在甘肅省張掖市甘州區，有這樣一群人，老師們親切地叫他們“蒲公英”。就是這樣的一群人，帶動了整個甘州中小學教師隊伍，攪活了甘州教育的一池春水。
播下一個願望
與甘州區教師交流，幾乎每位老師都會提及“蒲公英導師”。這究竟是個什麼樣的團隊？時間還得回到2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，教師繼續教育5年累計360學時，這是國家要求，是教師隊伍建設的底線。
縣區怎麼辦？甘州區每年送出去參加“國培”達不到1%，qingzhuanjialaipeixun，qifeiyongnanyizhicheng。hebuzheyanbendiyouxiujiaoshi，peiyangzijidepeixunzhe。shuoganjiugan，yichangguanyuzujianmingshituanduidehuiyi，yizhitaolundaoshenye11點。會上，區教育局確定了名師培養資金優先安排、國培優先選派、時間優先保障的三大名師優先行動計劃。
誰是“蒲公英”？著眼全區，整合資源，實現優質人力資源二次優化組合。通過個人申報、學校推薦、現場測試，組建甘州區優秀教師群——“蒲公英導師團”。與此同時，該區成立18個學科課程研究會，423名導師分別被聘任為各學科研究會理事，建立學科優秀專家群。為解決無場地培訓的問題，遴選18所優質學校作為學科教師研訓學基地。
“學會為支點，基地為支撐，行政支持”的草根化教師培訓模式浮出水麵，區教育局通過“送出去”跟崗研修、“走下去”加速曆練等方式，加快“蒲公英”成長。
培育一粒種子
讓20%的優秀教師培養80%的教師。400名“蒲公英”肩負使命走進上海、北京、江蘇等17個省市150所中小學跟崗學習。“帶著期望遠行，帶著收獲回來。”與此同時，遴選120名“蒲公英導師”赴甘南自治州、卓尼縣、臨川縣、內蒙古阿右旗中小學送教交流。把有限的資金花在“蒲公英導師”身上，加快其成長。據統計，有420名“蒲公英導師”參加國培、省培等高端培訓，在不同層次的培訓、送教、跨區域研討交流會上，“蒲公英導師”上示範課、研究課822場次。
為促進“蒲公英導師”學有所成，區教育局專門出台《甘州區蒲公英導師管理辦法》，規定“蒲公英導師”“十個不少於”任期目標任務。即任期內閱讀專業書籍不少於兩本，開展課題研究不少於一項，指導和培養中青年教師不少於4人，每年在區級以上教育部門組織的教研訓活動中上示範教學課不少於6節，每年參加“三人行”走教活動不少於兩次……給“蒲公英”“壓擔子”就是讓“教研訓學重心下移，發揮傳幫帶作用，帶動青年教師快速成長”。
收獲一方夢想
走下去，把新理念、新方法、新模式送到每一所學校。甘州區建立“一名學科首席導師+6名蒲公英導師（二級導師）+30名農村學科教研員+N名學科教師”構成的“研訓學共同體”，通過團隊研討、導師團“三人行”送教、遠程指導、學員到導師所在學校跟崗研修等方式，使“教研活動重心下移，精準指導”。通過“主題研討”“同課異構”“同科同上”“學案編寫”等多種方式，使不層次的教師收獲了不同的精彩。
一(yi)次(ci)英(ying)語(yu)學(xue)會(hui)組(zu)織(zhi)情(qing)境(jing)式(shi)英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)研(yan)討(tao)，英(ying)語(yu)學(xue)會(hui)副(fu)理(li)事(shi)長(chang)張(zhang)掖(ye)二(er)中(zhong)的(de)英(ying)語(yu)學(xue)科(ke)組(zu)組(zu)長(chang)何(he)巍(wei)第(di)一(yi)次(ci)聽(ting)小(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)上(shang)課(ke)，課(ke)堂(tang)上(shang)孩(hai)子(zi)們(men)無(wu)拘(ju)無(wu)束(shu)，用(yong)並(bing)不(bu)嫻(xian)熟(shu)的(de)英(ying)語(yu)單(dan)詞(ci)，表(biao)達(da)著(zhe)“互動交流”的快樂。“看了小學老師上的課，感覺自己的課‘老’了，高中老師也要好好反思。”課後，專家們圍繞“暮氣沉沉”和“生動活潑”哪一個是課堂的價值追求，進行了討論。反思、交流拓展了英語教師的互助學習。
5年前，談起“蒲公英導師”來，有教師笑喻為“黃花菜”。如今，這些不起眼的教師已經在甘州教育田園長成了金色的“蒲公英”。據統計，截至目前該區有234人次在省級優課評比中獲獎，298人次在市級優課評比中獲獎。甘州區舉辦校本培訓156場次、區級寒暑假教師集中培訓105場次、全區教師年受訓率100%。
（作者單位係甘肅省張掖市甘州區教育局）
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