課程是學校育人的主要載體，也是高質量教育體係建設的重要組成部分。如何根據教改精神、課改理念和學校實際打造特色鮮明、優質多樣的學校課程體係，並推動全校師生積極落實、主動創設，已成為新時代校長提高辦學質量的重大考驗。結合北京市二十一世紀國際學校的課程實踐，本文重點從課程創設的動因、課程孵化的動力和課程執行的成效，來談談“頂天立地”的優質課程是如何煉成的。
課程創設動因：從真實問題和需求出發
自2010年nian來lai到dao北bei京jing市shi二er十shi一yi世shi紀ji國guo際ji學xue校xiao以yi來lai，我wo帶dai領ling全quan校xiao教jiao師shi構gou建jian了le十shi二er年nian一yi貫guan製zhi課ke程cheng體ti係xi，在zai國guo家jia課ke程cheng標biao準zhun基ji礎chu上shang，創chuang生sheng了le中zhong華hua優you秀xiu傳chuan統tong文wen化hua課ke程cheng、電影課程、世紀演說家課程、研學課程、健康課程等特色課程，構建了一套“頂天立地”的小學、初中、高中一體化育人模式。所謂“頂天”，指的是嚴格遵循國家課程標準，落實立德樹人根本任務的部署和要求；“立地”是指從學生需求出發，符合學生的成長需要和實際情況。
優質特色課程的創設並非一蹴而就，也不是憑空而來的，而是根據國家教育改革的方向趨勢，從學生的真實問題、真zhen實shi需xu求qiu出chu發fa逐zhu步bu創chuang設she起qi來lai的de。令ling我wo印yin象xiang深shen刻ke的de是shi學xue校xiao體ti育yu課ke程cheng的de升sheng級ji，那na是shi我wo到dao任ren學xue校xiao後hou的de第di一yi個ge開kai學xue典dian禮li，短duan短duan半ban小xiao時shi後hou，不bu斷duan有you學xue生sheng因yin身shen體ti不bu適shi退tui到dao樹shu蔭yin下xia休xiu息xi。為wei此ci，我wo下xia定ding決jue心xin抓zhua好hao體ti育yu課ke程cheng，著zhe手shou打da造zao“健康型、運動型”校園，要求學生全部參加早操，在每天鍛煉一小時的基礎上再增加體育課時，引入網球、跆拳道等特色課程。經過多年打造，學校基本形成了“一生一課表”的定製化體育課程，學生鍛煉形成風尚、體質明顯增強，學校也連續多年被評為學生體質健康標準測試十佳學校。
要(yao)發(fa)現(xian)學(xue)生(sheng)的(de)真(zhen)實(shi)問(wen)題(ti)和(he)需(xu)求(qiu)，就(jiu)必(bi)須(xu)長(chang)時(shi)間(jian)跟(gen)他(ta)們(men)待(dai)在(zai)一(yi)起(qi)，觀(guan)察(cha)學(xue)生(sheng)的(de)精(jing)神(shen)狀(zhuang)態(tai)，傾(qing)聽(ting)他(ta)們(men)的(de)心(xin)聲(sheng)。這(zhe)些(xie)年(nian)，我(wo)基(ji)本(ben)上(shang)做(zuo)到(dao)了(le)以(yi)校(xiao)為(wei)家(jia)，從(cong)早(zao)晨(chen)6dianbangenxueshengmenyiqipaocao，daobaitiandejiaoyujiaoxueguanli，canjiajiaoyanhuodonghexueshenghuodong，zhidaoshenyexiaban，zuodaoquanshiduanquanguochengpeiban，yincinengshishidongtaizhangwoxueshengxuqiu。
正是從真實問題出發，學校在研學、勞動教育等課程創設方麵，基本做到了與中央有關文件的要求同步，成為紮紮實實以學生為中心的生動體現。
課程孵化動力：充分調動教師積極性、執行力
學校課程體係建構並不是憑校長一己之力就能完成的，當校長提出課程創設理念、營造出課程創生文化後，學校課程體係的具體建構，有賴於全體教師的參與和執行。
教師不僅是課程實施的主體，而且是課程研發創生的主體。一提到課程研發，很多教師會感到有壓力、沒信心，認為自己的水平還無法勝任研發課程這樣的重任。事實上，這與學校的治理結構、課(ke)程(cheng)文(wen)化(hua)有(you)很(hen)大(da)的(de)關(guan)聯(lian)。記(ji)得(de)十(shi)多(duo)年(nian)前(qian)，我(wo)在(zai)學(xue)校(xiao)提(ti)出(chu)要(yao)自(zi)己(ji)研(yan)發(fa)創(chuang)設(she)課(ke)程(cheng)時(shi)，很(hen)多(duo)教(jiao)師(shi)感(gan)到(dao)不(bu)可(ke)思(si)議(yi)。十(shi)多(duo)年(nian)過(guo)去(qu)了(le)，教(jiao)師(shi)們(men)不(bu)僅(jin)創(chuang)設(she)了(le)多(duo)門(men)具(ju)有(you)前(qian)瞻(zhan)性(xing)、實用性、xitonghuadeyouzhikecheng，erqiehaixingchenglekechengchuangshengdelianghaowenhua。dangxueshengzhenshidexuqiuchuxianshi，jiaoshimendouhuizhudongtanxunkechengdegaizaohebiange，huozhejiangchuantongkechengjinxingyouhuashengji，huozhezaizaoxindekecheng。
