學校教育就是過日子

育(yu)人(ren)為(wei)本(ben)
，德(de)育(yu)為(wei)先(xian)。學(xue)校(xiao)德(de)育(yu)工(gong)作(zuo)怎(zen)麼(me)做(zuo)才(cai)能(neng)深(shen)入(ru)人(ren)心(xin)？以(yi)德(de)育(yu)處(chu)為(wei)抓(zhua)手(shou)真(zhen)的(de)有(you)效(xiao)嗎(ma)？學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)到(dao)底(di)要(yao)追(zhui)求(qiu)什(shen)麼(me)？今(jin)天(tian)就(jiu)為(wei)大(da)家(jia)帶(dai)來(lai)一(yi)位(wei)名(ming)校(xiao)長(chang)與(yu)他(ta)所(suo)在(zai)學(xue)校(xiao)的(de)德(de)育(yu)故(gu)事(shi)。

於會祥，北京育英學校校長，正高級教師，數學特級教師
，全國模範教師，入選教育部首批校長國培指導專家。

“這些年來，我們一直在強調教改，提了很多新理念
、新舉措、新(xin)做(zuo)法(fa)，但(dan)是(shi)學(xue)校(xiao)的(de)本(ben)質(zhi)沒(mei)有(you)變(bian)，這(zhe)就(jiu)是(shi)育(yu)人(ren)。如(ru)果(guo)說(shuo)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)是(shi)學(xue)校(xiao)工(gong)作(zuo)的(de)生(sheng)命(ming)線(xian)

，那(na)麼(me)德(de)育(yu)工(gong)作(zuo)的(de)成(cheng)效(xiao)就(jiu)決(jue)定(ding)著(zhe)這(zhe)條(tiao)生(sheng)命(ming)線(xian)的(de)高(gao)度(du)和(he)長(chang)度(du)。”近日
，以“奔向2035，實現學校教育現代化”為主題的2019中國教育報校長大會在四川樂山召開。會上，於會祥與參會者分享了育英學校的德育故事。

一扇壞門：學校是允許學生犯錯的地方

“學校生活的第一要務是喚醒、激活學生。我們要尊重教育規律，允許學生犯錯，引導學生成為自己教育自己的主體
，這才是學校工作的出發點和立足點。”

在育英學校校長辦公室對麵的衛生間
，有一扇特殊的“門”。2012年學校進行改造，將所有衛生間的門都換成了新的，但剛剛換完第二天，一扇門就被學生敲出了11個小坑。時任總務主任找到於會祥說

，這個衛生間來往的客人比較多，門上敲了這麼多小坑，是不是對學校的影響不好。

於會祥則另有考慮
，他認為校內的一草一木，都代表著學校的自尊，門上出現這11個小坑，不管是學生有意還是無意為之，都是教育的資源。於是
，在這扇門旁出現了一張紙，上麵寫道：“門的臉麵

，你的尊嚴。”

如今
，7年過去了，這扇門上依然是這11個小坑，沒有更多。有一名同學聽說這個故事之後，寫了一篇文章叫《永遠的第11個凹坑
，永遠的文明》，貼在了這個門上。明年，學校將把這扇門“請”進校博物館

，永遠珍藏起來。這個故事還在繼續，它將不斷地引領育英學校的學生越來越文明，哪怕是在衛生間。

“‘德’這個字太沉重了，對這些天真爛漫、懵懵懂懂的未成年學生而言，不要輕易用我們的成年人對它的理解和標準去評判、去教化。我們的確是要‘德育為先’
，但是在管理當中，對未成年人而言
，我們成年人說的‘德’，是要去思考如何讓他們接受。”

一場講座：學校是學生尋找同伴的地方

“學(xue)校(xiao)是(shi)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)校(xiao)，一(yi)定(ding)要(yao)讓(rang)學(xue)生(sheng)喜(xi)歡(huan)學(xue)校(xiao)。同(tong)伴(ban)則(ze)是(shi)最(zui)好(hao)的(de)教(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)
，學(xue)校(xiao)要(yao)幫(bang)孩(hai)子(zi)尋(xun)找(zhao)到(dao)誌(zhi)同(tong)道(dao)合(he)的(de)夥(huo)伴(ban)，這(zhe)樣(yang)孩(hai)子(zi)們(men)才(cai)能(neng)喜(xi)歡(huan)這(zhe)個(ge)學(xue)校(xiao)
，他(ta)們(men)的(de)生(sheng)活(huo)才(cai)有(you)意(yi)義(yi)。”

在最近一個主題為“孩子最渴望什麼樣的教育”的大數據調研中，學生給出的排在第一位的回答是“渴望成為集體中有用的人”。“在學生眼中，最讓他們感到自豪和滿足的並不是成績，而是能在集體中實現自己的價值。”於會祥說。

這就不得不提“育英學生大講堂”。這個校內講座每周一次，同時開四個講堂。同學講
、同學聽
、教師輔導。隻要對主講人的話題感興趣，不管是小學生、初中生還是高中生，都可以報名參加。

