浙江教師隊伍建設改革啟示錄

半畝方塘流水長

——浙江教師隊伍建設改革啟示錄（上）

進jin入ru冬dong季ji，作zuo為wei杭hang州zhou市shi傳chuan統tong體ti育yu特te色se學xue校xiao，建jian德de市shi新xin安an江jiang第di一yi小xiao學xue根gen據ju各ge年nian級ji學xue生sheng成cheng長chang的de特te點dian，開kai展zhan傳chuan統tong體ti育yu項xiang目mu
，樂le享xiang運yun動dong。圖tu為wei師shi生sheng們men一yi起qi跳tiao竹zhu竿gan舞wu。 寧文武 攝

率先實現縣域義務教育基本均衡，且為全國提供優質均衡的“浙江樣本”。

不斷深化中小學新課程改革
，為全國課改提供“浙江方案”。

學前教育的“安吉遊戲”，職業教育的高水平產教融合
，高等教育的浙江省級戰略。

……

進入新時代，作為全國教育改革發展的探路者、先行地，浙江教育奮發有為，成績斐然。

回溯這一路，誰是最堅實的力量
？浙江省教育廳黨委書記、廳長陳根芳給出答案——

教師是教育的第一資源，也是推動教育發展的第一動力。振興教育必先振興教師
，優先發展教育必須優先建設教師隊伍！

選出最適合當教師的“苗子”

來自浙江海寧的張詩源
，從小到大都是老師眼中的“優等生”。她品學俱佳，會拉二胡

，還是個街舞高手。2020年
，張詩源報考了浙江師範大學的小學教育專業。

“媽媽是老師，我從小就有當老師的夢想。現在教師的待遇、地位都在提升，是個不錯的職業選擇。”張詩源說。

此話不假。張詩源的同班同學有7人報考師範。2020年，浙江師範大學21個師範專業平均錄取名次比前年提高了3000名，“當教師”已處在青年學子的擇業風口。

如何從諸多考生中嚴選出未來的教師？早在2012年，浙江的師範類院校就跳出“高考定終身”的定式思維，開始采用“三位一體”的方式進行選拔，高考占60%、麵試占25%


、學考占15%。

麵試是一大變量，考題的綜合性、延展度最強。張詩源拿到的題目是：朗誦一段材料，在黑板上用板書進行概括；續寫一個故事；表演一段才藝。三項任務要在20分鍾內完成

，不準“拖堂”。

考官的觀察點是：考生能否應對自如，能否在短時間內充分施展才華
，還有個人的語言風格
、神態舉止，是否具備教師的親和力等。為了檢驗實力，有時考場還會臨時布置成課堂，讓誌願者扮演學生
，與考生互動。

“高考分數中看不到的能力，映照出了一名教師的潛質。選拔樂教、適教的苗子，決定了今後培養的質量和高度。”一位考官說。

跨kua過guo了le這zhe道dao門men檻kan，張zhang詩shi源yuan進jin入ru大da學xue後hou如ru魚yu得de水shui。盡jin管guan不bu是shi班ban裏li高gao考kao分fen數shu最zui高gao的de
，但dan她ta當dang上shang了le團tuan支zhi書shu，加jia入ru了le兩liang個ge社she團tuan，還hai負fu責ze學xue院yuan學xue生sheng心xin理li部bu的de工gong作zuo。據ju浙zhe師shi大da某mou課ke題ti組zu跟gen蹤zong調tiao研yan結jie果guo顯xian示shi，“三位一體”錄取學生在專業認同、平均學分績點、黨組織與學生組織參與、獲獎、競賽
、榮譽等方麵，整體優於“裸考生”。

解真題、見真效的改革
，往往勢如破竹。“十三五”期間，浙江學前教育、小學教育

、特殊教育三個專業“三位一體”招生錄取占比逐年提高，至2020年已達到三個專業招生總人數的85%。高校紛紛祭出拳頭專業參與“三位一體”招生
，個別專業達到了100%。

在師資儲備上

，最終用人單位——地方教育行政部門也有“抓手”和“話語權”。浙江在國內較早提出：麵向偏遠山區
、海島、鄉村及緊缺學科領域
，地方落實編製，實施定向招生培養，補齊相關地區和領域的教師短板。

