■本期聚焦·勞動教育係列
核心提示
你有場地，我有需求，我們一拍即合；
你有師資，我有學生，我們共上一節課；
你保建設，我督課題，我們強強聯手、優勢互補。
當勞動教育越來越受到重視，並在不少學校成為必修課時，“沒場地”“沒時間”“沒師資”等問題，也隨之而來。湖南省長沙市雨花區也不例外。該區依托家校社聯盟、校際聯盟、多部門聯盟，搭建起區域勞動聯盟，為解決難題做出了有益探索。大家不妨看看。
家校社聯盟
家校攜手 校社聯動
2013年，砂子塘吉聯小學第一次招生。學校對一年級新生及其家長進行勞動意識、勞動能力、勞動需求的摸底調研。
結果與大家平時所感受到的基本一致：學生大多勞動意識淡薄、勞動能力弱，不過家長有需求。校長朱鴻雁說，這促使她下定決心盡己所能開展勞動教育。
近3000名學生，校園才26畝，四周被高樓和大型商場包圍，寸土寸金。怎麼辦？
“無中生有，拓展資源”，朱鴻雁說的拓展資源，首先便是場地資源，“包括距離學校幾十公裏的湖南省農科院4畝種植基地、跳馬鎮3畝水稻田，以及與學校僅一路之隔的商業廣場”。
特別值得一提的是，與學校一路之隔的旭輝國際廣場，是個大型的商業賣場，居然也成了學校的勞動實踐基地。“裏麵有大量的綠色植物，總計約有兩畝麵積。”朱鴻雁說。
商場裏綿延幾十米的綠植，被掛上了學校“歡趣農場”的牌子，“五（1）班”“四（2）班”“五（3）班”……綠植幾乎都被砂子塘吉聯小學的孩子們承包了。經常是一下課，學生就來到自己班的“承包地”，拔草施肥，記錄花草的成長變化。
其次是教師資源。從校內來說，學校校長室、德育處、各學科大組長及全體班主任老師擔當主力軍；從校外來說，聯動綠森林誌願者家長、聘請高端技術人才。
7年來，近200名教師、70多名家長（每屆每班一名）、15名農業科技博士生，先後加入其中，組建成強大的師資團隊，甚至著名科學家袁隆平爺爺也被請來。
2019年11月底，孩子們將自己在學校基地種植的大米送給袁隆平爺爺品鑒。袁爺爺開心地表揚孩子們：“熱愛勞動，好！”
校際聯盟
城鄉交流 互利共贏
“1900多名學生、37個班、8畝地。”楓樹山小學校長饒嘉用這樣一串數字來形容學校的辦學規模。“城中心，地小人多，寸土寸金，光保證教室、功能室的日常使用就不容易，實在騰不出地方作為開展勞動教育的專門場地。”
麵對客觀環境帶來的桎梏，怎麼做，才能為城市孩子補上“必修課”？饒嘉在雨花區的傳統項目“城鄉學校結對幫扶”中，找到了轉機。楓樹山小學的城鄉友好學校是跳馬鎮梅怡嶺小學。2020年上學期，在兩校行政班子成員的一次溝通交流中，饒嘉拋出了自己關於推行勞動教育的困惑。
“我們這有場地，你帶學生來！”梅怡嶺小學校長周應文脫口而出，“優質教育資源共建共享，農村學校也理當貢獻自己的一份力量。”一次偶然，促成了城鄉學校勞動教育的“牽手”。
4月16日，楓樹山小學的教師帶著6個學生家庭，來到梅怡嶺小學開展“家庭牽手、孩子結對”laodongshijianhuodong。tamenyujieduixiaohuobanyitongzaizhongyouyishucai，youmeiyilingxiaoxuedexiaohuobanfuzeguanli，shuangfangmeitiantongguowangluojinxingguancha，xieriji，tanganshou，xiangshouziranzhiqu。naxiebunengdaoxianchangdehaizi，haikezaijialitongguowangluozhibo，tongbujinxingzaizhongshijian。
針對城區學生種植場地缺失的環境製約，梅怡嶺小學還“對症下藥”，特別開辟陽台種植項目，鼓勵學生用自己的雙手來裝扮家庭。
有了城鄉綠色生態校際聯盟，不僅僅是學生勞動素養的提升，綜合能力的鍛煉也有了平台。
“從(cong)梅(mei)怡(yi)嶺(ling)小(xiao)學(xue)帶(dai)來(lai)了(le)用(yong)廢(fei)油(you)瓶(ping)種(zhong)植(zhi)的(de)辣(la)椒(jiao)苗(miao)，我(wo)決(jue)定(ding)精(jing)心(xin)嗬(he)護(hu)它(ta)。偶(ou)爾(er)，家(jia)人(ren)長(chang)時(shi)間(jian)不(bu)在(zai)家(jia)，我(wo)就(jiu)有(you)些(xie)擔(dan)心(xin)這(zhe)些(xie)生(sheng)長(chang)中(zhong)的(de)小(xiao)苗(miao)。這(zhe)該(gai)怎(zen)麼(me)辦(ban)呢(ne)？”楓樹山小學五年二班學生何沐陽在《我的科學發現報告會》上侃侃而談，“我設計出一種多功能室內養花裝置。裝置內的信號接收器可以連接藍牙實現遠程操控，自動澆水，自動施肥……”
多部門聯盟
課題引領 整體部署
四周被樓盤包圍的泰禹小學，成功開辟出了一塊勞動實踐基地——學校與位於鄉間的跳馬鎮石燕湖小學共同建設“禹燕百草園”勞動體驗實踐基地。
今年5月27日，一期基地在石燕湖小學正式揭牌，占地約650平方米，可供約90名學生進行勞動實踐。2021年，計劃開辟第二期基地，建成後，可同時供約200名學生進行勞動實踐。
這種城鄉學校共建勞動實踐基地的模式，能在雨花區試驗推廣，“因為我們在推行勞動教育時，一直堅持‘行政主導，學校主體，多方聯動’。”該區教育局黨委書記、局長張新衛說，勞動教育難做，沒有抓手是重要原因。
由教育保障服務中心提供經費並開發、建設基地；素質教育營地承接學校相應的活動；學生科通過勞動教育，培養學生的社會責任感、合作意識及勤儉節約的習慣；教研部門探討如何將其融入課程，嚐試以課題的形式將其做實，並負責培養師資隊伍……在雨花區，部門聯動、既合作又有分工的多部門聯盟搭建，為勞動教育在雨花區的落地實施，解決了不少難題。
