2017年教育部啟動了中職公共基礎課程標準研製工作，經過兩年多的研製工作，於2019年10月正式印發《中等職業學校公共基礎課程方案》，思想政治、語文、曆史、數學等10門公共基礎課程標準陸續發布。這距2009年教育部頒發中等職業學校公共基礎課程教學大綱已有10年之久，從“教學大綱”到“課程標準”，並不是簡單的概念變化，其蘊含的核心理念，教育觀、課程觀、質量觀都發生了根本性的變化，理解其內涵及意義是新課程標準落地實施的關鍵所在。
教育觀：從學科本位走向學生發展
從cong專zhuan業ye人ren才cai培pei養yang方fang案an的de具ju體ti內nei容rong及ji要yao求qiu來lai看kan，公gong共gong基ji礎chu課ke程cheng占zhan整zheng個ge課ke程cheng體ti係xi課ke時shi總zong量liang的de三san分fen之zhi一yi，是shi職zhi業ye教jiao育yu人ren才cai培pei養yang的de主zhu陣zhen地di，承cheng載zai著zhe中zhong等deng職zhi業ye教jiao育yu的de基ji礎chu性xing功gong能neng。中zhong職zhi公gong共gong基ji礎chu課ke程cheng標biao準zhun，是shi2009年教學大綱的升級版，是新時代職業教育高質量發展的重要基礎。
一直以來，職業教育沿用著蘇聯的教育學概念——教學大綱（根據教學計劃以綱要的形式規定一門課程教學內容的文件），主要包括：教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的時數分配。而課程標準則強調“課程是學習者賦有的學習經驗的總體”，是從立德樹人的根本任務和更廣闊的社會文化視野，落實到具體課程內容及其學習標準的完整體係，主要包括：課程性質與任務、學科核心素養與課程目標、課程結構、課程內容、學業質量和課程實施等6個部分。如果說教學大綱是從教師“教”的視角，對教師教學內容和要求做出規範化的規定，那麼課程標準則從學生“學”deshijiaochufa，yixueshengweizhuti，guanzhuxueshengdekechengxuexiyuweilaifazhan，duixueshengruhezhangwokechengneirongjixuexiguochengzuochulexiangximiaoshu，bingguidingyuzhifazhanxiangshiyingdeduoyuanhua、成長型的評價要求。
在新課程標準中，特別提出了一個新概念——學xue科ke素su養yang，更geng加jia明ming確que了le立li德de樹shu人ren的de根gen本ben任ren務wu，立li足zu於yu培pei養yang社she會hui主zhu義yi建jian設she者zhe和he接jie班ban人ren，培pei養yang德de技ji兼jian修xiu的de高gao素su質zhi一yi線xian勞lao動dong者zhe。新xin課ke程cheng標biao準zhun的de三san個ge模mo塊kuai，即ji基ji礎chu模mo塊kuai、職業模塊和拓展模塊，既有機銜接義務教育，兼顧高中相應課程標準，又麵向未來職業需求，保障中職學生就業必要的知識、能力和素養，為學生升學和發展奠定紮實人文基礎和綜合素養。
課程觀：從學科思維邁向係統思維
盡管10門(men)公(gong)共(gong)基(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)分(fen)批(pi)陸(lu)續(xu)推(tui)出(chu)，但(dan)可(ke)以(yi)明(ming)顯(xian)看(kan)到(dao)，其(qi)最(zui)具(ju)顛(dian)覆(fu)性(xing)的(de)變(bian)化(hua)是(shi)，公(gong)共(gong)基(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)的(de)整(zheng)體(ti)性(xing)規(gui)劃(hua)與(yu)設(she)計(ji)。新(xin)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)強(qiang)調(tiao)各(ge)門(men)課(ke)程(cheng)之(zhi)間(jian)的(de)課(ke)程(cheng)理(li)解(jie)，倡(chang)導(dao)走(zou)出(chu)單(dan)一(yi)的(de)學(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)體(ti)係(xi)，在(zai)關(guan)注(zhu)本(ben)學(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)與(yu)素(su)養(yang)的(de)同(tong)時(shi)，更(geng)多(duo)關(guan)注(zhu)學(xue)科(ke)與(yu)學(xue)科(ke)、學科與專業、學科與職業、學科與生活等之間的融合關係，具有鮮明的大課程觀，突出課程的跨界性和融合性特征。