鬆(song)陽(yang)縣(xian)首(shou)個(ge)試(shi)水(shui)
，在(zai)符(fu)合(he)高(gao)考(kao)分(fen)數(shu)線(xian)要(yao)求(qiu)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，隨(sui)機(ji)抽(chou)取(qu)地(di)方(fang)名(ming)師(shi)擔(dan)任(ren)評(ping)委(wei)
，對(dui)報(bao)考(kao)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)過(guo)關(guan)性(xing)麵(mian)試(shi)，其(qi)中(zhong)心(xin)理(li)測(ce)試(shi)題(ti)占(zhan)多(duo)數(shu)，以(yi)期(qi)檢(jian)驗(yan)教(jiao)師(shi)是(shi)否(fou)有(you)誌(zhi)於(yu)服(fu)務(wu)農(nong)村(cun)偏(pian)遠(yuan)學(xue)校(xiao)。“每年都會淘汰一些考生，多是愛崗奉獻精神這一點上不過關。”一名評委直言。

這批定向培養的教師，畢業後由縣教育局統一調配到農村小學任教
，服務期6年(nian)。本(ben)科(ke)期(qi)間(jian)

，教(jiao)育(yu)局(ju)會(hui)對(dui)表(biao)現(xian)優(you)異(yi)的(de)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)獎(jiang)勵(li)。如(ru)考(kao)上(shang)研(yan)究(jiu)生(sheng)，服(fu)務(wu)協(xie)議(yi)順(shun)延(yan)
，還(hai)可(ke)享(xiang)受(shou)免(mian)學(xue)費(fei)
，給(gei)予(yu)當(dang)地(di)教(jiao)師(shi)基(ji)本(ben)工(gong)資(zi)待(dai)遇(yu)等(deng)。學(xue)成(cheng)歸(gui)來(lai)的(de)全(quan)科(ke)教(jiao)師(shi)很(hen)快(kuai)成(cheng)了(le)“香餑餑”，農村學校給出一致評價：師德師風好
，基本功紮實
，工作穩定性也強。

招生改革釋放的效應，在招生數上可窺一斑。“十三五”期間
，浙江“三位一體”、定向招生、麵試招生（五年製學前大專）的招生數

，約占全部招生總量的40%。一大批有誌於當教師、有能力當好教師的優秀學生，邁入了師範專業的大門。

點準師範生培養的“穴位”

浙江設置師範類專業的高等院校共21所，年均師範畢業生1.5萬餘人。其中
，70%的畢業生選擇中小學就業，遠高於全國平均水平。培養“站得穩”講台的教師，師範教育必須找準穴位精準發力。

“專業緊跟需求走。”2018年，浙師大啟動全國首個高中雙學科複合型教師培養工程，校方立下了軍令狀。彼時，浙江高考改革進入“深水區”，實行“7選3”以後，學生選考科目的不確定性，導致學科教師出現結構性“短缺”和“富餘”。

無先例可循
，學校硬是蹚出一條路。編教材
、排課程、找師資
，地理科學（與思想政治教育複合）呱呱墜地。這次雙學科複合不是簡單的“1+1”，也不是雙學位培養。4年160個學分增加到了175個學分

，通識課以地理科學專業為藍本進行重構
，原有的“馬哲”“毛概”等通識課程升級為專業核心課程。同時，地理科學專業的核心課程進行一定程度的精簡

，如“地理學導論”可以在後續教學中展開，不再單獨作為教學內容。

兩年試驗下來

，專業、教學、師生三者之間的匹配度日趨完善。2020年，浙江獲批教育部改革試點項目，全麵啟動高素質複合型碩士層次高中教師培養
，確定“地理科學+思想政治教育”“化學+生物科學”“物理學+教育技術學”“曆史學+思想政治教育”等複合專業，考核合格學生可直接申請兩個學科的中學教師資格證書。

專業是骨架，課程是血肉。

在杭州師範大學學生評分最高的“雙師課”
，記者看到了有趣的一幕：兩liang名ming教jiao師shi同tong台tai授shou課ke。杭hang師shi大da教jiao授shou王wang崧song舟zhou先xian用yong教jiao育yu理li論lun為wei課ke堂tang主zhu題ti進jin行xing鋪pu墊dian
，來lai自zi一yi線xian學xue校xiao的de名ming師shi現xian場chang演yan繹yi原yuan汁zhi原yuan味wei的de教jiao學xue片pian段duan
，王wang崧song舟zhou適shi時shi“點睛”案例背後的理論基礎。整堂課下來，理論、實踐“一魚兩吃”
，學生意猶未盡。

