著名哲學家懷特海說：“兒童的大腦是一個不斷發育的有機體，它並不是一個要被人無情地塞滿各種陌生思想的匣子。”danshichangqiyilai，yiwujiaoyuhegaozhongjieduanjiaoyu，yidingchengdushangshouyingshijiaoyudeyingxiang，xueshengxuexidezhutixingbeihushi，jiaoyuguochengchengweizhishitianchongdeguocheng。ruherangtangzaishubenshangdezhishiliqilai，rangxueshengdenaodaichongmanhuoli，rangchenshuidesiweifuyouchuangzaoxing，chengweijiaoyulilunjieyanjiudeketi，yeshijiaoyushijianzheziziyiqiudemubiao。zaixinkechenggaigesixiangdequdongxia，beijingshidiwuzhongxue（以下簡稱“五中”）以綜合課程改革為核心開展複合性學習的探索，取得明顯成效。
與高校資源對接，建構綜合課程
近年來，很多中學探索開設大學先修課程，給學有餘力的學生提供更多選擇。但很多人將大學先修課程視為變相的“揠苗助長”，認為先修課程不隻是“學得多”，還要“提早學”。ershijishang，gaoxiaodeziyuanjinruzhongxiaoxuedebenyibingbuzhishirangzhongxueshengxuedegengduogengshen，ershiruheyonggengshihedefangshituozhanxueshengdesiwei，peiyangqirenwensuyang，dantongguoyicixingdezhuanjiajiangzuohuoyanjiangdengzhijiejianggaoxiaodezhishixiayidaozhongxiaoxuequ，rongyichuxian“水土不服”現象。
那(na)麼(me)，中(zhong)小(xiao)學(xue)如(ru)何(he)與(yu)高(gao)校(xiao)資(zi)源(yuan)對(dui)接(jie)，建(jian)構(gou)有(you)特(te)色(se)的(de)綜(zong)合(he)課(ke)程(cheng)呢(ne)？五(wu)中(zhong)的(de)三(san)門(men)綜(zong)合(he)課(ke)程(cheng)或(huo)許(xu)能(neng)為(wei)我(wo)們(men)帶(dai)來(lai)啟(qi)示(shi)。五(wu)中(zhong)聘(pin)請(qing)中(zhong)國(guo)社(she)會(hui)科(ke)學(xue)院(yuan)專(zhuan)家(jia)田(tian)德(de)文(wen)開(kai)設(she)了(le)“走進人文社科”“世界的故事”“觀天下”三門課程。這些實踐課程上課的時間並不長，具體到每個班，一個學期大約為14—16小時。這十幾個小時的時間一共要完成三個課程目標：一是需要教給學生們一套相對完整的專門的知識脈絡體係；二是要提高學生的思維水平和綜合素質；三是要讓學生通過這門課積累的素質在考試中得到相應的體現，這無疑是非常具有挑戰性的。
上shang過guo田tian老lao師shi所suo開kai課ke程cheng的de學xue生sheng發fa現xian，學xue習xi文wen科ke絕jue對dui不bu是shi死si記ji硬ying背bei，不bu僅jin要yao培pei養yang發fa現xian問wen題ti的de能neng力li，而er且qie在zai發fa現xian了le問wen題ti之zhi後hou，還hai應ying該gai知zhi道dao到dao哪na兒er找zhao資zi料liao，進jin行xing研yan究jiu，然ran後hou得de出chu答da案an，解jie決jue問wen題ti。複fu合he性xing學xue習xi就jiu是shi要yao培pei養yang這zhe樣yang的de研yan究jiu和he解jie決jue問wen題ti的de能neng力li和he素su質zhi。
打破學科壁壘，跨越學科界限
複合性學習需要改變學科之間相互隔離的現狀，以及知識與人的整體生活之間的割裂。五中的“走進人文社科”課程就是試圖打破學科之間的割裂狀態、構建綜合課程的嚐試。如今，這門課已經循環上過3次，田德文老師上課的講稿已經被整理為成體係的校本教材《走進人文社科》。全書共15個章節，涵蓋曆史、社會、自然、地理等學科和領域。
