勞動與技術教育是一項基本技能和品質素養，無論何時何地，都需要予以重視。二戰後，日本就確立了智、德、體協調發展的教育方針，在1947年製定、2006年全麵修訂的《教育基本法》中對勞動教育相關的內容進行規定，提到為了實現“完善人格”等教育目的，要完成“重視教育與職業和生活的關聯，培養尊重勞動的態度”等教育目標。
如今，日本的勞動教育在幼兒園、小學、初中、高中、職業教育、高gao等deng教jiao育yu階jie段duan的de課ke程cheng方fang案an中zhong都dou有you不bu同tong的de規gui定ding，以yi不bu同tong的de形xing式shi與yu途tu徑jing開kai展zhan勞lao動dong與yu技ji術shu教jiao育yu，培pei養yang學xue生sheng的de勞lao動dong創chuang造zao精jing神shen和he實shi踐jian動dong手shou能neng力li，使shi他ta們men形xing成cheng正zheng確que的de勞lao動dong觀guan念nian和he良liang好hao的de勞lao動dong習xi慣guan。
幼you兒er階jie段duan體ti驗yan勞lao動dong。幼you兒er園yuan作zuo為wei勞lao動dong教jiao育yu的de起qi點dian，其qi主zhu要yao目mu標biao在zai於yu確que保bao幼you兒er良liang好hao勞lao動dong習xi慣guan的de養yang成cheng，日ri本ben幼you兒er園yuan勞lao動dong體ti驗yan學xue習xi的de活huo動dong形xing式shi主zhu要yao有you：以手工活動為主，利用幼兒自製的玩具活動，寓教於樂，讓幼兒能夠享受勞動過程，收獲勞動喜悅；幼兒參與幼兒園環境創設過程，發揮幼兒想象力，釋放勞動才藝；在幼兒園設置小苗圃，讓幼兒親自嚐試播種到收獲的全過程等方式進行體驗勞動過程。
小學階段開始獨立勞動。日本小學開設生活和家庭課程，統稱家政科。現行的《學習指導要領》中規定小學家政科的目標是：“通過衣食住等相關的實踐、體驗性活動，教會學生日常生活中必要的基礎知識和技能，同時加深對家庭生活的理解，培養努力過好生活以及實踐的態度。”這一階段的目標在於讓學生了解家庭生活中的基本知識和技能。
小學一、二年級開設生活課程，分別有102和105課時；小學五、六年級開設家庭課程，各有60和55課時。小學勞動教育相關課程的內容主要包括：了解當地居民生活習慣，通過具體活動理解社會和自然的關係，比如查找並分析資料，解決實際問題等；五、六年級學生要了解動物飼養和植物種植知識，並嚐試飼養動物和種植一些植物；生活與家政課程要與其他學科相聯係，例如國語、音樂和圖畫等學科，提高技術課程學習效率，並培養技術習慣和家庭概念。
初中階段強化勞動技術。2008年頒布的《學習指導要領》中的“技術·家庭”kechengmubiaowei，tongguoshijiantiyanxingdezhizuoleixuexihuodong，jiashenlijiejiatingdejineng，peiyangshishenghuoyueguoyuehaodenenglihetaidu，cezhongyujishuhejiatingdejibenzhishijineng，jishu、家庭與社會、生活的關係及正確對待技術和家庭的態度。2017年修訂的《學習指導要領》目標則強調麵向生活的技術能力品質，更關注自我認知和科學的認識，在此基礎上培養解決生活問題的能力和技術思維。
日本“技術·家庭”kechengzhuyaoweiraoshejihezhizuozhankai，zhizuoticaiyijushidaibianhuahuayangfanxin，danqihexinfangfashishejifa。shejifayongyizhidaoxueshengzhidingjihuabingjinxingshijian，baokuoyixiliedeshejizhizuoguocheng：構思設計、畫草圖、選(xuan)擇(ze)材(cai)料(liao)和(he)工(gong)具(ju)等(deng)。這(zhe)類(lei)方(fang)法(fa)的(de)特(te)點(dian)在(zai)於(yu)給(gei)予(yu)學(xue)生(sheng)更(geng)多(duo)的(de)主(zhu)動(dong)性(xing)，通(tong)過(guo)對(dui)設(she)計(ji)過(guo)程(cheng)的(de)體(ti)驗(yan)，加(jia)深(shen)對(dui)事(shi)物(wu)的(de)認(ren)識(shi)。而(er)設(she)計(ji)製(zhi)作(zuo)活(huo)動(dong)不(bu)僅(jin)在(zai)於(yu)對(dui)技(ji)能(neng)的(de)掌(zhang)握(wo)，同(tong)時(shi)也(ye)是(shi)一(yi)種(zhong)具(ju)有(you)創(chuang)造(zao)性(xing)的(de)活(huo)動(dong)。
高中階段加強勞動教育。日本高中設立家庭技術、家庭綜合、生活技術三門選修課。日本現行的《學習指導要領》規gui定ding高gao中zhong階jie段duan家jia政zheng科ke的de目mu的de在zai於yu，習xi得de與yu家jia庭ting生sheng活huo有you關guan的de產chan業ye方fang麵mian的de基ji礎chu知zhi識shi和he技ji術shu，理li解jie生sheng活huo產chan業ye的de社she會hui性xing意yi義yi和he作zuo用yong，合he理li地di解jie決jue生sheng活huo產chan業ye中zhong的de各ge種zhong問wen題ti。為wei了le實shi現xian生sheng活huo質zhi量liang的de提ti高gao和he社she會hui的de發fa展zhan，培pei養yang創chuang造zao性xing能neng力li和he實shi踐jian性xing態tai度du。學xue生sheng可ke根gen據ju自zi身shen興xing趣qu愛ai好hao在zai三san門men課ke程cheng中zhong進jin行xing選xuan修xiu。至zhi此ci可ke見jian，日ri本ben已yi形xing成cheng小xiao學xue、初中、高中貫通一致的勞動教育。