杭師大教育學院副院長許建美介紹
，傳統師範教材比一線教學滯後，為了補齊短板
，學校引入一線名師的“活水”
，與高校教授共同編寫教材，設計教學
，已開發出10多門雙師課程。

還有，溫州大學以創意戲劇為載體的全程化大實踐課程，紹興文理學院教師教育專業的模擬教研室，湖州師範學院的“儒師課堂”。浙江高校的師範教育已不局限於“三尺講台”
，師範生的教育理念也為之啟蒙：隻要教學效果好，課程可以不拘一格。

課堂之外
，課程意識在教育實踐中也打下了鋼印。“過去那種隨意找個學校上幾堂課

，蓋幾個章的做法
，行不通了。浙江采用的是課程式全規程管理。”浙江師範大學教育學院院長周躍良說。

教育實踐涵蓋見習
、實習、研習3個模塊，每個模塊均分教學工作、班級管理工作和教研工作3項任務。“三習”總時間不少於18周，其中教育實習時間累計不少於10周。規程管理標準化、具體化，譬如實習生授課數不少於12節，聽課不少於20節，參加評議不少於3次，至少主持開展1次主題班會或者教科研活動……學生怎樣實習，導師怎樣指導
，就此有了參照係。

接收實習生的學校也有門檻
，原則上是浙江省認定的教師發展學校。教師發展學校由教育行政部門、高校、中小學三方共建，對場地、師資
、實踐課程、pingjiadengdouyouyizhengtaoyangedeyaoqiu。jiaoyuxingzhengbumendejieru

，jiazhijiansheqingkuangnarudifangjiaoyukexuefazhankaohezhibiao，gedizhongxiaoxuemeiyoushizhiweifudan，fanershenbaoshifenyongyue。“十三五”目標是全省建成1000所
，現在已認定1300餘所。

“我們把實習生當作自己的老師來看待。”金華四中校長童桂恒說。實習生配備有雙導師
，個人的教育教學行為、導師的評價和建議全部留痕。這些數據會被上傳到浙江智慧教育教師平台，最終計算出實習的學分。

周躍良介紹
，浙江的師範生教育實踐改革有著“兩手硬”。一是，規程管理缺位的師範專業不能被認證。二是，教師發展學校履行職責不力將被摘牌。

一套體係，一個“實”字，點中了師範教育的穴位。由浙江師範大學發起、120多所師範院校參與的全國師範院校師範生教學技能競賽，浙江學子已連續六屆蟬聯第一
，實戰能力可見一斑。

瞄向教師繼續教育的實效

5年不少於360個學分
，政府買單
、全員培訓、分層分類


、自主選擇。浙江2011年啟動的中小學教師職後專業發展培訓製度改革，直到今天在國內依然屬於旗艦配置。

改革要解的難題是：一刀切的行政指令式的培訓讓教師疲於應付。隻有自主製定培訓計劃，自主選擇培訓機構

、培訓內容、培訓地點，教師才能從“要我學”到“我要學”，避免教育教學工作“電量不足”。

培訓分學前教育

、小學、初中、高中、職業教育和特殊教育6個類別
，分初、中、高3個層級及新手教師、普通教師、骨幹教師、名師等不同梯度。

寧波市鄞州區堇山小學教師徐婉羚入職4年，適合參加初級培訓。首次登錄選課平台，須注冊個人基本信息。根據信息，係統會自動推送40多門適合徐婉羚的課程。“操作太人性化了！”徐婉羚一陣激動，添加幾門放進“購物車”。再刷係統內其他課單，徐婉羚看見當地“網紅教師”的名字，毫不猶豫選擇了她的課程。

目前
，浙江有201家省內外的培訓機構通過資質認定，年均發布項目12000餘項，除了主打的專業課程，也有栽花種草
、健康養身
、戶外運動等涵養教師綜合素養的課程。

