“玩足球能有什麼出息？”親戚的這句話讓暴東梅心裏或多或少有些難受。
暴東梅是黑龍江省泰來縣大興鎮中心學校八（2）班學生李寶傑的媽媽。從小學開始，淘氣的李寶傑就讓暴東梅有點擔心，他成績不太好，有時還會“惹是生非”，但遇到足球後，李寶傑變了。
“要不讓孩子走足球這條路吧？試試在專長方向上發展。”看著孩子渴望的眼神，在班主任的勸說下，暴東梅同意了。
曾經信心不足的李寶傑，現在對未來充滿了希望，而在他之前，已有一些“師兄”“師姐”通過足球等項目升入高中、大學，有的甚至有衝擊名校的機會。
讓李寶傑們重新拾起信心，對未來抱有希望，得益於大興鎮中心學校“發展目標教育”的de改gai革ge與yu實shi踐jian。在zai這zhe裏li，學xue生sheng人ren人ren有you目mu標biao，教jiao師shi人ren人ren抓zhua目mu標biao，各ge項xiang活huo動dong蓬peng勃bo開kai展zhan，學xue校xiao形xing成cheng強qiang大da的de吸xi引yin力li，初chu中zhong學xue生sheng幾ji乎hu無wu一yi流liu失shi，不bu到dao3萬人的鄉鎮，中小學生人數達到2883人。中考成績一直保持全縣農村遙遙領先的狀態，而且特級教師等許多優秀教師被其他學校“挖”也不願離去……
地處黑、吉、蒙三省（區）交界處，承載著當地老百姓的希望，這所農村學校究竟是怎麼做到的？
“剩下的70%怎麼辦”
在當地，大興鎮中心學校一度很火，但在20世紀90年代，學校麵臨升學壓力、厭學壓力和控輟壓力，可以說，這是壓在學校頭上的“三座大山”。
據當時大興鎮綜合中學副校長、如今的中心學校校長李果回憶，當時學校每屆畢業生200餘人，升入上一級學校最多時也隻能達到30%，近70%的學生從此離開校園，走向社會。
“這70%的學生怎麼辦？”李果和當時的學校領導有些無奈。
拚升學隻能讓少數學生得到發展，但學校考慮的是讓更多學生得到發展，即便是畢業後從事如父輩一樣的職業，也要比父輩做得更好、更優秀。
經過論證，學校於1997年(nian)設(she)立(li)了(le)職(zhi)業(ye)高(gao)中(zhong)班(ban)，探(tan)索(suo)普(pu)教(jiao)與(yu)職(zhi)教(jiao)並(bing)存(cun)的(de)雙(shuang)軌(gui)運(yun)行(xing)機(ji)製(zhi)，讓(rang)那(na)些(xie)沒(mei)有(you)機(ji)會(hui)讀(du)高(gao)中(zhong)的(de)學(xue)生(sheng)也(ye)可(ke)以(yi)實(shi)現(xian)繼(ji)續(xu)讀(du)書(shu)發(fa)展(zhan)的(de)願(yuan)望(wang)。由(you)此(ci)，又(you)有(you)35%的學生踏入了高中的大門。
“這在當時著實讓我們興奮了一陣子，也在社會上引起了強烈反響。我們感到，農村學校教育還有新的拓展空間。”李果回憶。
大興鎮是以農業為主的鄉鎮。但剩下35%的學生還是“落了地”，這些畢業生如果從事農業生產勞動，既無思想準備，又無生產技術，更無致富門路。
“我們的孩子即使是回家放牛，能不能吹著牧笛高高興興地去放牛？”李果在接受記者采訪時不止一次說過這句話。
麵對上述狀況，學校於2000年開始調整課程設置，在普教班也增設職業教育課和勞動技術課，普及農業生產知識和農民實用技術，為學生走向社會奠定基礎。
這些探索雖然給傳統的農村教育帶來了變化，但是李果發現，學校的短板還是疏於德，弱於體和美。
“我們既不能辦‘低智商’學校，也不能辦‘偏心眼’學校！”李果說。
如何真正讓素質教育落地？2001年開始，他們的抓手正是“發展目標教育”，這項改革一直持續到現在。
可是，給學生確立“發展目標”談何容易？