我們不妨以《走進人文社科》第一章“俯瞰1492”為例，感受一下這門課程的綜合性和跨學科特點。第一章共分為課程主體內容、知識鏈接、自我測評和活動建議四個部分。課程主體內容包括兩個部分，第一部分是同一曆史時期即世界元年——1492年的三個曆史故事，分別為“哥倫布發現新大陸”“縱橫捭闔的歐洲帝國”“弘治五年那些事”。三個故事敘述簡單明了，但內容和知識相當豐富，涉及曆史、地理、文化、軍事、政治等多個學科，要求學生進行“政治視角的比較解讀”。教師試圖用曆史比較的方法——橫斷麵法，引導學生思考1492年的社會曆史背景下三個著名的曆史人物（哥倫布、喬萬尼·德·美第奇和明孝宗朱祐樘）性(xing)格(ge)特(te)點(dian)的(de)異(yi)同(tong)以(yi)及(ji)所(suo)麵(mian)臨(lin)的(de)政(zheng)治(zhi)格(ge)局(ju)。解(jie)讀(du)這(zhe)幾(ji)個(ge)曆(li)史(shi)材(cai)料(liao)和(he)故(gu)事(shi)，目(mu)的(de)在(zai)於(yu)啟(qi)發(fa)學(xue)生(sheng)思(si)考(kao)曆(li)史(shi)事(shi)實(shi)背(bei)後(hou)的(de)深(shen)刻(ke)意(yi)涵(han)，教(jiao)給(gei)學(xue)生(sheng)思(si)考(kao)問(wen)題(ti)的(de)方(fang)法(fa)。
五中的教師們發現，將“走進人文社科”這(zhe)樣(yang)的(de)綜(zong)合(he)課(ke)程(cheng)與(yu)其(qi)他(ta)的(de)文(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)結(jie)合(he)起(qi)來(lai)，效(xiao)果(guo)更(geng)為(wei)明(ming)顯(xian)，學(xue)生(sheng)的(de)思(si)維(wei)被(bei)激(ji)發(fa)，綜(zong)合(he)應(ying)用(yong)多(duo)學(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)和(he)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)能(neng)力(li)大(da)大(da)提(ti)升(sheng)。這(zhe)樣(yang)的(de)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)和(he)上(shang)課(ke)方(fang)式(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)來(lai)說(shuo)，不(bu)僅(jin)是(shi)有(you)趣(qu)的(de)，更(geng)是(shi)有(you)意(yi)義(yi)的(de)，即(ji)使(shi)是(shi)高(gao)三(san)的(de)學(xue)生(sheng)，也(ye)非(fei)常(chang)樂(le)意(yi)參(can)與(yu)。
讓躺著的知識立起來活起來
學xue生sheng掌zhang握wo了le知zhi識shi之zhi後hou，如ru果guo教jiao師shi能neng夠gou引yin導dao他ta們men用yong所suo掌zhang握wo的de知zhi識shi解jie釋shi社she會hui現xian象xiang和he自zi然ran現xian象xiang，學xue生sheng會hui覺jiao得de自zi己ji學xue到dao的de知zhi識shi是shi有you用yong的de，躺tang在zai書shu本ben上shang的de知zhi識shi就jiu能neng夠gou真zhen正zheng地di立li起qi來lai、活起來。
以《詩經》中“桃夭”這一課的教學為例，在傳統的語文課堂，教師給學生上課的方式通常是這樣的：xuexizici，jieshiyixiang，bayuanshideyisifanyichulai，zaituozhanyidianer，lianxidangshiniandaibeijinglijieshici。ertiandewenhewuzhongyuwenzudejiaoshimenrenwei，diyi，zheshouxiaoshinengfanyingchufeichangduodeshehuixue、人類學、文學和美學的傳統，這是第一首把人比作花的詩。第二，學生會從所學的詩裏麵提出問題，比如三月三為什麼桃花開呢？第三，《詩經》中“水”出現得很多，尤其是在涉及愛情的時候，也總是出現“水”。水(shui)在(zai)傳(chuan)統(tong)文(wen)化(hua)中(zhong)的(de)意(yi)象(xiang)是(shi)什(shen)麼(me)？他(ta)們(men)不(bu)斷(duan)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)去(qu)思(si)考(kao)這(zhe)些(xie)問(wen)題(ti)，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)尋(xun)找(zhao)這(zhe)些(xie)問(wen)題(ti)的(de)答(da)案(an)。他(ta)們(men)認(ren)為(wei)，教(jiao)育(yu)不(bu)僅(jin)要(yao)傳(chuan)授(shou)知(zhi)識(shi)，更(geng)應(ying)讓(rang)學(xue)生(sheng)感(gan)悟(wu)思(si)想(xiang)的(de)力(li)量(liang)和(he)思(si)想(xiang)的(de)美(mei)。
