zuoweishenhuajiaoyugaigedeyouxiaolujingzhiyi，jituanhuabanxuenenggoucujinbutongquyujiandejiaoyujiaoliuhewenhuajiaoliu，daidongquyujichujiaoyudefazhan，qieshiyouxiaodihuanjierenminqunzhong“上好學”的願望與優質教育資源不足之間的矛盾。
伴隨著首都基礎教育改革的不斷深化，首都師範大學附屬中學（以下簡稱“首都師大附中”）積極承擔社會責任，在教育資源相對薄弱區域開辦分校、承辦弱校，不斷擴大附中優質教育資源的輻射範圍，較早開啟了集團化辦學的探索實踐。2008年，首都師大附中教育集團成立，曆經12年的發展，目前已形成以總校為核心，輻射門頭溝、海澱、大興、昌平、通州、房山、朝陽的七區十一校的格局。
優質資源均衡是教育集團發展最重要的動因。在多舉措保證總校高速、高位、高質量發展的前提下，首都師大附中教育集團采取深化集團內部認同感、提升集團校造血能力、發(fa)揮(hui)集(ji)團(tuan)校(xiao)各(ge)自(zi)特(te)色(se)等(deng)方(fang)式(shi)，為(wei)集(ji)團(tuan)校(xiao)科(ke)學(xue)賦(fu)能(neng)，不(bu)斷(duan)擴(kuo)大(da)優(you)質(zhi)資(zi)源(yuan)的(de)輻(fu)射(she)麵(mian)，讓(rang)優(you)質(zhi)教(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)迅(xun)速(su)轉(zhuan)化(hua)成(cheng)為(wei)提(ti)升(sheng)區(qu)域(yu)教(jiao)育(yu)水(shui)平(ping)的(de)強(qiang)大(da)動(dong)力(li)。
從“我”到“我們”——
建構真正的教育共同體
一般而言，對於加入教育集團的分校而言，與身份轉變同時發生的，是理念和文化的碰撞。新加入的分校師生從原有的“××學校”轉變為“首都師大附中分校××學校”，需要一段心理過渡期。隻有在完成心理過渡後，才能更好地開展接下來的教育教學工作。
從“我”到“我們”，文化認同是總校與分校共同邁出的第一步。首都師大教育集團堅持理念為先、文化融合，促進總校和分校文化達成深度認同，形成價值理念上的有效共識，構建起真正的教育共同體。根植百年沃土的“正誌篤行，成德達才”的教育理念，是首都師大附中“成達教育”的de靈ling魂hun和he追zhui求qiu，也ye得de到dao了le各ge分fen校xiao的de情qing感gan共gong鳴ming。教jiao育yu集ji團tuan十shi一yi所suo成cheng員yuan校xiao，目mu前qian除chu兩liang所suo分fen校xiao外wai，法fa定ding代dai表biao人ren均jun由you總zong校xiao校xiao長chang擔dan任ren，這zhe種zhong極ji為wei緊jin密mi的de關guan係xi不bu僅jin便bian於yu統tong一yi辦ban學xue思si想xiang，也ye增zeng強qiang了le總zong校xiao在zai集ji團tuan建jian設she中zhong的de責ze任ren感gan。集ji團tuan通tong過guo統tong一yi選xuan派pai優you秀xiu領ling導dao幹gan部bu和he骨gu幹gan教jiao師shi到dao各ge個ge分fen校xiao工gong作zuo，將jiang總zong校xiao文wen化hua與yu民min主zhu和he諧xie的de工gong作zuo文wen化hua氛fen圍wei有you效xiao傳chuan遞di到dao各ge個ge分fen校xiao。此ci外wai，集ji團tuan每mei學xue期qi不bu定ding期qi組zu織zhi分fen校xiao幹gan部bu教jiao師shi到dao總zong校xiao參can觀guan學xue習xi，共gong享xiang文wen化hua與yu課ke程cheng、課堂與講座等資源。“一切以學生為中心、起點的有教無類、過程的因材施教、結果的人盡其才”的“成達教育”內涵，在集團校內部有了更加廣泛的共識和有效的傳播。