適合的才是最好的
“憑什麼我家孩子的目標是放牛、當廚師、踢足球，人家孩子就是考大學？”麵對協調會上家長的一係列問題，李果苦口婆心。
“鄉親們，我能理解大家的願望。但我們要麵對現實，看到孩子的實際情況，為孩子規劃適合他們自己的未來，適合的才是最好的。”李果一遍又一遍地勸說。
除了家長，其實也有一些教師並不理解。
在教師劉璐看來，許多體育項目包括足球、排球似乎都是業餘愛好，就算真的可以作為職業，在這樣的鄉鎮中學也是很難完成的。
但通過做課題研究，通過在學校的親身實踐，劉璐的想法改變了。
“一個班上有20多個留守、單親兒童，家長有時也很難為孩子的未來作出長遠打算。所以許多學生不知道夢想是什麼時，就放棄了逐夢。”在劉璐看來，有的時候不是孩子不努力，而是他們沒有目標。
“作為教師，要給孩子引導，告訴他們什麼是適合自己的道路。”劉璐說。
劉璐的班上曾經有個學生小麗，對學習缺乏興趣，有時也會在學校惹一些“麻煩”。
“有時孩子挺奇怪的，你越不讓她那樣，她就越做給你看。”劉璐一時拿這個孩子沒有任何辦法，但偶然間翻看目標手冊時才發現，小麗每學期寫的夢想都是當運動員。
大興鎮中心學校是市級田徑基點校，每年都會向市裏、省裏輸送體育人才。劉璐從此處入手，將小麗的情況上報，學校相關負責人結合小麗的自身條件幫助她挑選項目。
tongguoduociyujiachanggoutong，xianzaidexiaoliyijingshiheilongjiangshengqingnianshuaijiaoduidezhiyexuanshoule，erqiezaicuchengxiaolixuexitiyudenaduanshijianli，xiaolifashenglehendadebianhua。jinnian9月初，小姑娘回到母校看望老師，整個人都散發著自信的光芒。
那一刻，劉璐想：如果小麗隻是坐在教室裏讀書，她的今天還會這樣嗎？答案顯然是否定的。
在大興鎮中心學校，許多教師就像劉璐一樣，從最初的不理解到逐漸開始明白學校的深切用意。
記者在學校4樓會議室看到了厚厚的一遝資料，都是教師圍繞“發展目標教育”進行的一係列研究實踐，然後他們會把這樣的理念講給家長聽。
於是，家長暴東梅選擇讓孩子走足球這條路，家長李菲把孩子張敬璿從浙江義烏轉回大興讀書，家長李麗莉願意讓兒子奚國旭上中職的“德龍班”，之後到世界500強企業工作……
實驗改革課題化，課題研究常規化，常規工作科研化。如今，教師和家長對“發展目標教育”這一理念有了不一樣的理解。
鎖定3個目標
理念已在轉變，那麼具體該如何實施“發展目標教育”？學校將其概括為“鎖定3個目標”——鎖定長遠目標、階段目標和近期目標。
據副校長吳昊介紹，長遠目標即人生理想，解決“將來想幹什麼事”的問題，以學生的意向選擇為主。階段目標即初中階段目標，重在解決“初中之後上什麼學”的問題。
“階段目標的實施策略是：初一初二重滲透，以意向選擇為主；初三重明確，以明晰選擇為主；初四踐行目標，針對不同目標層次，實行分類教學。”吳昊補充說，“教師在這個過程中對學生的階段發展目標實行動態管理”。
近期目標即學年或學期目標，是教師每天都要重點關注的目標，具體分為3個維度——品行目標、學業目標和專長目標。其中，品行目標從德育的角度切入，以班主任指導為主，著重解決學生“做什麼人”的問題；學業目標從教學的角度切入，以科任教師指導為主，著重解決學生“學什麼和如何學”的問題；專長目標從教學和藝體活動切入，以數語外理化政教師和音體美勞信息技術教師指導為主，解決學生“學科專長和藝體特色”的問題。
為了讓學生樹立目標並朝著目標邁進，大興鎮中心學校在課程體係上進行了大刀闊斧的改革。其中有學校的“大課”，也有各班的“小課”，還有針對學生的興趣進行開發的社團課。
據吳昊介紹，學校目前開設的幾大類課程有上百個主題，其中包括文字類、視頻類和現實榜樣類等課程。“教師要拿出一定課時，把發展目標教育當成教學任務來操作。”吳昊說。
