條生命‘線’的高度和長度。”近日，以“奔向2035，實現學校教育現代化”為主題的2019中國教育報校長大會在四川樂山召開。會上，北京市育英學校校長於會祥與參會者分享了育英學校的德育故事。
於會祥，北京育英學校校長，正高級教師，數學特級教師，全國模範教師，入選教育部首批校長國培指導專家。
一扇“有凹坑”的門：學校是允許學生犯錯的地方
“學校的生活的第一要務是喚醒、激活學生。我們要尊重教育規律，允許學生犯錯，引導學生成為自己教育自己的主體，這才是學校工作的出發點和立足點。”
在育英學校校長辦公室對麵的衛生間，有一扇特殊的“門”。2012年學校進行改造，將所有衛生間的門都換成了新的，但剛剛換完第二天，一扇門就被學生敲出了11個小坑。時任總務主任找到於校長說，這個衛生間來往的客人比較多，門上敲了這麼多小坑，是不是對學校的影響不好。
於校長則另有考慮，他認為：學校的一草一木都代表著學校的自尊，門上出現這11個小坑，不管是學生有意還是無意為之，都是我們教育的資源。於是學校在門旁貼了一張紙，上麵寫道——“門的臉麵，你的尊嚴”。
如今，7年過去了，這扇門上依然是這11個小坑，沒有更多。有一位同學聽說這個故事之後，寫了一篇文章叫《永遠的第11個凹坑，永遠的文明》，貼(tie)在(zai)了(le)這(zhe)個(ge)門(men)上(shang)。明(ming)年(nian)，育(yu)英(ying)學(xue)校(xiao)將(jiang)把(ba)這(zhe)扇(shan)門(men)請(qing)進(jin)學(xue)校(xiao)博(bo)物(wu)館(guan)，永(yong)遠(yuan)珍(zhen)藏(zang)起(qi)來(lai)。這(zhe)個(ge)故(gu)事(shi)還(hai)在(zai)繼(ji)續(xu)，不(bu)斷(duan)地(di)引(yin)領(ling)育(yu)英(ying)學(xue)校(xiao)的(de)學(xue)生(sheng)越(yue)來(lai)越(yue)文(wen)明(ming)，哪(na)怕(pa)是(shi)在(zai)衛(wei)生(sheng)間(jian)。
於校長強調：“德”這個字太沉重了，對這些天真爛漫、懵懵懂懂的未成年學生而言，不要輕易用我們的成年人對“德”的理解和標準去評判、去教化。我們的確是要“德育為先”，但是在管理當中，對未成年人的孩子而言，我們成年人說的“德”是要值得思考的。
一場講座：學校是學生尋找同伴的地方
“學(xue)校(xiao)是(shi)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)校(xiao)，一(yi)定(ding)要(yao)讓(rang)學(xue)生(sheng)喜(xi)歡(huan)學(xue)校(xiao)。同(tong)伴(ban)則(ze)是(shi)最(zui)好(hao)的(de)教(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)，學(xue)校(xiao)要(yao)幫(bang)孩(hai)子(zi)尋(xun)找(zhao)到(dao)誌(zhi)同(tong)道(dao)合(he)的(de)夥(huo)伴(ban)，這(zhe)樣(yang)孩(hai)子(zi)們(men)才(cai)能(neng)喜(xi)歡(huan)這(zhe)個(ge)學(xue)校(xiao)，他(ta)的(de)生(sheng)活(huo)才(cai)有(you)意(yi)義(yi)。”
在最近一個主題為“孩子最渴望什麼樣的教育”的大數據調研中，學生排在第一位的回答是“渴望成為集體中有用的人”。於校長認為：在學生眼中，最讓他們感到自豪和滿足的並不是成績，而是能在集體中實現自己的價值。
編者注：北京市育英學校是一所涵蓋小學、初中、高中的九年一貫、十二年一體的學校，現有150個教學班，6000多名學生。
這裏就不得不提“育英學生大講堂”。這個講座每周一次，同開四個講堂。同學講、同學聽、教師輔導。隻要對主講人的話題感興趣，不管是小學生、初中生還是高中生，都可以報名參加。
這一場場場講座看似普通，卻在學生之間搭建了一個相互學習、相互交流的舞台，讓有夢想、愛鑽研的同學分享他們所熱愛領域的專業知識與個人經曆，為他們提供了展示風采與提升能力的機會，在整個育英校園中掀起了一股“人人為師，互相求學”的學風。
一份工作：學校是學生走向社會前的實踐基地
“學校教育要幫助學生不斷地去豐富、擴大、提ti升sheng自zi己ji的de生sheng活huo領ling域yu和he生sheng活huo境jing界jie。促cu使shi他ta們men真zhen正zheng走zou進jin自zi己ji的de生sheng活huo，主zhu動dong地di承cheng擔dan各ge種zhong不bu同tong的de生sheng活huo角jiao色se，引yin導dao他ta們men在zai各ge種zhong不bu同tong的de生sheng活huo建jian構gou活huo動dong當dang中zhong豐feng富fu自zi己ji的de個ge性xing，提ti升sheng自zi己ji的de人ren格ge。”
jinxienian，xiaoyuanqilingwentiyizhishiquanshehuiguanzhudehuati。zaixiaoyuanwai，qingjiegongdengruoshiquntibeiqirudeshijiangengshilingrenfazhi。buguo，yuxiaochangconglaibupayuyingxuexiaochuxianxiaoyuanqiling，gengbudanxinyuyingxuezizouxiangshehuihouqueshaoduiruoshiquntidetongqingxin。yuxiaochangdemijuejiushiyifenteshude“工作”——高中的小學段實踐崗位課程。