職zhi業ye教jiao育yu重zhong視shi職zhi業ye技ji能neng訓xun練lian。日ri本ben重zhong視shi企qi業ye教jiao育yu製zhi度du構gou建jian，鼓gu勵li企qi業ye發fa揮hui其qi優you勢shi開kai展zhan有you關guan職zhi業ye訓xun練lian與yu教jiao育yu的de活huo動dong。強qiang化hua學xue生sheng的de實shi踐jian課ke程cheng比bi例li，鼓gu勵li學xue生sheng積ji極ji參can加jia職zhi業ye訓xun練lian，充chong實shi其qi調tiao研yan與yu技ji術shu操cao作zuo，建jian立li產chan學xue研yan融rong合he體ti係xi，提ti升sheng他ta們men的de實shi踐jian能neng力li與yu素su質zhi。此ci外wai，日ri本ben企qi業ye重zhong視shi員yuan工gong的de勞lao動dong精jing神shen，職zhi業ye院yuan校xiao也ye將jiang職zhi業ye精jing神shen作zuo為wei教jiao學xue重zhong點dian內nei容rong。
xuexiaoyuqiyedeyaoqiucunzaijiaodachayi，xueshengnanyizaixiaoyuanhuanjingzhongganwudaozhiyejingshendeneihan。yinci，jiaoshiyingdangjubeijiaoqiangdezhiyejingshen，congerweixueshengshurugengweitiejinlaodongchangjingdezhishi。ribenzhiyeyuanxiaoyaoqiujiaoshiyingdangjianjujiaoxuenengliyujishusuyang，nenggoujinxing“雙師型”教學。基於這一理念，日本的職業院校將教師稱為“職業訓練輔導員”，在參與教學活動前，其必須要在企業內進行為期一年的實踐勞動。日本明確要求“職業訓練指導員”必須同時具有技術專業和教育專業雙學士學位。
高等教育在合作中促進勞動教育。在高等教育階段，日本教育與生產勞動相結合的表現形式主要是“產學官”合作製度，即產業界、學界和政府在教育和科研方麵的合作與交流。日本的“產學官”合he作zuo形xing式shi是shi多duo種zhong多duo樣yang的de，從cong合he作zuo層ceng次ci和he對dui象xiang上shang來lai分fen，一yi種zhong是shi高gao中zhong階jie段duan的de產chan學xue合he作zuo，另ling一yi種zhong是shi大da學xue和he大da學xue附fu屬shu研yan究jiu所suo同tong民min間jian企qi業ye的de合he作zuo，政zheng府fu從cong政zheng策ce、製度、財政等方麵予以支持。此階段的勞動教育更多地是強調在“產學官”製度執行中充分發揮自我的勞動素養，在勞動中能夠自己組織勞動經驗、體悟勞動過程、完成勞動任務、養成勞動習慣、完善勞動人格等。
日ri本ben的de勞lao動dong教jiao育yu貫guan穿chuan於yu學xue校xiao教jiao育yu的de各ge個ge方fang麵mian。其qi主zhu要yao方fang式shi是shi勞lao動dong體ti驗yan學xue習xi，期qi望wang學xue生sheng通tong過guo直zhi接jie體ti驗yan的de方fang式shi感gan受shou勞lao動dong和he創chuang造zao的de愉yu悅yue，從cong而er形xing成cheng正zheng確que的de勞lao動dong觀guan和he職zhi業ye觀guan。在zai勞lao動dong教jiao育yu活huo動dong的de選xuan擇ze上shang，日ri本ben按an不bu同tong年nian齡ling階jie段duan提ti供gong不bu同tong的de選xuan擇ze，重zhong視shi學xue生sheng自zi身shen的de興xing趣qu愛ai好hao，使shi得de學xue生sheng對dui勞lao動dong教jiao育yu的de主zhu動dong性xing較jiao高gao，循xun序xu漸jian進jin、由表及裏地培養學生的勞動素養。
日(ri)本(ben)勞(lao)動(dong)與(yu)技(ji)術(shu)教(jiao)育(yu)的(de)特(te)色(se)在(zai)於(yu)注(zhu)重(zhong)勞(lao)動(dong)與(yu)技(ji)術(shu)教(jiao)育(yu)在(zai)道(dao)德(de)教(jiao)育(yu)層(ceng)麵(mian)的(de)價(jia)值(zhi)，看(kan)重(zhong)勞(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)對(dui)人(ren)格(ge)培(pei)養(yang)的(de)作(zuo)用(yong)，不(bu)過(guo)多(duo)關(guan)注(zhu)勞(lao)動(dong)與(yu)技(ji)術(shu)教(jiao)育(yu)的(de)經(jing)濟(ji)效(xiao)果(guo)。日(ri)本(ben)認(ren)為(wei)，勞(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)要(yao)關(guan)照(zhao)學(xue)生(sheng)的(de)人(ren)格(ge)成(cheng)長(chang)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)熱(re)愛(ai)勞(lao)動(dong)、以勞動為榮的勞動觀。這種對勞動教育在道德層麵的價值的重視，促使日本社會形成了崇尚勞動、尊重勞動者的社會風氣。
（作者單位：南京師範大學教育科學學院，本文係國家社科基金重點項目“新時期勞動教育的中國理論和中國探索”【AAA190012】成果）
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