每個年級學生的發展階段不同，教師的角色定位也不同。
六年級學生對未來有著美好的憧憬，教師的角色就是孩子們“人生理想的策劃師”。
班主任王誌健會和同事們會借助班會開展一係列主題化、情境化的德育活動，比如“我為理想做策劃”“我有理想我發展”等，讓學生思考和討論：長大以後幹什麼樣的工作？做什麼樣的人？
daoleqinianji，wangzhijiandaizhexueshengdaodangdidehuiyuanjituandengdanweijinxingzhiyetiyan，jieshaogezhongzhiyedeleixingjiduirencaisuyangdeyaoqiu，yindaoxueshengduizijidexingqu、能力、職業傾向、發展潛能等有所了解。
八年級學生需要清晰地分析自我，明確發展路徑。此時教師的角色是“學生學業選擇的指導員”。“我們會邀請優秀職高畢業生現身說法，幫助學生選擇適合自己的發展道路。”王誌健說。
到了九年級，學生階段目標已十分清晰，教師主要是當好“學生踐行目標的促進者”。王誌健會引導學生對自己的未來進行規劃，同時介紹成功人士的學習方法、習慣，幫助學生形成適合自己的學習方法、習慣。
除了麵向學生的課程，麵向家長的“家長學校”課程也貫穿於初中階段，讓家長在這個過程中學會幫助孩子樹立、達成自己的目標。
據了解，學校目標形成教育課程已超過100個主題，覆蓋學生初中的每個階段。
但向目標進發的過程中，也會遭遇失敗。
“失敗是什麼？失敗會讓我們怎麼樣？”10月24日上午，一節活動課上，劉璐給學生拋出了這兩個問題。
原來，9月份的品行、學業成績出來後，班裏許多孩子十分傷心，“自己努力了，但為什麼沒有達到預期目標”……有的傷心哭泣，有的相互埋怨。
在這樣的背景下，劉璐開啟了富有針對性的活動課。她設計了“剪刀石頭布”的遊戲，然後不斷升級遊戲，讓失敗的學生和獲勝的學生分享感受，最後總結麵對失敗的方法。
“在向目標邁進時，失敗是在所難免的。我想讓學生學會用積極健康的心態麵對失敗。”劉璐總結道。
走出屬於自己的路
“為孩子實現夢想做好保駕護航的工作，我覺得最關鍵、最有價值的就是評價工作，特色的評價能夠促進他們更快更好地發展。”教師郝欣欣說。
學校評價的總體思路是：著眼近期目標，體現多維多元，注重評價過程，實施綜合評價。
在郝欣欣的班級裏，品行跟蹤、學業跟蹤、星級評價3個欄目全麵具體地跟蹤記錄著孩子成長的足跡，這一係列考核由班委會、監督員、管(guan)理(li)員(yuan)和(he)課(ke)代(dai)表(biao)自(zi)主(zhu)操(cao)作(zuo)，民(min)主(zhu)化(hua)的(de)管(guan)理(li)喚(huan)醒(xing)了(le)孩(hai)子(zi)的(de)參(can)與(yu)意(yi)識(shi)。每(mei)月(yue)一(yi)上(shang)報(bao)的(de)品(pin)行(xing)月(yue)報(bao)表(biao)，也(ye)讓(rang)學(xue)校(xiao)對(dui)學(xue)生(sheng)表(biao)現(xian)有(you)了(le)第(di)一(yi)手(shou)評(ping)價(jia)材(cai)料(liao)。
著眼近期目標，讓郝欣欣感覺近距離觸摸到學生成長的軌道。如何對學生近期學業目標進行跟蹤評價，一張學業目標評價表成了紐帶。
在一位學生的評價表上，記者看到學生的人生理想是“當教師”，初中階段發展目標是“泰來一中”，其中還記錄著這位學生八年級下學期4個階段的近期目標，包括學習成績目標、跟跑目標、習慣態度目標等。