在zai大da課ke程cheng觀guan的de指zhi引yin下xia，公gong共gong基ji礎chu課ke程cheng將jiang立li德de樹shu人ren的de根gen本ben任ren務wu融rong入ru學xue科ke課ke程cheng體ti係xi，以yi學xue科ke素su養yang為wei主zhu軸zhou設she計ji課ke程cheng結jie構gou和he內nei容rong，讓rang核he心xin素su養yang在zai各ge科ke課ke程cheng中zhong有you了le落luo腳jiao點dian。各ge學xue科ke之zhi間jian既ji相xiang互hu獨du立li，又you彼bi此ci聯lian係xi、相互支持，同時注入職業道德、勞動精神、勞模精神和工匠精神等教育內容，實現公共基礎課程“課程思政”的價值功能，彰顯職業教育特色。
不僅如此，新課程標準在其學科內部的課程結構也更加突出課程設計的係統思維。以語文學科為例，3個模塊15個專題，將工具性的知識、方法與人文性的思維、審美統一於學科核心素養的框架中。從縱向看，15個專題的教學，規劃了中職生三年的語文學習成長路線，以語言理解與運用為主線，統籌各專題的類型、內容、知識和方法，在語言的輸入、內nei化hua與yu輸shu出chu的de過guo程cheng中zhong，逐zhu步bu實shi現xian思si維wei的de發fa展zhan與yu提ti升sheng，形xing成cheng文wen學xue的de審shen美mei發fa現xian與yu鑒jian賞shang能neng力li，並bing進jin階jie到dao文wen化hua的de傳chuan承cheng與yu參can與yu，最zui終zhong達da成cheng語yu文wen學xue科ke核he心xin素su養yang的de整zheng體ti成cheng長chang。而er且qie，從cong每mei個ge教jiao學xue專zhuan題ti看kan，都dou是shi以yi語yu文wen學xue科ke“大概念”組為核心，統整並設計單元內容。比如“思辨性閱讀與表達”專題，就是以“多角度思考與闡發”為核心進行課程內容的設計，形成了縱橫交錯的學科課程體係。
質量觀：從規範教學轉向提升質量
公共基礎課程標準作為職業教育標準體係的重要組成部分，與專業標準、人才培養方案等構成了職業教育標準體係，進一步完善了職業教育現代化治理體係，是引領職業教育高質量發展的重要基礎。
公gong共gong基ji礎chu課ke程cheng標biao準zhun著zhe眼yan於yu學xue生sheng發fa展zhan，把ba中zhong職zhi學xue生sheng的de學xue業ye質zhi量liang標biao準zhun均jun劃hua分fen為wei兩liang級ji水shui平ping，水shui平ping一yi是shi學xue生sheng學xue習xi該gai課ke程cheng後hou應ying達da到dao的de合he格ge要yao求qiu，水shui平ping二er是shi學xue生sheng學xue習xi該gai課ke程cheng後hou應ying達da到dao的de高gao職zhi院yuan校xiao分fen類lei考kao試shi要yao求qiu，即ji明ming確que了le畢bi業ye標biao準zhun和he升sheng學xue標biao準zhun，為wei學xue生sheng的de就jiu業ye、升學及其生涯發展提供必要的質量保障，不僅夯實了人文素養的“墊腳石”，也是麵向未來職業生涯發展的“轉化器”，更是通向學曆層次提升的“登天梯”。
同時，公共基礎課程標準為各級教育行政部門、質量監測與研究、教學診斷與改進提供了標準，也為一線教師的教學實施和檢測提供了依據，引領和深化職業教育的“三教”改革，著力培養適應新時代要求的複合型、應用型和成長型技術技能人才。
（作者單位分別為杭州市職業教育與成人教育研究室，杭州市西湖職業高級中學）
京公網安備 11011502002811號