作為教師，我心底一直有一份小驕傲。23年的職業生涯讓我積累了豐富的教學經驗，大部分孩子都期待我的課堂，所帶班級的語文成績也一直名列前茅。
但是，當我接觸到“學習共同體”後，才發現自己對教學專業理解的淺薄。我開始反思，並跟同事一起探討如何改進教學，讓學生的深度學習在課堂上真正發生。
多次嚐試後，我依然沒找到合適的答案，在自我肯定與否定的糾結中，等待自我突破的契機。
草草收場的遺憾
10月8日(ri)下(xia)午(wu)，收(shou)到(dao)中(zhong)國(guo)教(jiao)師(shi)報(bao)課(ke)改(gai)專(zhuan)家(jia)入(ru)校(xiao)進(jin)行(xing)課(ke)堂(tang)診(zhen)斷(duan)的(de)通(tong)知(zhi)，我(wo)有(you)些(xie)惶(huang)恐(kong)不(bu)安(an)。作(zuo)為(wei)高(gao)年(nian)級(ji)的(de)語(yu)文(wen)學(xue)科(ke)組(zu)長(chang)，我(wo)想(xiang)理(li)應(ying)帶(dai)頭(tou)挑(tiao)戰(zhan)一(yi)下(xia)自(zi)己(ji)，去(qu)上(shang)一(yi)節(jie)公(gong)開(kai)課(ke)。
晚上，我開始構思研究課的教學設計。我仔細閱讀了五年級上冊第9課《獵人海力布》，zhegeminjiangushisuoshudanyuanmubiaoshiduigushijinxingchuangzaoxingdifushu，erkeshimubiaoshicongzhuanhuanjiaosedejiaodujinxingfushu。duiyuhaizilaishuo，zheshimeiyoutaidatiaozhanxingde。
我到底將哪一個問題設為課堂的高階問題呢？
同事給我建議，她曾經在網絡上看到一位名師執教過民間故事《哪吒鬧海》。所(suo)以(yi)，她(ta)建(jian)議(yi)我(wo)看(kan)看(kan)這(zhe)堂(tang)課(ke)的(de)實(shi)錄(lu)。看(kan)完(wan)實(shi)錄(lu)我(wo)發(fa)現(xian)，名(ming)師(shi)巧(qiao)妙(miao)利(li)用(yong)教(jiao)材(cai)教(jiao)給(gei)學(xue)生(sheng)概(gai)述(shu)與(yu)複(fu)述(shu)的(de)方(fang)法(fa)。簡(jian)而(er)言(yan)之(zhi)，概(gai)述(shu)是(shi)用(yong)三(san)句(ju)話(hua)講(jiang)清(qing)一(yi)個(ge)故(gu)事(shi)，而(er)複(fu)述(shu)是(shi)將(jiang)一(yi)句(ju)話(hua)變(bian)成(cheng)三(san)句(ju)話(hua)，我(wo)似(si)乎(hu)有(you)了(le)課(ke)堂(tang)設(she)計(ji)的(de)初(chu)步(bu)想(xiang)法(fa)了(le)。
秉持一貫的教學追求，我在語文課上落實學生聽說讀寫的能力。由此，我決定設計成4個板塊進行教學：一是猜故事導入，意在激發興趣；二是概述，體現二單元的單元教學目標；三是通過讀來品析人物形象；四是小組合作，讓孩子學會創造性複述，掌握講故事的技巧。
其實。這樣的教學設計較於我以往的課堂教學，還是有較大挑戰的。
以(yi)往(wang)的(de)課(ke)堂(tang)，我(wo)更(geng)多(duo)是(shi)教(jiao)孩(hai)子(zi)讀(du)懂(dong)教(jiao)材(cai)，這(zhe)節(jie)課(ke)我(wo)想(xiang)利(li)用(yong)教(jiao)材(cai)教(jiao)孩(hai)子(zi)學(xue)會(hui)概(gai)述(shu)和(he)複(fu)述(shu)的(de)方(fang)法(fa)。由(you)於(yu)擔(dan)心(xin)孩(hai)子(zi)不(bu)會(hui)複(fu)述(shu)，所(suo)以(yi)我(wo)將(jiang)學(xue)習(xi)單(dan)中(zhong)的(de)高(gao)階(jie)問(wen)題(ti)設(she)為(wei)：海力布聽到這個消息後大吃一驚，接下來會發生什麼呢？請你展開想象，結合海力布的心理、神態、動作等描繪畫麵。唯恐學生不會從不同的方麵去想象，我在學法提示上又給了孩子具體的路徑：一是海力布聽到這個消息後大吃一驚，他仿佛看到了……仿佛聽到了……二是海力布聽到這個消息後大吃一驚，他想……三是海力布聽到這個消息後大吃一驚，隻見他……
直到這樣我才安心了，本以為是給了孩子學習的幫助，殊不知是限製了孩子想象的空間。
這堂課的環節設計過多，我想達到的點也比較多，所以課堂上完成前三個板塊已經花費40多分鍾，無奈之下後麵的小組展示彙報隻能草草收場。我想要突破的點太多，重形式輕學習過程，導致時間分布很不合理。
將課堂環節簡化
課ke後hou，中zhong國guo教jiao師shi報bao特te聘pin專zhuan家jia王wang紅hong順shun給gei出chu了le具ju體ti建jian議yi。他ta建jian議yi可ke以yi將jiang原yuan來lai的de四si個ge環huan節jie變bian成cheng兩liang個ge環huan節jie。第di一yi環huan節jie說shuo說shuo課ke文wen寫xie了le幾ji件jian事shi，第di二er環huan節jie學xue習xi創chuang造zao性xing複fu述shu故gu事shi的de四si種zhong方fang法fa，然ran後hou把ba更geng多duo的de時shi間jian交jiao給gei孩hai子zi進jin行xing“獨學、合學、展學”。