在此基礎上，2018年雨花區在長沙市總課題“區域中小學勞動實踐教育研究”之下，“聯盟開發型勞動實踐教育研究”立項。
多(duo)個(ge)部(bu)門(men)被(bei)納(na)入(ru)區(qu)這(zhe)一(yi)層(ceng)級(ji)的(de)課(ke)題(ti)組(zu)成(cheng)員(yuan)，借(jie)助(zhu)課(ke)題(ti)的(de)名(ming)義(yi)，勞(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)實(shi)現(xian)了(le)區(qu)域(yu)層(ceng)麵(mian)的(de)整(zheng)體(ti)部(bu)署(shu)。而(er)在(zai)校(xiao)級(ji)層(ceng)麵(mian)的(de)課(ke)題(ti)組(zu)，一(yi)方(fang)麵(mian)，借(jie)助(zhu)課(ke)題(ti)引(yin)領(ling)，多(duo)所(suo)學(xue)校(xiao)陸(lu)續(xu)推(tui)出(chu)了(le)自(zi)己(ji)的(de)勞(lao)動(dong)教(jiao)育(yu)校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)；另一方麵，所有參與成員，自然成為勞動課程教師，有效解決了勞動教育課程、師資不足問題。
不僅如此，一批鄉村學校也在“幫扶”城cheng區qu優you質zhi校xiao開kai展zhan勞lao動dong教jiao育yu的de過guo程cheng中zhong，收shou獲huo了le學xue校xiao發fa展zhan的de信xin心xin。比bi如ru，梅mei怡yi嶺ling小xiao學xue校xiao長chang周zhou應ying文wen，因yin為wei常chang給gei城cheng裏li學xue生sheng上shang勞lao動dong教jiao育yu公gong開kai課ke，在zai不bu斷duan改gai善shan教jiao材cai教jiao法fa的de過guo程cheng中zhong，周zhou校xiao長chang的de課ke堂tang變bian得de越yue來lai越yue有you魅mei力li。2017年，他以勞動教育課教師的身份，評上了高級教師。
專家觀點
夯實勞動教育 築牢育人基石
劉建瓊
2018年全國教育大會上，習近平總書記發表重要講話指出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。對勞動教育的深刻闡釋，充分體現了黨中央對勞動教育工作的高度重視，凸顯了勞動教育的重要地位。
“勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎。”蘇su聯lian教jiao育yu家jia馬ma卡ka連lian柯ke深shen刻ke地di揭jie示shi了le勞lao動dong教jiao育yu對dui青qing少shao年nian成cheng長chang的de重zhong要yao性xing，其qi所suo帶dai來lai的de對dui事shi物wu發fa展zhan規gui律lv的de認ren識shi和he個ge人ren精jing神shen生sheng活huo的de富fu足zu，是shi課ke堂tang教jiao育yu無wu法fa替ti代dai的de。勞lao動dong教jiao育yu通tong過guo以yi勞lao樹shu德de、以勞增智、以勞強體、以勞育美，為成就青少年學生的幸福人生奠定堅實基礎，具有綜合育人價值。
湖南省長沙市雨花區整體推進勞動實踐教育，立足“內資”，整合“外資”，打通了城鄉之間、學校之間的交流壁壘，探索建立中小學勞動教育組織實施“基地+”新模式。
特別是針對城市學校活動場地小、勞動教育場所缺失的環境製約，城鄉學校通過聯盟開展勞動教育，采用城市、農nong村cun雙shuang向xiang深shen度du幫bang扶fu，利li用yong農nong村cun學xue校xiao有you勞lao動dong基ji地di的de優you勢shi，讓rang城cheng市shi學xue校xiao找zhao到dao了le一yi個ge開kai展zhan勞lao動dong教jiao育yu的de新xin方fang式shi新xin方fang法fa，整zheng合he了le優you勢shi資zi源yuan，深shen化hua了le地di方fang文wen化hua與yu學xue校xiao教jiao育yu的de融rong合he，高gao效xiao地di促cu進jin了le區qu域yu教jiao育yu的de優you質zhi均jun衡heng發fa展zhan。
近年來，許多地方將勞動教育融入校本課程、校內勞動、校xiao外wai勞lao動dong實shi踐jian和he家jia務wu勞lao動dong各ge環huan節jie，整zheng體ti構gou建jian起qi了le德de智zhi體ti美mei勞lao全quan麵mian培pei養yang的de教jiao育yu體ti係xi。麵mian向xiang未wei來lai，勞lao動dong教jiao育yu應ying能neng更geng好hao地di體ti現xian時shi代dai精jing神shen和he文wen化hua內nei涵han，從cong根gen本ben上shang解jie決jue“為誰培養人”和“怎樣培養人”的核心問題。
（作者係湖南省教科院基礎教育研究所所長）
京公網安備 11011502002811號