學(xue)校(xiao)不(bu)僅(jin)是(shi)學(xue)生(sheng)走(zou)向(xiang)社(she)會(hui)的(de)必(bi)經(jing)之(zhi)地(di)，更(geng)是(shi)學(xue)生(sheng)走(zou)向(xiang)社(she)會(hui)前(qian)的(de)實(shi)踐(jian)基(ji)地(di)。在(zai)育(yu)英(ying)學(xue)校(xiao)，所(suo)有(you)高(gao)中(zhong)生(sheng)都(dou)有(you)一(yi)門(men)小(xiao)學(xue)段(duan)課(ke)程(cheng)，學(xue)生(sheng)根(gen)據(ju)自(zi)己(ji)意(yi)願(yuan)，或(huo)是(shi)到(dao)食(shi)堂(tang)去(qu)擇(ze)菜(cai)、分飯，或是去教學樓做保潔、保安……於校長坦言：這些孩子畢業以後很難再有機會從事這些工作，但這份體驗經曆將教會他們尊重每一份職業、尊重每一個人。
學生感悟：我跟著保潔師傅打掃衛生，在交流中，我了解到他們每天工作長達11gexiaoshi，meitianzuozhetongyangdegongzuo。kexianzaiwomenjingongzuoleyitian，jiuyijinghenleile，tamenquemeitiandouruci。meiyijiekejian，wodouhuikandaoyichenburandexishoutai，zheyangdexijieyinzailewodenaohaili。qici，zaihuodongdeguochengdangzhong，womenzuozhezuijicengdegongzuo，youbushaolaiwangdetongxueduiwomendexingweitichulezhiyi，shenzhiyizhongchaoxiaodetaiduqukandai，zaiwoxianzaikanlai，zhiyehegongzuoyiyangbingbufensanliujiudeng。
此外，到小學去做誌願教師也是高中小學段課程內容之一，備課、上課、輔導、答疑，甚至做班主任。低年級學生與“學哥學姐”們親切互動，樹立了身邊的榜樣；高年級學生站在講台上，踩在責任的肩膀上。“孩子們把責任心激發出來了，一切就好辦了。他都當老師了，他好意思欺負小學生嗎？”
學生感悟：zhezaizhiyuanjiaoshihuodongzhong，woshenshendiganshoudaolezerendezhongyaoxing，yijinaixinhejianchi。xiaoxueshengbutongyuchugaozhongsheng，tamenyouzheyifenhaiweishiqudetongxinhechunzhen，erwomenxuyaobaohutamen、愛(ai)護(hu)他(ta)們(men)，不(bu)讓(rang)他(ta)們(men)有(you)任(ren)何(he)的(de)不(bu)安(an)，就(jiu)像(xiang)愛(ai)護(hu)自(zi)己(ji)的(de)弟(di)弟(di)妹(mei)妹(mei)一(yi)樣(yang)。當(dang)你(ni)教(jiao)會(hui)他(ta)們(men)時(shi)，你(ni)的(de)心(xin)裏(li)流(liu)露(lu)出(chu)的(de)不(bu)隻(zhi)是(shi)勝(sheng)利(li)的(de)感(gan)覺(jiao)，更(geng)多(duo)的(de)是(shi)一(yi)種(zhong)值(zhi)得(de)，付(fu)出(chu)的(de)值(zhi)得(de)。你(ni)能(neng)夠(gou)在(zai)兩(liang)天(tian)內(nei)和(he)小(xiao)學(xue)生(sheng)建(jian)立(li)十(shi)分(fen)美(mei)好(hao)的(de)友(you)誼(yi)，成(cheng)為(wei)他(ta)們(men)口(kou)中(zhong)的(de)“大哥哥”、“大姐姐”。
德育工作：靜靜掛在枝頭的桃子
在zai育yu英ying學xue校xiao的de花hua園yuan裏li，有you五wu六liu十shi棵ke桃tao樹shu。一yi到dao秋qiu季ji，果guo實shi掛gua滿man樹shu梢shao，但dan沒mei有you學xue生sheng擅shan自zi去qu采cai摘zhai，而er是shi讓rang桃tao子zi靜jing靜jing地di掛gua在zai枝zhi頭tou上shang，久jiu而er久jiu之zhi，自zi成cheng一yi道dao富fu有you韻yun味wei的de風feng景jing。這zhe正zheng是shi學xue生sheng懂dong規gui矩ju、守禮儀、有教養的表現，體現了學校的品位與格調。根據這個觀察，學校將“靜靜掛在枝頭的桃子”作為學校的校風，作為學校師生共同的價值取向。
愛因斯坦說：“當學生把學校教給他的所有東西都忘掉之後，剩下來的就是教育。”於校長經常用這句話提醒育英學校的老師們，他認為教育就是過日子，德育工作的關鍵不在德育處、教育處，而是在無處不在的文化，在學校的一草一木中，在師生的舉手投足間。
（中國教育新聞網記者 高眾 整理報道）
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