在實現學校教育現代化改革創新發展的過程中，我們要培養具備如下五個“力”的優秀公民。
學習力：學業基礎紮實，認知能力出眾，學業成績優異
通俗易懂、簡明扼要地說，學習力就是“愛學習、樂學習、會學習”。
它主要表現為：能紮實掌握各學科基礎知識和基本技能；在分析、綜合、評價和創造等高階認知能力方麵有出色表現；學習習慣良好、學業水平出眾、樹立終身學習意識、養成終身學習的習慣和能力。
創造力：勤於學以致用，善於解決問題，勇於創新求異
創造力的培養是我們必須去承擔的社會責任和曆史使命。未來社會人工智能、大數據、機器人等現代技術，將取代很多“執行性”工作，但隻有創新、創造是不能被取代的。
創造力主要表現為：能整合性、創造性地將所學知識、技能加以靈活運用，來解決實際問題甚至創生出新的知識和能力形態；具備旺盛的求知欲、學術興趣、創新精神、實踐熱情、科學嚴謹、求真務實、肯吃苦、不服輸、遇到逆境不屈不撓、堅持不懈等精神品性和人格特質……
領導力：深具責任擔當，主動奉獻服務，自覺引領風尚
領導力其實就是一種出色的組織、說服、管理、引領等對他人的影響力，其核心特征是一個人的責任擔當和奉獻服務。學校應該提供各種各樣的機會，培養學生領導力。
領導力主要表現為：學校培養的學生應該胸懷家國天下，具有強烈的社會責任心、曆史使命感；有遠大的理想，樹立國家、民族利益高於一切的意識；有一種發憤圖強、敬業奉獻、服務社會、矢誌報國、振興中華、造福人類的家國情懷和人類命運共同體意識，並將這種理想、情懷、意識落實於從當前開始的日常點滴行為中，腳踏實地、勤奮好學、關心社會，積極參加校內外各種誌願行動、社區服務和社會實踐，以自己的擔當、奉獻和創造去正麵影響周圍的人、環境和社會風尚。
審美力：明辨是非美醜，涵育高雅情趣，修煉文體愛好
有人說，未來將是雅者為王的時代，所謂雅者，其實是指感性能力發達的人，是指藝術、體育素養突出的人，是熱愛生活、追求幸福的人，這樣的人才會有綿綿不絕，強勁持久、積極正向的生命能量，才會不斷塑造自己的愛好，同時給環境和他人不斷帶來美好。同時，審美力還能有效激發和提升個體的學習力、創造力和領導力。
而審美力表現為：學生能樹立正確的人生觀、價值觀，在各類信息麵前保持清醒的頭腦，能明辨是非美醜，能篩選和汲取優質信息，能做到不人雲亦雲、不隨波逐流，熱愛生活、精神明亮，具有高雅的情趣和高潔的情懷……
自治力：人格獨立健全，自主自律自信，個性魅力彰顯
自治力從字麵上理解就是“自己管理自己”的(de)能(neng)力(li)。人(ren)生(sheng)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)使(shi)命(ming)就(jiu)是(shi)發(fa)現(xian)和(he)成(cheng)就(jiu)自(zi)己(ji)的(de)獨(du)特(te)性(xing)。這(zhe)是(shi)個(ge)人(ren)先(xian)天(tian)遺(yi)傳(chuan)和(he)後(hou)天(tian)習(xi)得(de)糅(rou)合(he)而(er)成(cheng)的(de)具(ju)有(you)標(biao)誌(zhi)性(xing)和(he)辨(bian)識(shi)度(du)的(de)獨(du)特(te)樣(yang)態(tai)。所(suo)以(yi)，學(xue)生(sheng)應(ying)該(gai)有(you)自(zi)我(wo)探(tan)索(suo)、自我管理、自我超越、自我實現的意識和行動，能夠珍視和保護自己的個性、特長、優勢，並且使之成為個人特質，成為自己適應社會、為社會創造財富和價值的強大武器，同時也成為自己收獲幸福和成功的可靠朋友。
自治力表現為：人格健全、獨立自主、具有較強的自我管理和發展的能力，自我概念清晰，對自己的興趣、性格、nenglihejiazhiguandenggerentezhiyoujiaoweiwanzhengquanmianderenshi，bingqiezaizhejichushangnenggoujinxinghelideziwosheji，kexueguihuabingyouxiaozhixingzijideshengyajincheng，quebaozijichengweigexingxianming、特長突出、人格健全、能由內而外散發出獨特的個性魅力的人。
養成五力：文化浸潤，課程完善，教學創新，生涯教育
首先要充分發揮學校文化浸潤的作用。學校進一步豐富和提升與五力相配套的學校文化，以文化人，以文育人。我們著力創設“全麵發展、崇尚創新、張揚個性、追求卓越”的學校風尚，大力培育“豐富、多元、自主、開放”的教育教學生態。如，在精神文化層麵，與時俱進地調整學校的辦學頂層設計，特別是在學校精神、育人規格方麵作出新的規定；在製度文化層麵，製定更多有利於激發創新動力、釋放創新活力的彈性製度和激勵機製；在活動文化層麵，不斷拓展學生個性化成長的時空，搭建豐富多樣的平台載體，供學生揮灑才情、施展才華、體驗成功，開發應用鎮海中學“梓蔭華年”學生綜合素質評價電子平台；在物質文化層麵，全麵提升學校設施設備的集成化、智能化、數字化水平。
其次要完善課程體係。學校堅持“尊重多元選擇、促進高水平基礎上差異發展”的課程建設理念；進一步健全高水平基礎+差異化發展的發展性課程體係；進一步優化“基礎廣博、多層拓展、多元開放、自主選擇”的具有鎮海中學特色的發展性的課程結構和課程文化。這幾年，我們以培育學生創新素養、培養學生個性特長、提高學生綜合素質為重點方向，緊緊圍繞“五力”養成，對原來開設的200餘門校本選修課程進行全麵清理、整合，著力培育50門左右具有較高品質和育人價值、深受學生喜歡、能賦予學生深刻影響的特色精品課程，形成具有較大整合性、層次性和梯度性的“五力”核心素養培育特色課程（群），並在課程後續開發、資源拓展、選課走班管理、課程實施和評價方麵精益求精，切實提高課程實效。
再其次，創新學教方式。學校提出要創新優化學教方式，努力探索形成一係列以“多元開放”為總定位和總特征、以“五力”核心素養培育為旨歸的學教策略、學教方式、學教模式。如，近些年我校開展的課堂教學創新周活動，依次涉及以下主題：促進學生有效學習策略探索、基於深化課程改革背景下的學科課程建設、基於學生學習力發展的課程建設、多元開放學教方式的探索、基於學校特色的多元開放網絡課程建設、新高考背景下有效學教策略的探索、新高考背景下基於核心素養的策略探索、新高考·新課程·新課標融合實施的探索等。
最後，將生涯教育視為培育學生核心素養、實現學生個性化發展的重要路徑。學校把生涯教育定位為一門融合性、浸潤式的學校基礎特色課程，視其為一項係統工程，在生涯喚醒、自我探索、生涯定位和職業、專業、大學探索等幾個主要環節上，設計實施多項活動，全麵介入學生的學習、生活，做到精準發力，簡約高效。近幾年，學校對生涯教育資源進行了全麵梳理，歸納為文化浸潤、專門課程、“高大”對接、專業指導、實踐平台等“五位一體”的生涯教育體係。
（本文由本報記者杜京虹根據浙江省寧波市鎮海中學校長吳國平講座整理而成）
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