海(hai)量(liang)課(ke)程(cheng)，自(zi)主(zhu)選(xuan)擇(ze)，對(dui)培(pei)訓(xun)管(guan)理(li)工(gong)作(zuo)提(ti)出(chu)了(le)嚴(yan)峻(jun)挑(tiao)戰(zhan)。最(zui)初(chu)，高(gao)校(xiao)在(zai)培(pei)訓(xun)中(zhong)比(bi)重(zhong)較(jiao)大(da)。隨(sui)著(zhe)選(xuan)課(ke)的(de)細(xi)化(hua)和(he)各(ge)地(di)的(de)實(shi)際(ji)訴(su)求(qiu)

，近(jin)些(xie)年(nian)培(pei)訓(xun)工(gong)作(zuo)重(zhong)心(xin)下(xia)移(yi)，各(ge)縣(xian)市(shi)區(qu)扮(ban)演(yan)了(le)橋(qiao)頭(tou)堡(bao)的(de)角(jiao)色(se)。

“地方統籌，在90個學分的集中培訓上作用尤其明顯。”鄞州區教師進修學校校長任洪說。按照規定，教師5年內要完成一次90個學分的集中培訓
，難免會帶來工學矛盾。教師選課的相對分散，也給組班工作造成困擾。

為此，鄞州區全區劃分為13gepianqu，meigepianquyoushixunzhanchang，gezhongxiaoxueyoushixunyuan。jiaoshijinxiuxuexiaobayubaomingdemingehuafengeishixunzhanchang
，shixunzhanchangyuxueqichuzhaokaihuiyi，tongchouquyuneigexiaopeixunjihua
，shixunyuanchongfenzunzhongjiaoshidexuankeyiyuan，kaizhangexinghuadexuankefudao，shipeixunkechengziyuanxiaoyizuidahua。zheyicuoshiyeyouxiaohuanjielegongxuemaodun，rangmeiyiweijiaoshifangxinxuanke
，anxinshangke。

鄞州區隻是浙江的一個縮影
，這項成熟的改革已基本實現省域內的培訓優質均衡。據統計，浙江教師年均選課人次達97.5萬，年人均培訓達到90.8學分，其中自主選課占70%以上。

量變的同時，質變也在發生。

學分製管理。改了過去培訓結果僅體現為學習時間的簡單記錄
，變為培訓層級
、形式
、學時、質量綜合計量和科學評價的導向機製
，教師完成課題
、發表論文
、指導青年教師、支教工作等都可以折算成培訓學分。

政府統籌經費。改了過去爭取到經費就多培訓、沒有經費就少培訓的臨時抱佛腳，變為各地必須按中小學教師工資總額的3%（其中的70%按人均撥到中小學）
、各中小學校必須按公用經費的10%來保障教師培訓。僅麗水市，教師每年的人均培訓經費就有3800多元。

浙江還建立了省
、市、縣及培訓機構四級教師培訓質量監控體係，實施培訓網上管理監控和教師評教常態化。能者上、庸者下
，養得一泓教師培訓的汩汩活水，常學常新。

問渠那得清如許

——浙江教師隊伍建設改革啟示錄（下）

近日
，建德市洋溪小學開展黨員教師關愛留守兒童結對助學活動。黨員教師將自己購買的保暖物品贈送給結對的25名留守兒童，讓他們在寒冷的冬天裏感受到關愛。寧文武 攝

作為全國經濟發達地區
、人口流入地
，近年來浙江的教育事業版圖不斷擴張。城區學校新建擴建、學前教育大力發展、農村學校全麵振興等
，使教師的需求激增
，教師招聘的火爆場麵頻頻出現。浙江省采取一係列措施，引導一大批有誌於當教師、有能力當好教師的優秀學生走上講台。

做好了增量文章，改革進入下半場。麵對一支60餘萬人的教師隊伍，怎樣運用政策杠杆，撬動每一名教師的事業心，發揮每一名教師的德能勤藝，讓學生真正獲益
，同樣是一門學問。