“當他們認認真真寫下達標措施時，相信他們已經開始了自主思考，自評又讓他們不斷反思、不斷進步。”郝欣欣介紹，形式多樣、異彩紛呈的課堂評價，激活了孩子的學習熱情，讓他們能夠自主高效地學習。
學(xue)業(ye)目(mu)標(biao)評(ping)價(jia)表(biao)所(suo)放(fang)置(zhi)的(de)成(cheng)長(chang)檔(dang)案(an)袋(dai)，全(quan)麵(mian)跟(gen)蹤(zong)記(ji)錄(lu)著(zhe)學(xue)生(sheng)的(de)成(cheng)長(chang)曆(li)程(cheng)。檔(dang)案(an)袋(dai)的(de)首(shou)頁(ye)，學(xue)生(sheng)根(gen)據(ju)學(xue)校(xiao)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)評(ping)價(jia)菜(cai)單(dan)製(zhi)定(ding)本(ben)學(xue)期(qi)品(pin)行(xing)、學業、專長三個方麵的整體目標，第二頁將整體目標分為4個階段，引導學生分別達標，第三頁記錄著他們體育藝術目標的達標情況。在自評中他們反思不足、不bu斷duan進jin步bu，小xiao組zu互hu評ping讓rang他ta們men接jie受shou到dao來lai自zi同tong伴ban的de意yi見jian和he建jian議yi，教jiao師shi學xue期qi末mo會hui在zai首shou頁ye針zhen對dui他ta們men的de整zheng體ti表biao現xian進jin行xing綜zong合he評ping價jia，激ji勵li永yong遠yuan是shi對dui他ta們men成cheng長chang最zui大da的de助zhu力li。同tong時shi家jia長chang也ye會hui參can與yu其qi中zhong，家jia長chang評ping價jia讓rang學xue生sheng得de到dao了le來lai自zi親qin情qing的de鼓gu舞wu。
“以評價促發展，我們要做的就是讓核心素養落地，在‘發展目標教育’的引領下，真實實施素質教育，把我們的學生培養成一個個能夠‘學會做人，學會求知，學有特長’的自主發展的人！”郝欣欣說。
如今，許多教師像郝欣欣一樣對學生進行著全方位、全過程的評價，一個個學生因“發展目標教育”走出了屬於自己的路。
2006jiebiyeshengzhaojinbokaorudongbeinongyedaxuechuqinzhuanye，houyoukaoqujilindaxueyanjiusheng，rujinzaiheilongjiangshengnongyekexueyuangongzuo，ziyuanchengweidaxingzhennongmindepeixunjiaoshi，daidonglaoxianggongtongfuyu。
2005屆畢業生徐永剛種植專業畢業後回家自主創業，建立“黃金稻化肥”經銷店，2010年成立水稻種植合作社，入社農戶345戶，為農戶每年增收5000元。
2002屆畢業生趙年剛當初想輟學，在班主任的多次勸說下堅持了下來。從種植專業畢業後，如今他真正成了“放牛娃”，養了120多頭牛，種植100多畝水稻，成了當地的一個“小土豪”。
……
“我們堅信，培養這樣的孩子，回家放牛也是一個吹著牧笛的幸福放牛娃；走出國門，也一定是帶著一顆‘中國心’走向世界的中國人。”在大興鎮中心學校工作近30年，上級多次有意調李果去縣城學校任校長，可李果看到大興農村孩子的笑臉，感受到家長對他的認可，他還是選擇了紮根大興。
（中國教育報刊社融媒體采訪報道組成員：夏越 蘇令 曹曦 冀曉萍 崔斌斌 彭詩韻 執筆：崔斌斌）
作者：中國教育報刊社融媒體采訪報道組
京公網安備 11011502002811號