除文化融合外，集團內部還通過製度創新，凝聚人心激發內驅力。為進一步加強成員校之間的交流與合作，優化資源配置，集團製定了《首都師大附中教育集團章程》，成立了集團管理委員會、集團管理中心，逐步實現各成員校在辦學理念、課程體係、教研培訓、管理模式等方麵的深度融合，凸顯集團化辦學優勢。同時，教育集團將總校規範的學校管理、鼓gu勵li創chuang新xin的de激ji勵li獎jiang勵li製zhi度du以yi及ji完wan善shan的de績ji效xiao考kao核he製zhi度du在zai各ge個ge分fen校xiao推tui行xing，破po除chu了le原yuan有you機ji製zhi體ti製zhi的de束shu縛fu，調tiao動dong分fen校xiao教jiao職zhi員yuan工gong積ji極ji性xing，帶dai動dong學xue校xiao步bu入ru了le發fa展zhan的de快kuai車che道dao。集ji團tuan還hai製zhi定ding了le《教育集團“成達杯”優秀教師獎》評(ping)選(xuan)獎(jiang)勵(li)辦(ban)法(fa)等(deng)規(gui)章(zhang)，通(tong)過(guo)各(ge)類(lei)製(zhi)度(du)的(de)保(bao)障(zhang)，各(ge)成(cheng)員(yuan)校(xiao)充(chong)分(fen)調(tiao)動(dong)了(le)幹(gan)部(bu)教(jiao)師(shi)的(de)工(gong)作(zuo)積(ji)極(ji)性(xing)，凝(ning)聚(ju)了(le)人(ren)心(xin)，激(ji)活(huo)了(le)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)，激(ji)發(fa)了(le)學(xue)校(xiao)的(de)內(nei)驅(qu)力(li)。
從“輸血”到“造血”——
提升學校核心發展力
集團化辦學經常麵臨的一個問題是：總校對分校“輸血”depinghengdianzainaer？huanyanzhi，jituanhuabanxuehuibuhuidaozhiyouzhiziyuandexishi？duici，shoudoushidafuzhongjiaoyujituanzaixiangwaishuchuyouzhiziyuanheshizidetongshi，gengjiazhuzhongtishengfenxiaozishende“造血”機能，提升學校核心發展力。
在幹部隊伍培養方麵，集團通過線上、線下培訓相結合，提供幹部跟崗實習機會，選派總校中層幹部到分校傳幫帶，以及通過定期組織“校長論壇”“德育論壇”“教學論壇”等方式加強分校幹部隊伍建設。
zaijiaqiangfenxiaojiaoshiduiwujianshefangmian，zhidinglejiaoyujituanjiaoshigengangyanxiuzhidu，jiaqiangxiaojijiaoliu。zaitiaojianyunxudeqingkuangxia，xinzhaopindefenxiaojiaoshidouanpaimingshi“一對一”指導，或在總校任教一段時間後再派往分校執行教學任務。對於區域內位置較近的分校，集團定期組織聯合教研、共同備課，整合骨幹力量，切實提升教學科研水平，為教師搭建學習和交流的平台。在聯合教研的基礎上，期中、期末組織統一命題、統一閱卷，幫助檢驗教學研究的效果，也可實現數據共享、精準指導，對學生學業發展水平的評定更為準確和客觀。
集團還組織由幹部和骨幹教師組成的“學校發展督導團”，通過定期調研，對集團成員學校進行綜合或專項診斷式評估指導，幫助其完善發展策略，培植發展特色。由名師專家組成的“學科發展專家指導團”，根據分校需要選派學科專家，通過下校聽評課、集體備課、專家示範課、學科教研活動指導、專家講座等多種方式，針對教師需求，解決實際問題，幫助分校教師迅速提高教研水平。
在(zai)學(xue)生(sheng)培(pei)養(yang)方(fang)麵(mian)，教(jiao)育(yu)集(ji)團(tuan)采(cai)取(qu)統(tong)籌(chou)與(yu)聯(lian)合(he)策(ce)略(lve)。為(wei)了(le)讓(rang)分(fen)校(xiao)學(xue)生(sheng)感(gan)受(shou)到(dao)原(yuan)汁(zhi)原(yuan)味(wei)的(de)名(ming)校(xiao)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)，教(jiao)育(yu)集(ji)團(tuan)開(kai)通(tong)了(le)總(zong)校(xiao)初(chu)高(gao)中(zhong)聯(lian)合(he)培(pei)養(yang)“留學”zhitongche，rangfenxiaoxueshengyoujihuigongxiangyouzhijiaoyuziyuan，qianghuatesepeiyang。