善用，處理好人與崗的關係

因為縣管校聘，嵊州市高級中學教師沈洪林迎來了事業的“第二春”。

沈洪林原先在嵊州市馬寅初中學工作，後來學校規模縮減，教師過剩，老沈因年齡較大
，無奈“被”退居二線。

2016年nian，嵊sheng州zhou在zai浙zhe江jiang率lv先xian試shi點dian中zhong小xiao學xue教jiao師shi縣xian管guan校xiao聘pin管guan理li改gai革ge，老lao沈shen沉chen寂ji多duo年nian的de那na顆ke心xin又you跳tiao動dong起qi來lai。通tong過guo精jing心xin準zhun備bei，他ta成cheng功gong競jing聘pin到dao嵊sheng州zhou市shi高gao級ji中zhong學xue的de一yi線xian教jiao學xue崗gang位wei，奮fen戰zhan職zhi業ye生sheng涯ya的de最zui後hou4年。校方對他的評價是：老驥伏櫪，是年輕教師的表率，學生也體驗到了“薑還是老的辣”。

編製和崗位統籌，人盡其才
，這是浙江縣管校聘改革的精髓。嵊州2020年啟動第二輪“縣管校聘”
，xianyoubianzhibumenhedingbianzhizongliang
，renshebumenhedinggangweizongliang，jiaoyubumenbabianzhihegangweifenpeidaojutixuexiao
，binggenjujiaoshijiaoliulungangqingkuang，jishitiaozhenggangweishuliang，zuodaoyixiaoyice。feijiaoxueyixiande
，rutushuguanguanliyuan
、實驗室管理員等退出“高級崗位”，統籌保障一線教學崗。

“縣管校聘不是搞叢林法則、優勝劣汰

，而是把合適的人放到合適的崗位上
，所以教育局、編製、人社部門對編製、崗位的統籌極其關鍵。”該市教體局有關負責人說。

在此基礎上，各校教職工提出崗位競聘意向，經學校量化考評小組和現場考評小組綜合打分，擇優聘任。通過學校競聘、跨校競聘和組織調劑完成所有崗位的聘任，落聘教師當年度起在原聘用學校待崗培訓
，發放待崗工資。

縣管校聘是個大框架，針對教師的實際情況
，嵊州也有一係列的“微創手術”。農村小規模學校考評小組人數不夠，采用分區連片的方式進行組團評聘。各校可選出10%的優秀教師參與直聘，孕期哺乳期
、臨近退休、身患重病的教師也可直聘。還有，教師如從城區優質校競聘到農村學校可一路“綠燈”。

整個競聘過程，領導包幹、全程錄像

、實時彙報
，分管市領導動態指導，教體局派員進駐各校監督，保證流程的公開透明、kezhuisu。jingpinjieshuhou，jiaotijuzuzhigecengmianzuotanhui，yiqiwanshanjinhoudefangan。jiaotijuyouguanfuzerengaosujizhe

，xianguanxiaopindiyilunshihaiyourentichuyiyi
，daoledierlunjiaoshimenyijingjiaqingjiushu，shixianle“零投訴”。

嵊州的成功為其他地區提供了樣本，到了2019年
，浙江實現縣管校聘改革地域
、學段和教師全覆蓋，是全國第一個實現全覆蓋的省份。據統計，2017年—2019年，浙江調整了5786所中小學校編製配置方案
，調整了5961所中小學校的崗位設置方案。超編學校成功減編4841名
，跨學段調整編製3467名。

教育部門對編製和崗位的有效統籌，解決了教育係統存在的編製和崗位學校之間、學段之間的結構性矛盾
，激發了教師幹事創業的活力。3年間，浙江申請擔任班主任的教師超過15萬人次，1300多名教師從教輔崗位競聘到教學一線，超萬名教師從城鎮學校和優質學校交流到村校。

善管，處理好管與放的關係

縣管校聘，教師從“學校人”變為“係統人”。在學校“就位”後
，教師的權益如何保障

？學校能用的政策杠杆還有哪些

？教育行政部門該如何給學校賦權
？浙江找到了改革的突破口——擴大學校人事工作自主權。

“過(guo)去(qu)教(jiao)師(shi)參(can)加(jia)高(gao)級(ji)職(zhi)稱(cheng)評(ping)審(shen)，材(cai)料(liao)要(yao)層(ceng)層(ceng)審(shen)核(he)並(bing)送(song)到(dao)設(she)區(qu)市(shi)教(jiao)育(yu)局(ju)。評(ping)審(shen)專(zhuan)家(jia)不(bu)了(le)解(jie)教(jiao)師(shi)平(ping)時(shi)的(de)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)，隻(zhi)能(neng)靠(kao)書(shu)麵(mian)材(cai)料(liao)來(lai)評(ping)價(jia)
，師(shi)德(de)第(di)一(yi)標(biao)準(zhun)和(he)教(jiao)學(xue)中(zhong)心(xin)地(di)位(wei)都(dou)得(de)不(bu)到(dao)充(chong)分(fen)體(ti)現(xian)。”浙江省教育廳教師工作處副處長陳欽林舉例說，教育行政部門如果捏著人事權，學校“看得見卻管不著”，辦學活力必然受到製約。