五中的李晨老師認為，綜合性的學習，不管是曆史事實，還是當前社會的熱點問題，帶給學生的不僅是一個故事、yigeshishi，erqieshigushiheshishibeihoudewentihesikao，zhebingbushiyizhongdanchunzhishidexuexi，gengshizhishibeihoudesiweihetaidudepeiyang，zhexiezhengshijiaoyuzhongdeguanjianwenti。
從機械的加法到化合作用
人們普遍認為，學習繁難偏重的知識內容對於學生來說是負擔，其實對於學生來說，做他們不愛做的、不喜歡的事情才是真正的負擔。智力發展離不開興趣，興趣是專注和領悟的先決條件。學生對於自己真正感興趣的事情總是樂此不疲。
在田老師的課堂中，他經常會引導學生思考書本知識與學生生活的關係。他曾給研究小組講過這樣一個事例：過新年的時候，你口袋裏有1000元壓歲錢，你一直都沒有用，到了年底的時候，你這1000元錢還是1000元嗎？這裏麵就涉及經濟學裏的“通貨膨脹”“通貨緊縮”“貨幣購買力”等(deng)問(wen)題(ti)。他(ta)認(ren)為(wei)，雖(sui)然(ran)不(bu)能(neng)直(zhi)接(jie)給(gei)中(zhong)學(xue)生(sheng)講(jiang)晦(hui)澀(se)難(nan)懂(dong)的(de)經(jing)濟(ji)學(xue)原(yuan)理(li)，但(dan)可(ke)以(yi)通(tong)過(guo)日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)經(jing)濟(ji)現(xian)象(xiang)，引(yin)發(fa)學(xue)生(sheng)相(xiang)關(guan)的(de)思(si)考(kao)，這(zhe)有(you)利(li)於(yu)激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)興(xing)趣(qu)。
生sheng活huo是shi教jiao育yu的de土tu壤rang，而er教jiao育yu的de一yi個ge重zhong要yao功gong能neng是shi用yong所suo學xue知zhi識shi和he形xing成cheng的de思si維wei反fan過guo來lai思si考kao生sheng活huo中zhong的de問wen題ti，進jin一yi步bu發fa現xian問wen題ti並bing解jie決jue問wen題ti。五wu中zhong的de綜zong合he課ke程cheng以yi及ji田tian德de文wen老lao師shi的de教jiao學xue是shi啟qi發fa式shi的de，課ke堂tang上shang的de故gu事shi或huo問wen題ti，未wei必bi有you唯wei一yi的de答da案an，學xue生sheng可ke以yi用yong他ta們men自zi己ji的de思si考kao，不bu斷duan填tian充chong這zhe個ge故gu事shi。人ren文wen社she科ke並bing不bu是shi一yi個ge啃ken書shu本ben知zhi識shi的de過guo程cheng，更geng是shi一yi個ge知zhi識shi的de綜zong合he運yun用yong和he活huo化hua的de過guo程cheng、一個智力和思維流動的過程。
知識不會自然變成能力和智慧。學生的腦袋不能像一張目錄表，隻有各種點狀的知識而無立體的、有you活huo力li的de智zhi慧hui和he能neng力li。教jiao育yu中zhong最zui大da的de藝yi術shu就jiu是shi如ru何he運yun用yong知zhi識shi的de藝yi術shu，讓rang躺tang在zai書shu本ben上shang的de知zhi識shi能neng夠gou活huo化hua到dao人ren的de身shen上shang，活huo躍yue於yu我wo們men的de生sheng活huo中zhong，這zhe才cai是shi教jiao育yu最zui引yin人ren入ru勝sheng的de地di方fang。
（作者單位係中國教育科學研究院）
京公網安備 11011502002811號