我明白了王紅順的意圖：隻有課堂教學的流程簡潔，才能柔和、細致、fengfudihuiyingmeiyigexueshengdefayan。yidanjiaoxuehuanjieguoduo，jiaoshijiuhuizaijiaoxueneirongjixiuzhengguochengzhongqingzhuguoduojingli，jiunanyiduixueshengdefayanhuoyanyurouhedijinxinghuiying。woxiang，zhezhengshiwanghongshunrangwojingjianketanghuanjiedeyitu。
可當時，我首先擔心的是學生很難在40分鍾時間學會四種創造性複述故事的方法；其次我更不知道以什麼路徑將這四種創造性複述故事的方法教給學生；最後重構課的孩子並不是我自己的學生，對學情很不了解。
此ci時shi我wo更geng多duo的de還hai是shi圍wei繞rao自zi己ji的de教jiao，而er不bu是shi考kao慮lv學xue生sheng的de學xue，沒mei有you真zhen正zheng領ling會hui學xue習xi共gong同tong體ti的de精jing髓sui，從cong而er改gai變bian自zi己ji的de教jiao學xue設she計ji理li念nian。放fang學xue後hou，我wo想xiang著zhe如ru何he設she計ji重zhong構gou課ke，思si考kao了le好hao幾ji個ge小xiao時shi才cai稍shao微wei有you了le一yi些xie眉mei目mu，決jue定ding自zi己ji準zhun備bei一yi些xie材cai料liao。然ran後hou讓rang孩hai子zi通tong過guo材cai料liao與yu原yuan文wen對dui比bi，發fa現xian創chuang造zao性xing複fu述shu故gu事shi的de方fang法fa。高gao階jie問wen題ti就jiu設she為wei從cong四si種zhong創chuang造zao性xing複fu述shu方fang法fa中zhong選xuan擇ze一yi種zhong，然ran後hou分fen組zu進jin行xing複fu述shu。由you於yu擔dan心xin孩hai子zi們men糾jiu結jie於yu選xuan哪na一yi種zhong方fang法fa而er耽dan誤wu時shi間jian，所suo以yi我wo在zai合he作zuo展zhan示shi環huan節jie給gei了le具ju體ti建jian議yi。基ji本ben思si路lu清qing晰xi之zhi後hou，當dang晚wan和he同tong年nian級ji組zu的de羅luo娜na、丁敏兩位教師一起設計教案和課件，直到淩晨才有了重建課的雛形。
想要放手不容易
第二天， 上shang海hai特te級ji教jiao師shi黃huang建jian初chu的de微wei報bao告gao讓rang我wo進jin一yi步bu認ren識shi到dao放fang手shou的de作zuo用yong，意yi識shi到dao重zhong構gou課ke中zhong第di一yi板ban塊kuai的de設she計ji還hai過guo於yu傳chuan統tong，我wo依yi舊jiu關guan注zhu的de是shi我wo的de教jiao，而er不bu是shi孩hai子zi的de學xue。
但dan是shi完wan全quan放fang手shou讓rang學xue生sheng發fa現xian創chuang造zao性xing複fu述shu故gu事shi的de方fang法fa，我wo又you擔dan心xin他ta們men無wu法fa完wan成cheng學xue習xi目mu標biao，所suo以yi我wo選xuan擇ze降jiang低di了le難nan度du，先xian給gei他ta們men三san種zhong方fang法fa和he三san個ge材cai料liao，然ran後hou讓rang學xue生sheng把ba這zhe三san種zhong方fang法fa對dui號hao入ru座zuo，並bing針zhen對dui材cai料liao說shuo說shuo自zi己ji選xuan擇ze的de理li由you。課ke堂tang上shang，孩hai子zi們men拿na到dao材cai料liao後hou，便bian迫po不bu及ji待dai地di讀du起qi來lai，教jiao室shi裏li靜jing悄qiao悄qiao的de，隻zhi見jian一yi個ge個ge孩hai子zi低di著zhe頭tou，目mu不bu轉zhuan睛jing地di讀du著zhe，我wo仿fang佛fo看kan到dao一yi縷lv縷lv陽yang光guang靜jing靜jing地di灑sa在zai孩hai子zi們men身shen上shang，第di一yi次ci感gan覺jiao到dao這zhe種zhong“靜”是如此之美。