2018年，浙江試點在30所中小學校開展高級教師及以下職稱自主評聘改革，紹興一中位在其列。該校名優教師、資深教師多
，但高級職稱的名額有限，競爭十分激烈。原先按照上級部門的統一標準，難以甄選出最佳人選，反而會帶偏到“唯論文”的死胡同裏。評職稱一度變成教師又愛又怕的事情。

成為試點後，紹興一中立即取消論文鑒定環節，重點考察教師的師德表現

、課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)和(he)班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)，同(tong)時(shi)結(jie)合(he)學(xue)校(xiao)特(te)色(se)給(gei)具(ju)有(you)特(te)定(ding)教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)的(de)教(jiao)師(shi)開(kai)啟(qi)專(zhuan)項(xiang)通(tong)道(dao)。所(suo)有(you)的(de)細(xi)則(ze)由(you)校(xiao)評(ping)委(wei)會(hui)研(yan)究(jiu)製(zhi)訂(ding)，教(jiao)職(zhi)工(gong)大(da)會(hui)通(tong)過(guo)
，教(jiao)師(shi)達(da)成(cheng)共(gong)識(shi)。

進入評聘環節
，80%的權重為量化指標，各學科組“錯位核算”，計算結果點對點反饋給教師確認。20%的權重為評委會打分，評委會由校內外專家組成，隨機抽取，臨時通知。

最近一次，該校30名教師評上了8名

，其中有一名教師量化指標不突出
，但平日裏工作勤懇、學生評價高，評委會還是打出了高分。校黨委副書記孫洪亮說，指標公開

、程序透明，使得教師對最後的結果無任何異議。“從長遠來看，學校教師隊伍建設有了行軍圖，每個人可以對照指標精準發力
，於全體教師是有益的。”

2019年浙江把自主評聘試點擴大到100所學校
，2020年實現普通高中高級教師及以下職稱自主評聘全覆蓋，400多所初中
、小學和幼兒園開展一級教師（中級）及以下職稱的自主評聘。放權後，學校有了新的指揮棒，“幹什麼、評什麼”落了地。杭州第二中學

、寧波效實中學向班主任工作滿15年且仍在崗的教師傾斜，引導更多優秀教師堅守班主任崗位。遂昌民族中學把音、體、美、勞等學科教師輔導學生的工作納入評價範圍，引導教師更加關注學生的全麵發展。

其他權力也在下放。如紹興市下放了教師錄用權、崗位設置權、幹部任用權和績效考核權等，將職稱評聘細則落實到日常的績效考核中。變“統招統考”為“校招校考”。學校成立專家評委團，通過模擬上課

、說課考核招錄等方式，實現招聘教師與學校需求匹配。

站在教育行政部門的角度，放權也不是放任和不管。教師錄用權下放後
，教育局做好招聘人數核定
、公告審核和過程監管；職稱評聘權下放後
，教育局保留了一部分權力，如崗位總量核定和底線條件、基本流程設置，事中全過程監管，事後人社和教育部門對學校自主評聘結果嚴格複審。

科學地放
，有序地管
，學校、教師“兩頭甜”。浙江省教育廳一級巡視員丁天樂表示
，浙江的人社部門對這項改革大力支持
，普通高中的高級崗位比例提高到42%、初中30%、小學15%、幼兒園10%
，讓更多教師“跳一跳夠得著”。“主zhu管guan部bu門men主zhu動dong放fang權quan的de信xin心xin越yue來lai越yue大da

，學xue校xiao對dui放fang權quan的de承cheng接jie能neng力li越yue來lai越yue強qiang，教jiao師shi對dui改gai革ge的de認ren可ke度du越yue來lai越yue高gao。全quan省sheng沒mei有you因yin改gai革ge引yin起qi教jiao師shi隊dui伍wu不bu穩wen定ding
，氛fen圍wei是shi越yue來lai越yue好hao了le。”丁天樂說。

