課ke程cheng是shi立li德de樹shu人ren的de基ji本ben載zai體ti，是shi學xue校xiao的de核he心xin競jing爭zheng力li。從cong某mou種zhong意yi義yi上shang說shuo，學xue校xiao課ke程cheng的de建jian設she和he實shi施shi水shui平ping就jiu是shi學xue校xiao的de辦ban學xue水shui平ping，課ke程cheng領ling導dao力li可ke以yi被bei視shi作zuo“校長核心素養”的基本點。提升這一核心素養，校長要在課程建設中做到引領和兼容並重、生發和精選並重、育才和樹人並重、創新和堅守並重。
引(yin)領(ling)和(he)兼(jian)容(rong)並(bing)重(zhong)，立(li)體(ti)構(gou)建(jian)課(ke)程(cheng)。校(xiao)長(chang)課(ke)程(cheng)領(ling)導(dao)力(li)是(shi)一(yi)種(zhong)專(zhuan)業(ye)影(ying)響(xiang)力(li)，與(yu)追(zhui)隨(sui)者(zhe)能(neng)力(li)成(cheng)正(zheng)比(bi)，與(yu)推(tui)行(xing)阻(zu)力(li)成(cheng)反(fan)比(bi)。如(ru)何(he)讓(rang)具(ju)有(you)校(xiao)長(chang)個(ge)人(ren)色(se)彩(cai)的(de)課(ke)程(cheng)理(li)念(nian)和(he)構(gou)想(xiang)升(sheng)級(ji)為(wei)全(quan)校(xiao)共(gong)識(shi)呢(ne)？校(xiao)長(chang)要(yao)由(you)點(dian)及(ji)麵(mian)、由麵到體，在與教師相互學習、相互砥礪、相互適應、相互融合中立體構建課程，提升課程影響力與生命力。校長既要確保自己的課程理念具有前瞻性、科學性和適切性，能走在前列、引領全校；又要有包容和開放的胸襟，充分尊重每位一線教師在課程開發執行中的獨創性。在課程理念構建中，校長要與教師共同內化、生發課程理念；在課程實踐中，要和教師一起參與課程規劃、課程設計、課程實施和課程評價，共同理解課程規劃意圖，把握課程內涵，掌握課程建設策略，提升課程建設判斷能力；在課程反思中，要和教師一起反思課程理念和課程實踐，做到科學揚棄、持續完善，創生課程領導力。提升校長課程領導力的策略很多，但校長帶動廣大教師立體參與課程建設和實施，實為關鍵之舉。
生發和精選並重，精致構建課程。對於校長來說，課程建設是學校發展過程中多種戰略訴求的交彙點，是高度理性、自覺、嚴yan肅su的de學xue校xiao行xing為wei。校xiao長chang應ying給gei課ke程cheng過guo篩shai，使shi其qi更geng加jia理li性xing和he精jing致zhi，就jiu校xiao本ben必bi修xiu課ke程cheng而er言yan，有you兩liang麵mian篩shai子zi須xu過guo一yi過guo。第di一yi麵mian是shi學xue校xiao特te色se化hua育yu人ren目mu標biao。筆bi者zhe所suo在zai學xue校xiao確que立li了le“培育頂天立地之英才”的特色化育人目標，明確以“成於習慣、善於領導、厚於底蘊、專於學習、工於對話、敢於擔當、卓於自信、樂於合作、勇於質疑、長於實踐”為英才學子十大素養，同時遴選習慣培養課程、民族文化研究課程、國(guo)際(ji)文(wen)化(hua)交(jiao)流(liu)課(ke)程(cheng)等(deng)十(shi)餘(yu)項(xiang)校(xiao)本(ben)支(zhi)撐(cheng)課(ke)程(cheng)。第(di)二(er)麵(mian)是(shi)本(ben)年(nian)齡(ling)段(duan)學(xue)生(sheng)身(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)急(ji)需(xu)。學(xue)校(xiao)絕(jue)不(bu)能(neng)把(ba)課(ke)程(cheng)當(dang)成(cheng)一(yi)個(ge)筐(kuang)，什(shen)麼(me)都(dou)往(wang)裏(li)裝(zhuang)。同(tong)時(shi)，要(yao)加(jia)強(qiang)各(ge)項(xiang)課(ke)程(cheng)的(de)管(guan)理(li)，形(xing)成(cheng)完(wan)整(zheng)的(de)管(guan)理(li)閉(bi)環(huan)。就(jiu)課(ke)程(cheng)要(yao)素(su)而(er)言(yan)，要(yao)包(bao)括(kuo)課(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)、內容、結構、資源、實施策略、評價標準等規定板塊；就課程運作而言，要包括規劃、論證、設計、實施、評價、反思、完善、推廣等規定動作，一個都不能少。
育才和樹人並重，高位構建課程。立德樹人是校長課程領導力的初心所在。作為校長，必須有“不畏浮雲遮望眼”的長遠目光，還要有“欲栽大木柱長天”的育人情懷；zaijianshoujiaoyuliangzhizhong，baochiduifenshudeyingyouqingxinghelixing，shizhongbalideshurendangzuokechengdelinghun。biru，dangqianyoubushaoxuexiaochuangzaoxingdikaishemeishijiekecheng，peiyangxueshenghexinsuyang。bizhezaiyisuoxuexiaodemeishijiekechengxiangmushushangkandaoyouzheyangyizeyaoqiu：“不得買賣成品或半成品,若發現買賣成品或半成品將取消評優資格。”以此觀之，該校美食節課程，能有效防止學生成為經銷校外成品食品的小商販，有利於培養學生“學習勞動、熱愛勞動、享受勞動”的品質。同時，在此類課程中，也應注重學生良好衛生習慣的培養、餐飲禮儀的學習與實踐等內容。
創chuang新xin和he堅jian守shou並bing重zhong，構gou建jian品pin牌pai課ke程cheng。若ruo校xiao長chang接jie任ren的de是shi一yi所suo有you曆li史shi有you故gu事shi的de學xue校xiao，則ze應ying對dui此ci敬jing畏wei並bing重zhong視shi，不bu能neng輕qing言yan廢fei立li，而er要yao科ke學xue揚yang棄qi，在zai堅jian守shou中zhong創chuang新xin，在zai創chuang新xin中zhong堅jian守shou。縱zong觀guan2018年國家級基礎教育教學成果獎獲得項目，多數與課程建設有關，它們有一個鮮明的共同點，那就是均為“大齡”成果。其中，特等獎成果巴蜀小學“基於學科育人功能的課程綜合化實施與評價”是曆經18年的漸進式探究才“修成正果”的。一等獎成果江蘇省如皋師範附屬小學的“跨界學習，奠基大成——小學育人路徑探索20年”更是跨世紀堅持的碩果。可以說，新時代更厚愛那些行早致遠、持之以恒的課程成果，因為這樣的成果更厚實、更主流。可以說，優秀課程是堅持者的金秋收獲。作為校長，絕不能像“小猴子下山”一樣，學了新的扔舊的，到頭來“邯鄲學步”、忘記了回家的路。在課程建設中，初心即方向，“堅守+創新”才是捷徑。
（作者係山東省濱州市濱城區授田英才學園副校長）
京公網安備 11011502002811號