小(xiao)組(zu)展(zhan)示(shi)時(shi)，孩(hai)子(zi)們(men)大(da)膽(dan)而(er)自(zi)信(xin)，說(shuo)得(de)有(you)理(li)有(you)據(ju)，其(qi)他(ta)孩(hai)子(zi)都(dou)在(zai)認(ren)真(zhen)傾(qing)聽(ting)，時(shi)不(bu)時(shi)也(ye)有(you)補(bu)充(chong)與(yu)質(zhi)疑(yi)，他(ta)們(men)在(zai)認(ren)真(zhen)交(jiao)流(liu)，我(wo)無(wu)須(xu)多(duo)言(yan)，隻(zhi)是(shi)偶(ou)爾(er)串(chuan)聯(lian)。
第(di)二(er)環(huan)節(jie)是(shi)小(xiao)組(zu)合(he)作(zuo)複(fu)述(shu)故(gu)事(shi)，孩(hai)子(zi)們(men)拿(na)到(dao)任(ren)務(wu)後(hou)，時(shi)而(er)交(jiao)流(liu)，時(shi)而(er)傾(qing)聽(ting)，靜(jing)靜(jing)地(di)思(si)考(kao)，小(xiao)聲(sheng)地(di)言(yan)說(shuo)，傾(qing)聽(ting)在(zai)協(xie)同(tong)學(xue)習(xi)中(zhong)發(fa)生(sheng)。分(fen)享(xiang)故(gu)事(shi)的(de)環(huan)節(jie)，孩(hai)子(zi)紛(fen)紛(fen)高(gao)舉(ju)著(zhe)小(xiao)手(shou)，爭(zheng)先(xian)上(shang)台(tai)。合(he)作(zuo)小(xiao)組(zu)4個孩子的分享都很精彩。
原文寫的是：龍王低頭想了一會兒，就把嘴裏含的寶石吐出來，送給了海力布。有孩子複述道：“longwangshuangmeijinsuo，zhebaoshikeshiwodechuanjiazhibao，songgeitayouyoudianbushe，dantabijingshiwohaizidejiumingenren，dishuizhiendouyingyongquanxiangbao，hekuangshijiumingzhien，ququyikebaoshiyousuanshenme。yushi，longwangganjinjiangzuilidebaoshitulechulai，songgeilehailibu。”這個心理活動的穿插，讓我們感受到龍王內心當中的那份糾結，讓聽者有了畫麵感，故事情節也更加生動。
教(jiao)室(shi)裏(li)熱(re)烈(lie)的(de)掌(zhang)聲(sheng)，揚(yang)在(zai)孩(hai)子(zi)嘴(zui)角(jiao)的(de)微(wei)笑(xiao)，一(yi)隻(zhi)隻(zhi)高(gao)舉(ju)的(de)小(xiao)手(shou)，在(zai)那(na)一(yi)刻(ke)深(shen)深(shen)地(di)觸(chu)動(dong)了(le)我(wo)，讓(rang)孩(hai)子(zi)自(zi)己(ji)去(qu)探(tan)尋(xun)學(xue)習(xi)的(de)方(fang)法(fa)，激(ji)發(fa)他(ta)們(men)學(xue)習(xi)的(de)興(xing)趣(qu)是(shi)多(duo)麼(me)可(ke)貴(gui)。
diercishangwanke，huangjianchulaoshijianyi，diyihuanjiehaikeyijixufangshou，ranghaizitongguocailiaodeduibifenxi，xiaojiechuchuangzaoxingfushugushidefangfa，yexuhaizihuigengyouchengjiugan。dierhuanjiejiangshugushi，qizhongqianliangzhongfangfaduiyuhaizimenlaishuoguoyujiandan，meiyoutiaozhanxing，suoyizhiyaoxuanzehouliangzhongfangfajinxingfushu，zheyangtiaozhandenanduxishugengda，haizixuexideyuwangcaihuigengqiang，yecainengzhenzhengjinrushenduxuexi。
這zhe幾ji句ju話hua讓rang我wo醍ti醐hu灌guan頂ding，想xiang讓rang課ke堂tang更geng加jia潤run澤ze，充chong分fen體ti現xian學xue生sheng立li場chang，就jiu要yao設she計ji具ju有you挑tiao戰zhan性xing的de問wen題ti。想xiang想xiang以yi前qian，我wo們men總zong是shi受shou到dao傳chuan統tong教jiao學xue實shi踐jian的de束shu縛fu而er難nan以yi解jie脫tuo，或huo被bei狹xia隘ai的de經jing驗yan和he獨du善shan的de思si考kao所suo累lei，或huo無wu意yi中zhong放fang大da了le實shi施shi教jiao改gai的de困kun難nan，所suo以yi在zai教jiao學xue改gai革ge的de路lu上shang停ting滯zhi不bu前qian。
如果我們關注學生的學，把課堂還給孩子，他們的學習主動性就會被喚醒，帶給我們的便是意想不到的驚喜。
（作者單位係湖南省武岡市展輝學校）
作者：李 葉
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