新學期開學，深圳市建文外國語學校給學生準備了一個別開生麵的開學禮：校長裴光勇給全校100名學生贈送了1000張閱讀卡，這些閱讀卡是暑假期間本校教師根據學校統一要求精心創作而成的。
在上學期總結會上，裴校長給全體教師布置了一項特殊的暑假作業——每位教師創作10張閱讀卡，還以身示範，與教師做了創作閱讀卡片的經驗分享，教師們備受鼓舞。
編寫流動閱讀卡是建文外國語學校推行師生大閱讀的一項重要舉措。閱讀卡片分為小學、初中、高中三個層次，不同層次內容各有側重，小學生側重趣味性閱讀，初中生側重知識性閱讀，高中生側重品位性閱讀。內容涉及人文學科、社會學科、自然學科、藝術學科，還包括美文欣賞、名人故事、學科拓展、科技前沿等。
之所以冠以“創作”二字，是因為這是一項創造性勞動，它凝聚著創作者的智慧。裴校長介紹了三種方法：一是摘，即抄錄，如片段摘抄、美文摘錄。他以當代著名散文家席慕蓉《桐花》為例，展示了片段摘錄並加賞析的閱讀卡片。二是編，即重組。裴校長展示了《富蘭克林自傳》的閱讀卡片，這段348個文字來自三種介紹，然後將三種介紹文字進行重組，形成了全麵、精準的關於富蘭克林的介紹。三是寫，即表達。比如《楊振寧傳》這本書裏沒有內容提要、前言和序，裴校長讀後提煉出了內容概括和推薦語：
內容概括：楊振寧出生於安徽合肥縣城。他從小天資聰穎，勤奮好學；不但因“宇稱不守恒”成為諾貝爾獎獲得者，而且還有被物理學界普遍認為的最高成就：楊-米爾斯場理論。他既是一位科學家，又是一位好老師、好兒子、好丈夫和好父親；他(ta)不(bu)僅(jin)是(shi)獲(huo)得(de)諾(nuo)貝(bei)爾(er)獎(jiang)的(de)第(di)一(yi)位(wei)中(zhong)國(guo)人(ren)，而(er)且(qie)是(shi)中(zhong)美(mei)關(guan)係(xi)鬆(song)動(dong)後(hou)回(hui)國(guo)探(tan)訪(fang)的(de)第(di)一(yi)位(wei)美(mei)籍(ji)華(hua)裔(yi)科(ke)學(xue)家(jia)。他(ta)為(wei)促(cu)進(jin)中(zhong)美(mei)文(wen)化(hua)交(jiao)流(liu)和(he)中(zhong)美(mei)人(ren)民(min)相(xiang)互(hu)交(jiao)往(wang)，為(wei)促(cu)進(jin)中(zhong)美(mei)建(jian)交(jiao)、人才交流與科技合作作出了重大貢獻。他懷著對祖國的一腔熱忱、對科學的不倦追求，一刻不停地向前走。90多歲高齡，依然還在關心祖國科學事業的發展和人才培養。
推薦語：讀《楊振寧傳》，huichanshengjiweiqiangliedeminzuzihaogan，yinweiyangzhenningcongxiaoxuedaodaxue，baokuoyanjiushengdoushizaiguoneiwanchengde，zhewuyinenggoutishengwomendewenhuazixinheminzuzixin；盡(jin)管(guan)楊(yang)振(zhen)寧(ning)的(de)成(cheng)功(gong)之(zhi)路(lu)難(nan)以(yi)複(fu)製(zhi)，但(dan)是(shi)他(ta)的(de)治(zhi)學(xue)精(jing)神(shen)與(yu)方(fang)法(fa)值(zhi)得(de)學(xue)習(xi)與(yu)借(jie)鑒(jian)，與(yu)他(ta)的(de)人(ren)生(sheng)對(dui)話(hua)，讓(rang)我(wo)們(men)深(shen)受(shou)鼓(gu)舞(wu)和(he)激(ji)勵(li)，從(cong)中(zhong)獲(huo)取(qu)永(yong)遠(yuan)向(xiang)前(qian)的(de)力(li)量(liang)！
為了把閱讀卡利用好，建文外國語學校在校內師生活動頻繁的場所投放流動閱讀卡，具體做法是，第一次投放8000張，每月更新2500張，一個學期學校創作閱讀卡10000張(zhang)左(zuo)右(you)。閱(yue)讀(du)卡(ka)采(cai)取(qu)周(zhou)期(qi)性(xing)循(xun)環(huan)投(tou)放(fang)，每(mei)月(yue)投(tou)入(ru)新(xin)卡(ka)片(pian)，每(mei)學(xue)期(qi)結(jie)束(shu)時(shi)回(hui)收(shou)舊(jiu)卡(ka)片(pian)，下(xia)一(yi)屆(jie)新(xin)生(sheng)進(jin)校(xiao)時(shi)舊(jiu)卡(ka)片(pian)仍(reng)可(ke)投(tou)放(fang)。學(xue)校(xiao)成(cheng)立(li)了(le)閱(yue)讀(du)指(zhi)導(dao)委(wei)員(yuan)會(hui)，全(quan)體(ti)教(jiao)師(shi)都(dou)是(shi)編(bian)創(chuang)者(zhe)，教(jiao)研(yan)組(zu)長(chang)擔(dan)任(ren)學(xue)科(ke)責(ze)任(ren)人(ren)。不(bu)僅(jin)將(jiang)閱(yue)讀(du)卡(ka)編(bian)寫(xie)工(gong)作(zuo)納(na)入(ru)教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)科(ke)教(jiao)研(yan)組(zu)工(gong)作(zuo)考(kao)評(ping)項(xiang)目(mu)，每(mei)學(xue)期(qi)還(hai)舉(ju)行(xing)一(yi)次(ci)“閱讀金卡”評選活動。
在校長的帶動下，教師積極創作閱讀卡，並引導學生加入，現在全校師生都成了閱讀卡的創編者，學生和教師隨時、隨地、隨需地閱讀，也成了校園裏一道亮麗的風景。
易紅芳老師感慨地說：“閱讀卡的製作過程就是心與心溝通的過程：一頭連著作者與文本，挖掘出微妙之處、會心之處、得意之處；另一頭連著學生，揣摩著孩子的興趣，貼合著閱讀水平，思考著發展的方向。”高二（19）班管曉彤同學坦言：“製作閱讀卡讓我真正感受到了閱讀的樂趣，也讓我懂得如何將審美與閱讀結合，我會堅持做下去。”
（作者係深圳市建文教育集團教育發展研究院院長、特級教師）
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