善待，處理好提待遇與獲得感的關係

浙zhe江jiang地di方fang經jing濟ji發fa達da
，區qu域yu發fa展zhan相xiang對dui均jun衡heng，公gong務wu員yuan收shou入ru可ke觀guan。有you的de地di區qu教jiao師shi人ren數shu已yi和he機ji關guan單dan位wei人ren數shu持chi平ping
，有you的de地di區qu新xin進jin教jiao師shi數shu已yi超chao過guo公gong務wu員yuan數shu……

教師待遇要和公務員同幅同步，對地方政府來說是一筆不小的支出。這一步必須邁出去！浙江上上下下是想盡千方百計，說盡千言萬語。

想盡千方百計——

2018年
，浙江省委、省政府印發《關於全麵深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》

，明確提出“各地在出台公務員獎金政策時，必須同時間、同幅度考慮中小學教師”。

2019年，浙江省教育廳會同省委組織部、省財政廳、省人力社保廳等部門對5個具有代表性的地區開展工資收入的數據督查，全麵理清義務教育教師和公務員的收入項目、計算方法
、比較口徑，為全省找準靶心。

2020年，浙江省人力社保廳、財政廳和教育廳聯合發文，明確了更具操作性的教師與公務員工資計算比較口徑。省政府督導辦會同教育廳、財政廳、人力社保廳和審計廳組成4個督導組，對24個縣（市、區）開展精準督導。

……

說盡千言萬語——

2019年9月
，時任省委書記車俊在專題調研座談會上，強調“寧可少上一兩個基建項目
，也要抓緊把教師待遇提上去”。

2020年6月，省委書記

，時任省長袁家軍要求，全省中小學教師工資“不僅要2020年預算安排到位，2019年實際保障也要到位”。

2020年7月，省長、省委教育工作領導小組組長，時任省委副書記、寧波市委書記鄭柵潔要求寧波市以“重要窗口”模範生的標準，帶頭抓好義務教育教師工資收入保障。

浙江省教育廳相關領導聽聞某地沒有同步給教師發放專項考核獎，趕到教育局進行了嚴肅約談。

某地級市領導召開會議落實教師待遇，個別縣市區領導麵露難色
，市領導直接拍板：“不就是造幾公裏地鐵的錢嗎
？先把教師待遇給補上！”

……

有政策為教師撐腰，有黨委、政府為教師呼告
，教師的心是暖的。2019年浙江義務教育在編教師人均工資收入達到17.5萬元，比2018年增長20%。2020年，全省所有縣（市、區）均實現義務教育教師平均工資收入預算安排不低於或高於當地公務員平均工資收入預算。

提高教師待遇不隻是錢的事，為了提升教師的獲得感、幸福感、榮譽感

，浙江各地也備足了“禮包”。

杭州市江幹區推出青年教師公寓
，通過改建、新建
、調劑、租用等多種方式，100%解決了4年內外地單身青年教師周轉用房需求，解決了新教師在大城市裏的住房負擔。

江山市成立“天使愛心團”，成員是40多(duo)名(ming)在(zai)杭(hang)州(zhou)的(de)江(jiang)山(shan)籍(ji)名(ming)醫(yi)。隻(zhi)要(yao)在(zai)江(jiang)山(shan)工(gong)作(zuo)的(de)教(jiao)師(shi)，如(ru)果(guo)遇(yu)到(dao)疑(yi)難(nan)雜(za)症(zheng)需(xu)要(yao)到(dao)杭(hang)州(zhou)治(zhi)療(liao)，教(jiao)育(yu)局(ju)就(jiu)聯(lian)係(xi)愛(ai)心(xin)團(tuan)安(an)排(pai)就(jiu)醫(yi)快(kuai)速(su)通(tong)道(dao)。同(tong)時(shi)
，愛(ai)心(xin)團(tuan)的(de)成(cheng)員(yuan)也(ye)會(hui)不(bu)定(ding)期(qi)到(dao)江(jiang)山(shan)提(ti)供(gong)免(mian)費(fei)送(song)診(zhen)。

龍泉市評出首批十大模範教師，他們的事跡登上了鬧市區的宣傳欄。在表彰大會上，市委書記、市長代表全市人民向十大模範教師逐一鞠躬。

……

師者，傳道授業解惑也。尊師者，善也！