“體驗成長”有多少種途徑？在湖南省長沙縣，答案是106種。
自2013年長沙縣開展“成長體驗式教育”德育課題研究以來，從首批86所中小學（幼兒園）參與，再到2017年擴容為106所，每一所參與校，在市級大課題的統領下，以各自校情為基礎，設計適合本校學生“體驗成長”的德育小項目。
“百花齊放，各具特色，”長沙縣教育局局長、兼任課題研究領導組組長的陳衛球笑著說，“真正讓這些蜜糖裏長大的90後、00後，體驗了一把‘長大不容易’。”
經濟百強縣遭遇教育難題
長沙縣是全國百強縣，經濟領跑湖南各縣，已有多年。富裕起來的老百姓，對於家裏隻有一個的“寶貝疙瘩”自是百般嗬護。“養出了很多毛病。”項目組參與者傅密清晰記得，幾年前縣教育局曾做過一次調查，任性、自私等性格特征，出現在不少學生身上。
德育現狀，讓人擔憂。怎麼辦？
2012年，中央電視台報道了該縣春華中學“體驗母親懷孕”感恩教育，讓當時的局班子成員開始思考，如何在全縣中小學校推廣這種“體驗式德育”。
其實，除了春華中學，當時縣內還有部分學校也在嚐試這種“體驗式德育”。但多是一些碎片化、未成體係的德育活動，且校與校之間極少互動。“有點散兵遊勇的味道，”項目組負責人如此比喻，“我們需要一個載體。”這個載體當以德育牽頭，涵蓋體育、美育和勞動教育。
聚在一麵旗幟下
“成長體驗式教育”德育課題成為最合適載體。這是一個市級立項課題，由局長任組長，3位副局長任副組長，縣教研室德育教研員、各中小學德育主任及中心學校德育專幹為組員。
“市局下撥5萬元經費，縣局配套20萬元經費，用於保障課題的順利開展。”在項目組看來，25萬元錢並不夠用，項目組想了一些“聚”的辦法：比如明德小學的農耕園，成功申請為縣裏的綜合勞動實踐基地後，每年都被評估為A類，且每年都能獲得5萬—6萬元維護經費；作為縣裏的勞動實踐場所，每年也能獲得2萬—3萬元的資金支持。
有了經費保障，再加上縣教育局的大課題統領，2013年首批便吸引了86所學校參與。各學校在“家庭親情體驗”“社會實踐體驗”“勞動生活體驗”3大塊中選擇一個主題，再根據各自校情，設計德育小項目。
選擇“勞動生活體驗”主題的農村校明德小學，校內有“曉耕園”，校外有“學農基地”。本著揚長避短的思路，“我們將本校的德育小項目定為‘農耕文化傳承與勞動體驗’。”校長譚娟說，前不久，學校還被確認為長沙縣綜合勞動實踐基地，“已經有好多批城裏學生來此參與過勞動實踐”。
而這種“一校項目，多校共享”，則是長沙縣2017年第二輪項目研究推出的“抱團研究”新路子。課題組根據106所項目申報校的情況，將它們分別劃入“生涯規劃體驗”“勞動體驗”等6大係列。
例如，由長沙縣一中牽頭的“生涯規劃體驗”係列，目前有8所高中（中職）學校參與其中。“我們充分利用參與校的資源，分批次、帶領各校學生走進高校、企業，體驗真實的大學生活和工作場景。”據長沙縣一中德育主任錢垂武介紹，由該校編撰的《普通高中實驗教材：生涯發展指導》，在被定為全國生涯教育中學聯盟向全國高中推薦的四大主幹教材之一後，也陸續成為各參與校的共享教材。
不(bu)僅(jin)是(shi)共(gong)享(xiang)教(jiao)材(cai)，每(mei)一(yi)個(ge)係(xi)列(lie)內(nei)的(de)項(xiang)目(mu)校(xiao)，還(hai)會(hui)自(zi)動(dong)成(cheng)為(wei)該(gai)係(xi)列(lie)德(de)育(yu)教(jiao)研(yan)聯(lian)合(he)體(ti)，可(ke)聯(lian)合(he)開(kai)展(zhan)教(jiao)研(yan)，亦(yi)可(ke)參(can)與(yu)他(ta)校(xiao)活(huo)動(dong)，實(shi)現(xian)優(you)質(zhi)資(zi)源(yuan)共(gong)享(xiang)。
在體驗中完成評價
鬆雅湖小學（原華潤小學）有一種名為“華潤成長幣”的虛擬幣，學生6年在校期間的所有生活、學習活動,都能借助這一虛擬幣的增減來動態呈現。
“動態遵循循序漸進性原則，”據“華潤幣”的首創者、前任校長李霖滋介紹，“華潤幣”共有華潤土幣、華潤銅幣、華潤銀幣、華潤金幣、華潤水晶獎杯5個等第，“每個等第間設定換取比例。”日複一日，孩子們不斷重複著這些行為，最終在每天“拾取華潤土幣”的過程中，養成良好習慣，體驗成長樂趣。
“我們鼓勵106所項目校以體驗為基礎，構建德智體美勞立體化多元評價機製，”傅密說，在教育局課題組的規劃設計中，雖然項目校都統一歸於“成長體驗式教育”大課題，但教育局不設立統一的評價標尺，“我們隻對各校進行項目化管理測評”。
記者在教育局看到了這份管理測評細則：包括德育項目工作管理及保障、實施及效果、成果及特色三大塊，共100分。其下，共10個二級指標、14個三級指標分類計分。
不設評價標尺，尊重“小項目”的特色發展；統一測評管理，督促“小項目”的常規開展。這種統分結合的評價管理模式，受到了學校的普遍歡迎。
據統計，課題立項以來，長沙縣共有5萬多人次學生通過多種途徑體驗了一把“長大不容易”。通過實驗前後對比發現，參與學生的道德素養得到不同程度的提升。
作者：本報記者 賴斯捷 通訊員 唐豔紅
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