學生在每日自主學習時間學習。
學生在做實驗。學校供圖
創新是一所學校進步和發展的靈魂，是推動教育變革實現學生可持續發展的根本動力。麵對互聯網、大數據、人工智能等技術的迅速發展，教育隻有主動接受挑戰才能贏得未來。
在時代變革的潮流中，青島二中始終把“為學生的終身發展”作為教育信念，堅持以學生發展為中心，以創新姿態主動迎接時代的挑戰，以實際行動回答“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。學校構建了“熱帶雨林”式的教育生態，激發了師生發展的活力，促進了學生自主、個性和創新發展，為學校構建起了未來教育大格局。
革新教學方式，為學生終身學習奠基
教學創新是學校發展的基礎，也是推進素質教育的關鍵。沒有高質量和高效益的教學，就沒有學校教育的成功。學生的終身學習能力、創新思維能力、卓越領導能力是學生麵向未來的素質基礎，也是青島二中教學改革始終不渝的價值追求。
自2016年開始，學校開展了基於互聯網的教學研究和創新。學校確立了“生學為本、合作內化、師教為要、點撥升華”的教學原則和流程，課前，學生以學習任務單為引導，以教師提供的慕課等內容為資源，以“學創社區”（學生開展合作學習、職業體驗和學術研究創新的組織）為(wei)學(xue)習(xi)共(gong)同(tong)體(ti)，開(kai)展(zhan)自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)和(he)合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)。在(zai)此(ci)基(ji)礎(chu)上(shang)，教(jiao)師(shi)將(jiang)學(xue)生(sheng)提(ti)出(chu)的(de)共(gong)同(tong)問(wen)題(ti)作(zuo)為(wei)教(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)和(he)線(xian)索(suo)，指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)進(jin)行(xing)深(shen)入(ru)探(tan)究(jiu)。
以學生的自主學習為起點，以問題解決、知識遷移和應用來驅動思維培養的“互聯網+教學”改革，真正實現了學生自主性、個性化和定製性的學習，讓“師生零距離、資源無邊界、學習全時空”。這一探索成果在2020年上半年新冠肺炎疫情期間得到驗證。其間，學校開設了“互聯網+”課程6900節，錄製慕課8012個，網上答疑近160萬次，無縫隙對接“停課不停學”。
應用是最好的學習。學校基於“學中做、做中學”的理念，引導學生開展深度學習。在音樂、美術、信息技術、心理等學科開展項目式教學，把學科知識的學習與實際問題的解決進行有效融合，提高了學科教學的效益和學生知識應用能力。
為了更好地提高學生的創新思維能力，學校開展了“學術素養提升計劃”，在中國海洋大學、中科院海洋研究所等高校、科ke研yan院yuan所suo及ji企qi事shi業ye研yan發fa機ji構gou的de支zhi持chi下xia，根gen據ju學xue生sheng興xing趣qu確que定ding真zhen實shi的de研yan究jiu課ke題ti，學xue生sheng走zou出chu校xiao園yuan，用yong一yi年nian時shi間jian與yu專zhuan家jia一yi起qi開kai展zhan真zhen問wen題ti的de全quan過guo程cheng研yan究jiu，讓rang學xue生sheng經jing曆li提ti出chu問wen題ti和he解jie決jue問wen題ti的de磨mo煉lian，每mei年nian都dou有you許xu多duo成cheng果guo達da到dao專zhuan業ye水shui平ping。
2019年開始，學校進行課時改革，融合和統整課間時間，課間改為7分鍾，學生在上午完成國家必修課程，下午留給選修課和自主學習，確保知識拓展和學生的個性發展。同時，學校全麵推行“每天一節體育課”，將課程結構進行係統調整，設置16類體育項目，學生可自主選擇。課時改革讓時間產生了最大效能，不僅提高了學生的身體素質，而且使學生思維靈活、心理康健、全麵成長。
創新培養模式，探索創新人才培養的路徑
教育的終極目標是實現學生的全人發展和終身發展，學校不能止步於學生的知識學習，而應為學生創造更豐富的自主發展、個性發展和創新發展的環境與條件。
學(xue)校(xiao)在(zai)教(jiao)學(xue)創(chuang)新(xin)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，提(ti)出(chu)開(kai)展(zhan)學(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)素(su)質(zhi)培(pei)養(yang)的(de)特(te)色(se)發(fa)展(zhan)思(si)路(lu)。武(wu)漢(han)大(da)學(xue)原(yuan)校(xiao)長(chang)劉(liu)道(dao)玉(yu)的(de)一(yi)個(ge)觀(guan)點(dian)對(dui)我(wo)啟(qi)發(fa)很(hen)大(da)，他(ta)認(ren)為(wei)創(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)的(de)素(su)養(yang)是(shi)指(zhi)創(chuang)新(xin)觀(guan)察(cha)能(neng)力(li)、創新思維能力、創新實踐能力。這意味著學校必須從課程建設入手，進行整體的架構設計。
為此，學校開設了以“萃智理論”為基礎的學生創意思維課程，每年都會產生800多個創意和專利設計；逐步形成了人文類、科學類、工程技術類、參與體驗類、藝術創意類等五大類的學生創新素質課程；與清華大學等高校合作建設30多個創新實驗室，搭載多門校本創新課程，支持學生開展創新實踐和實驗活動；與青島市20多家企業合作建立學生職業生涯實踐體驗基地，為學生探索生涯規劃奠定基礎；遴選了國內外40多(duo)種(zhong)科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)等(deng)比(bi)賽(sai)項(xiang)目(mu)，以(yi)任(ren)務(wu)驅(qu)動(dong)的(de)方(fang)式(shi)激(ji)發(fa)和(he)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)。在(zai)學(xue)校(xiao)立(li)體(ti)課(ke)程(cheng)中(zhong)，每(mei)名(ming)學(xue)生(sheng)都(dou)積(ji)極(ji)參(can)與(yu)到(dao)各(ge)種(zhong)課(ke)程(cheng)和(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)中(zhong)，產(chan)生(sheng)了(le)許(xu)多(duo)創(chuang)新(xin)創(chuang)意(yi)成(cheng)果(guo)。