shoudoushidafuzhongchuantongdeyukechenghewenhuahuodong，yezaigegefenxiaoshixianlebentuhua。liru，zongxiaokaizhande“一二·九遠足”作為新生的必修課在多個分校開展，書香校園的建設也讓集團校的孩子都享受到了輕鬆閱讀的樂趣；“校長邀你聽講座”活動、“紅五月”合唱節、“振興杯”體育比賽等深受學生喜愛的傳統活動也在各個分校得到傳播。
從“一麵”到“多元”——
形成特色優質新格局
集團化辦學不是總校的簡單複製，更不是總校資源的單向輸出。集團化辦學最終走向的應該是各具特色的多元優質，而非千校一麵、削足適履。因此，在集團化辦學的推進過程中，總校與各成員校要結合自身校情、學情，以及所在區域特點，製定具體的發展目標。
近年來，總校不僅將分類分層走班的綜合改革經驗帶到了各分校，而且還將形成學生自主學習能力的基礎通修、興趣選修、專業精修、自主研修“四修”課(ke)程(cheng)體(ti)係(xi)在(zai)分(fen)校(xiao)進(jin)行(xing)了(le)推(tui)廣(guang)和(he)延(yan)伸(shen)。經(jing)過(guo)消(xiao)化(hua)吸(xi)收(shou)，結(jie)合(he)區(qu)位(wei)的(de)特(te)色(se)與(yu)優(you)勢(shi)，形(xing)成(cheng)了(le)具(ju)有(you)自(zi)身(shen)特(te)色(se)的(de)課(ke)程(cheng)體(ti)係(xi)。集(ji)團(tuan)總(zong)校(xiao)首(shou)都(dou)師(shi)大(da)附(fu)中(zhong)的(de)一(yi)些(xie)品(pin)牌(pai)課(ke)程(cheng)，如(ru)開(kai)設(she)近(jin)20年的博識課，也在分校得到迅速推廣。依托總校的實踐資源，各分校將“博識課”等實踐課程納入自身課程體係當中，一些分校還根據自身特點，將博識課成功向小學階段延伸。
集團化辦學鼓勵分校突出自身特色，總校通過精準指導、重點幫扶，幫助分校發掘自身特色，從而真正實現主動發展、可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)。首(shou)都(dou)師(shi)大(da)附(fu)中(zhong)永(yong)定(ding)分(fen)校(xiao)依(yi)托(tuo)地(di)域(yu)特(te)點(dian)，形(xing)成(cheng)以(yi)科(ke)研(yan)為(wei)引(yin)領(ling)，科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)和(he)藝(yi)體(ti)美(mei)齊(qi)頭(tou)並(bing)進(jin)的(de)特(te)色(se)發(fa)展(zhan)新(xin)格(ge)局(ju)，從(cong)一(yi)所(suo)農(nong)村(cun)薄(bo)弱(ruo)校(xiao)成(cheng)長(chang)為(wei)北(bei)京(jing)市(shi)優(you)質(zhi)高(gao)中(zhong)校(xiao)；首都師大附中第一分校開啟“卓越教育”綜合改革實踐，以科研活動為抓手，提升教師業務水平，整合科研資源，帶動學校迅速發展，成為首批海澱區新優質學校；大興南校區堅持“原色教育”的辦學思想，打造原色教育團隊，加強精細化管理；昌平學校提出了喚醒並成就的理念，確定了“學校文化為引領，課程建設為核心，實踐活動為載體”的育人模式；通州校區結合副中心發展規劃，與北京市教育改革進程緊密結合，努力將正在建設的新校區打造成麵向未來的現代化學校；等等。
隨著集團化辦學覆蓋麵越來越大，麵臨的挑戰也越來越多，但隻要堅持聚力共享、科學賦能，有規劃、有體係、負責任地進行集團化辦學，通過優質教育理念和教育資源的輸出與帶動，助力教育集團各成員校實現多元特色發展，就可以越走越遠。
（作者係首都師範大學附屬中學黨委書記、校長）
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