這一場場講座看似普通，卻在學生之間搭建了一個相互學習
、相互交流的舞台
，讓有夢想、愛鑽研的學生分享他們所熱愛領域的專業知識與個人經曆，也給他們提供了展示風采與提升能力的機會。它在整個校園中掀起了一股“人人為師，互相求學”的學風。

一份工作：學校是學生走向社會的實踐基地

於會祥說：“學校教育要幫助學生不斷地去豐富、擴大
、提(ti)升(sheng)自(zi)己(ji)的(de)生(sheng)活(huo)領(ling)域(yu)和(he)生(sheng)活(huo)境(jing)界(jie)。促(cu)使(shi)他(ta)們(men)真(zhen)正(zheng)走(zou)進(jin)自(zi)己(ji)的(de)生(sheng)活(huo)，主(zhu)動(dong)承(cheng)擔(dan)各(ge)種(zhong)不(bu)同(tong)的(de)生(sheng)活(huo)角(jiao)色(se)，引(yin)導(dao)他(ta)們(men)在(zai)各(ge)種(zhong)不(bu)同(tong)的(de)生(sheng)活(huo)建(jian)構(gou)活(huo)動(dong)中(zhong)豐(feng)富(fu)自(zi)己(ji)的(de)個(ge)性(xing)，提(ti)升(sheng)自(zi)己(ji)的(de)人(ren)格(ge)。”

jinxienian
，xiaoyuanqilingwentiyizhishiquanshehuiguanzhudehuati。buguo，yuhuixiangconglaibupayuyingxuexiaochuxianzhezhongxianxiang，gengbudanxinyuyingxuezizouxiangshehuihouqueshaoduiruoshiquntideguanai。tademijuejiushiyifenteshude“工作”——高中的小學段實踐崗位課程。

學(xue)校(xiao)不(bu)僅(jin)是(shi)學(xue)生(sheng)走(zou)向(xiang)社(she)會(hui)的(de)必(bi)經(jing)之(zhi)地(di)，更(geng)是(shi)學(xue)生(sheng)走(zou)向(xiang)社(she)會(hui)的(de)實(shi)踐(jian)基(ji)地(di)。在(zai)育(yu)英(ying)學(xue)校(xiao)，所(suo)有(you)高(gao)中(zhong)生(sheng)都(dou)有(you)一(yi)門(men)小(xiao)學(xue)段(duan)課(ke)程(cheng)，學(xue)生(sheng)根(gen)據(ju)自(zi)己(ji)的(de)意(yi)願(yuan)，或(huo)是(shi)到(dao)食(shi)堂(tang)去(qu)擇(ze)菜(cai)
、分飯
，或是去教學樓做保潔
、保安……於會祥坦言：“這些孩子畢業以後很難再有機會從事這些工作，但這份體驗經曆
，將教會他們尊重每一份職業
、尊重每一個人。”

此外
，到小學去做誌願教師也是高中小學段課程內容之一，備課、上課

、輔導、答疑，甚至做班主任。低年級學生與“學哥學姐”們親切互動，看到了身邊的榜樣；高年級學生站在講台上，也就踩在了責任的肩膀上。“孩子們把責任心激發出來了，一切就好辦了。他都當老師了，他好意思欺負小學生嗎？”於會祥笑著說。

一道風景：學校花園裏靜靜掛在枝頭的桃子

在(zai)育(yu)英(ying)學(xue)校(xiao)的(de)花(hua)園(yuan)裏(li)，有(you)五(wu)六(liu)十(shi)棵(ke)桃(tao)樹(shu)。一(yi)到(dao)秋(qiu)季(ji)，果(guo)實(shi)掛(gua)滿(man)樹(shu)梢(shao)，但(dan)沒(mei)有(you)學(xue)生(sheng)擅(shan)自(zi)去(qu)采(cai)摘(zhai)，而(er)是(shi)讓(rang)桃(tao)子(zi)靜(jing)靜(jing)地(di)掛(gua)在(zai)枝(zhi)頭(tou)，久(jiu)而(er)久(jiu)之(zhi)，自(zi)成(cheng)一(yi)道(dao)富(fu)有(you)韻(yun)味(wei)的(de)風(feng)景(jing)。這(zhe)正(zheng)是(shi)學(xue)生(sheng)懂(dong)規(gui)矩(ju)、守禮儀、有教養的表現，體現了學校的品位與格調。根據這個觀察，學校將“靜靜掛在枝頭的桃子”作為學校的校風，作為學校師生共同的價值取向。

愛因斯坦說：“當學生把學校教給他的所有東西都忘掉之後，剩下來的就是教育。”於會祥經常用這句話提醒育英學校的老師們，他認為教育就是過日子，德育工作的關鍵不在德育處、教育處
，而是在無處不在的文化

，在學校的一草一木中
，在師生的舉手投足間。