從2014年nian開kai始shi，學xue校xiao創chuang設she了le十shi二er年nian一yi貫guan製zhi的de研yan學xue課ke程cheng，受shou新xin冠guan肺fei炎yan疫yi情qing影ying響xiang，國guo內nei國guo際ji研yan學xue受shou到dao衝chong擊ji，初chu中zhong年nian級ji教jiao師shi主zhu動dong求qiu變bian，將jiang研yan學xue課ke程cheng與yu語yu文wen、數學、英語等課程學習打通，圍繞主幹課程的教學內容設置校內探寶、京內遊等研學課程，既解決了客觀原因導致的空間製約，又增強了課程的融合性、主題性與趣味性，提高了學生們的參與程度。
如今，學校以課程中心為樞紐，形成了校領導帶頭示範、以(yi)課(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)為(wei)抓(zhua)手(shou)的(de)課(ke)程(cheng)孵(fu)化(hua)優(you)化(hua)機(ji)製(zhi)。每(mei)門(men)十(shi)二(er)年(nian)一(yi)貫(guan)製(zhi)課(ke)程(cheng)都(dou)有(you)一(yi)個(ge)課(ke)題(ti)組(zu)，由(you)學(xue)校(xiao)中(zhong)層(ceng)以(yi)上(shang)教(jiao)學(xue)管(guan)理(li)幹(gan)部(bu)擔(dan)任(ren)組(zu)長(chang)，以(yi)課(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)形(xing)式(shi)推(tui)動(dong)課(ke)程(cheng)的(de)具(ju)體(ti)開(kai)發(fa)和(he)實(shi)施(shi)。各(ge)項(xiang)目(mu)組(zu)參(can)考(kao)泰(tai)勒(le)的(de)課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)基(ji)本(ben)原(yuan)理(li)，從(cong)課(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)、課程內容、課程實施、課程評價四個方麵開展研究。為此，學校研發了《學術積分獎勵辦法》，對教師進行精神激勵和物質獎勵，調動教師參與課程建設的積極性。
課程執行成效：轉變學生學習方式和評價方式
學校課程體係建設，是一個從學生出發，由校長和教師主導，最後仍須落到學生身上的閉環。在“雙減”背景下推進學校課程體係建設，必須轉變學生學習方式和評價方式，讓新課程體係真正惠及學生的個性化成長。
令ling教jiao師shi們men感gan到dao由you衷zhong高gao興xing的de是shi，這zhe些xie年nian大da家jia精jing心xin研yan發fa設she計ji的de課ke程cheng，給gei學xue生sheng帶dai來lai了le實shi實shi在zai在zai的de成cheng長chang。在zai演yan說shuo家jia課ke程cheng體ti係xi的de培pei養yang下xia，學xue生sheng在zai海hai澱dian區qu中zhong學xue生sheng辯bian論lun賽sai、“中國少年說”中zhong學xue生sheng辯bian論lun賽sai等deng比bi賽sai中zhong取qu得de五wu連lian冠guan。中zhong華hua優you秀xiu傳chuan統tong文wen化hua課ke程cheng指zhi引yin著zhe學xue生sheng黃huang可ke從cong內nei向xiang害hai羞xiu的de小xiao姑gu娘niang蛻tui變bian為wei中zhong華hua優you秀xiu傳chuan統tong文wen化hua的de國guo際ji傳chuan播bo者zhe。比bi起qi考kao試shi分fen數shu，這zhe些xie變bian化hua更geng能neng彰zhang顯xian我wo們men創chuang新xin課ke程cheng的de育yu人ren初chu心xin。
在評價方式上，學校所有課程實行過程性評價與診斷式評價相結合，全方位地為學生提供有指導意義的評價，為其未來發展助力，通過“學習測量技術”的全麵推廣，讓學習過程變得可見。學校研發了一批課堂評價工具和儀器，供教師評估、測量和記錄學生的學業準備、學習進度、技能獲得和學業成就。在學習方式上，學校構建了“一生一策”的個性化課程方案，要求教師關注到每個學生的成長需求，並且借助各種評價工具和量表對每個學生的學習科目、學習類型進行研判、分析和反饋，製定不同的學習策略和課程方案，幫助其找到最適合自己的成長路徑和課程選擇，真正做到因材施教、適性揚才。
記得剛來到學校時，有一天我在校園巡查，遇到幾個小學生走上前來對我說：“校長，我在這裏過得不是很開心。”我詢問原因，孩子們童言無忌地回答：“因為老師太凶，作業太多。”十多年過去了，通過課程的創生和變革，校園裏的笑聲多了，鍛煉的身影多了，這也許就是學校多年孜孜以求、打造創設優質課程體係的價值所在。
（作者係北京市二十一世紀國際學校校長）
京公網安備 11011502002811號