在zai創chuang新xin素su質zhi培pei養yang中zhong，創chuang新xin人ren格ge品pin質zhi是shi一yi項xiang重zhong要yao內nei容rong。學xue校xiao重zhong視shi德de育yu實shi施shi路lu徑jing和he課ke程cheng的de創chuang新xin，讓rang德de育yu真zhen正zheng融rong入ru學xue生sheng的de生sheng活huo和he內nei心xin。學xue校xiao提ti出chu了le自zi主zhu性xing德de育yu、反思性德育、實踐性德育，引導學生將“自我”作為德育素質提高的主體，把品格標準融入周反思、月反思、學段反思中，在反思中內化品質。學校創建了“夢之翼”德育課程品牌，包含深度職業體驗、科技創新、傳統文化、領導力等8個維度、25個項目，激發學生自主製定德育課程達標計劃，德育導師指導學生分階段自評、互評，設置金銀銅三級達標辦法，激勵學生進階式發展。
變革組織管理，激發學校活力
學校管理作為一種外在因素，如果單純依靠行政命令、紀律約束和嚴格細致的管控，隻會壓抑和扼殺學生自我發展的動力。我們認為，教育管理的目的是為了解放學生、給學生以自由、讓學生的天賦自由綻放。因此，學校大膽提出了“價值管理”的管理理念，以“為學生創造價值”為管理的核心目標，用價值（能力和素質）衡量和評判一切管理工作；實施扁平化管理，降低管理重心；推動師生自主管理；將管理職能轉變為服務和支持，激發師生發展的主動性。
學校為學生創造價值的教育使命，決定了學校必須從組織變革的角度進行設計。自2016年起，學校顛覆傳統的班級管理模式，設計了人文、數學、外語、經濟、理工、生物化學六個吸引力團隊（Magnet Team，簡稱MT）。MT實行“自主管理、特色課程、特色社團、創新實踐基地、學術研究”五位一體的管理和運行模式，成為了學生能力素質發展的平台。
學生進入學校後，根據興趣和發展需求選擇MT。MT實行首席導師負責製，建立導師指導團隊，通過分工負責、項目管理的方式，提高服務學生發展的效能。MTdapolechuantongfenshuyouxiandefenbanmoshi，yixingquweibiaozhunjianliguanlizuzhi，bujinweixueshenggexingfazhantigongpingtaizhichi，yindaoxueshengsikaorenshengguihua，erqiejuyougongtongxingqudexueshengzoudaoyiqi，jifalexuexihechuangxindejiqing。MT組織模式也促進了教師專業發展，導師團隊集思廣益，彙聚出更多教育教學創新智慧。
與組織變革相適應，學校創新了評價辦法。推行教師“1+N”貢獻度評價，即依據教師對學生和學校發展所作的貢獻評價教師，“1”指教學貢獻，“N”指教師在擔任導師（相當於班主任），開發開設校本課程，指導學生社團、學科競賽等方麵的貢獻。貢獻度評價在年度考核、職稱評定及其他評優創先方麵作為重要依據，極大地調動了教師的主動性。在學生評價方麵，通過貢獻度評價，引導學生形成“人格健全、素質全麵、終身發展”的意識。
在(zai)傳(chuan)統(tong)的(de)教(jiao)育(yu)環(huan)境(jing)中(zhong)進(jin)行(xing)教(jiao)育(yu)創(chuang)新(xin)，不(bu)僅(jin)要(yao)對(dui)抗(kang)陳(chen)舊(jiu)的(de)教(jiao)育(yu)觀(guan)念(nian)和(he)方(fang)式(shi)，更(geng)要(yao)挑(tiao)戰(zhan)家(jia)長(chang)和(he)社(she)會(hui)對(dui)教(jiao)育(yu)的(de)慣(guan)性(xing)思(si)維(wei)。青(qing)島(dao)二(er)中(zhong)在(zai)進(jin)行(xing)係(xi)統(tong)性(xing)教(jiao)育(yu)創(chuang)新(xin)過(guo)程(cheng)中(zhong)，遇(yu)到(dao)了(le)許(xu)多(duo)壓(ya)力(li)和(he)困(kun)難(nan)，既(ji)有(you)社(she)會(hui)輿(yu)論(lun)方(fang)麵(mian)的(de)，也(ye)有(you)資(zi)源(yuan)條(tiao)件(jian)等(deng)方(fang)麵(mian)的(de)。學(xue)校(xiao)堅(jian)持(chi)用(yong)創(chuang)新(xin)方(fang)式(shi)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)，如(ru)充(chong)分(fen)利(li)用(yong)社(she)會(hui)資(zi)源(yuan)解(jie)決(jue)體(ti)育(yu)課(ke)、第二外語開設中的教師不足問題，通過建設教育發展基金會，支持學生開展科技創新、課題研究、建jian設she實shi驗yan室shi。通tong過guo教jiao育yu創chuang新xin，青qing島dao二er中zhong構gou建jian起qi了le適shi合he學xue生sheng全quan麵mian發fa展zhan和he個ge性xing發fa展zhan的de平ping台tai，形xing成cheng了le獨du特te的de教jiao育yu模mo式shi和he育yu人ren方fang式shi，讓rang每mei個ge學xue生sheng應ying有you的de生sheng命ming活huo力li得de以yi盡jin情qing綻zhan放fang。
（作者係山東省青島第二中學校長）
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