師幼“同頻共振”
，喚起教師自覺

兩個孩子將各種管子接在一起玩傳聲筒遊戲。（資料圖片）

《幼兒園保育教育質量評估指南》的頒布，讓我們進一步明確了教師必須轉變工作方式：從cong憑ping經jing驗yan和he主zhu觀guan判pan斷duan設she計ji組zu織zhi教jiao育yu活huo動dong轉zhuan向xiang基ji於yu幼you兒er需xu要yao及ji發fa展zhan作zuo明ming智zhi的de教jiao育yu決jue策ce。為wei此ci
，一yi些xie主zhu管guan部bu門men和he幼you兒er園yuan在zai工gong作zuo考kao核he中zhong對dui教jiao師shi的de日ri常chang觀guan察cha作zuo出chu了le明ming確que要yao求qiu，比bi如ru，要yao定ding期qi交jiao一yi定ding數shu量liang的de觀guan察cha筆bi記ji、規(gui)定(ding)觀(guan)察(cha)報(bao)告(gao)的(de)格(ge)式(shi)和(he)字(zi)數(shu)等(deng)。這(zhe)些(xie)做(zuo)法(fa)的(de)初(chu)衷(zhong)是(shi)為(wei)了(le)提(ti)升(sheng)教(jiao)師(shi)的(de)觀(guan)察(cha)能(neng)力(li)和(he)推(tui)動(dong)專(zhuan)業(ye)觀(guan)察(cha)的(de)常(chang)態(tai)化(hua)
，但(dan)實(shi)效(xiao)並(bing)不(bu)理(li)想(xiang)
，甚(shen)至(zhi)引(yin)起(qi)部(bu)分(fen)教(jiao)師(shi)的(de)抵(di)觸(chu)。

一些教師吐槽“觀察記錄從實踐中來到櫃子中去”“為什麼要天天寫觀察記錄，我不寫也照樣能把孩子帶好”……這zhe些xie抱bao怨yuan一yi方fang麵mian說shuo明ming教jiao師shi對dui專zhuan業ye觀guan察cha及ji其qi重zhong要yao性xing認ren識shi不bu足zu，另ling一yi方fang麵mian也ye說shuo明ming這zhe種zhong任ren務wu化hua的de觀guan察cha不bu僅jin無wu助zhu於yu教jiao育yu質zhi量liang的de改gai進jin，也ye難nan以yi讓rang教jiao師shi的de觀guan察cha技ji能neng隨sui練lian習xi不bu斷duan精jing進jin。當dang前qian，提ti升sheng教jiao師shi觀guan察cha能neng力li的de關guan鍵jian是shi要yao改gai變bian教jiao師shi對dui觀guan察cha的de認ren識shi和he態tai度du，從cong“要我觀察”變為“我要觀察”


，從“寫觀察”變為“用觀察”。

2022年8月，我們創建了一個“慧眼識童真”觀察學習群，組成一個包含教研員
、園長
、特級和骨幹教師在內的專業共同體，通過線上線下混合教研激發教師在觀察活動中的自我覺察

，進而體驗專業觀察的有趣和有用。

調諧：發現幼兒有意思的行為

初期
，學習群確立的研討目標是幫助教師有效地收集觀察信息。我們引導教師在觀察中轉變消極、應付的態度
，以鬆弛、好奇的心態發現幼兒，重燃觀察幼兒的興趣。張家港江帆幼兒園組織的教研活動“尋找心動瞬間”，將觀察活動的重心轉移到關注幼兒活動中有趣的表現，減輕教師寫的壓力，把“寫觀察”變成輕鬆的“說觀察”。活動分四步：第一步
，請每位教師遞交一張抓拍的幼兒活動的精彩瞬間
；第二步，將照片彙總後集體瀏覽
，投票選出最具代表性的3張；第三步，教師分享這3張照片觸動自己的地方、拍攝動機及行為發生的背景
；第四步
，探討後續可能的支持策略。

在這個教研活動中教師的主要收獲表現為：一是厘清了“什麼行為值得記錄”的問題。在闡述投票或拍攝照片的理由時，教師用到了“想知道”“好奇”“猜”等高頻詞，“照片中孩子的表情給我留下了深刻印象，猜不透他是開心

、疑惑還是糾結，引發人無限的遐想。”“想知道他到底發現了什麼有意思的事。”教師將選出的照片進行比對並從中發現它們的共性：記錄幼兒活動中專注的神情、誇張的表情，創造性地與材料互動
，表現出童真的行為或溫暖的關係。這說明值得記錄的行為往往是那些能觸動人情感的行為。

二是體驗到觀察中“調諧”的重要性。所謂“調諧”就是在觀察過程中通過自我調節跟上幼兒情感和想法的節拍。這需要教師在觀察中拋棄各種主觀成見、偏見，將自己融入幼兒的遊戲情境之中，努力專注當下

，專注幼兒行為，感悟幼兒的感悟。在分享如何才能拍到“心動瞬間”時，教師準確地表達了自己的體驗：不是淺表地僅用眼睛來看幼兒，而是用心去捕捉
，用心去看幼兒，用幼兒的眼睛去看幼兒。

此外，本次研討也引發了教師對專業觀察及其意義的思考，比如
，是否忽略了那些神情平淡的幼兒
，是否應該讓幼兒參與“心動瞬間”的投票，尋找“心動瞬間”是為了展示幼兒還是成全幼兒等。

同頻：準確理解幼兒的行為

在(zai)第(di)二(er)階(jie)段(duan)
，學(xue)習(xi)群(qun)將(jiang)研(yan)討(tao)的(de)目(mu)標(biao)定(ding)為(wei)如(ru)何(he)幫(bang)助(zhu)教(jiao)師(shi)學(xue)會(hui)分(fen)析(xi)和(he)解(jie)讀(du)觀(guan)察(cha)信(xin)息(xi)。理(li)解(jie)幼(you)兒(er)之(zhi)所(suo)以(yi)困(kun)難(nan)
，一(yi)方(fang)麵(mian)在(zai)於(yu)先(xian)入(ru)為(wei)主(zhu)的(de)觀(guan)念(nian)會(hui)影(ying)響(xiang)對(dui)幼(you)兒(er)行(xing)為(wei)的(de)理(li)解(jie)
；另ling一yi方fang麵mian在zai於yu理li解jie是shi主zhu體ti間jian性xing的de，站zhan在zai不bu同tong的de立li場chang和he視shi角jiao對dui同tong樣yang的de行xing為wei可ke能neng會hui有you不bu同tong的de解jie釋shi，因yin而er對dui幼you兒er行xing為wei的de解jie釋shi也ye不bu是shi唯wei一yi的de。為wei了le讓rang教jiao師shi意yi識shi到dao這zhe一yi點dian
，我wo們men在zai學xue習xi群qun裏li組zu織zhi了le“聚焦同一視頻大家談”的教研活動。我們在微信群上傳了一段約8分鍾的視頻（該視頻記錄了開學初一群小班幼兒在操場發現蚯蚓後一起想象、討論和探究的過程）和兩個引導性問題（視頻中幼兒的哪些行為表現符合/不符合我之前對小班幼兒的認知
，這些幼兒為什麼會有這些行為），請大家帶著問題看視頻並發表看法。

本次教研中
，教師充分利用視頻可反複回放的特點，通過多次觀看，從細節中發現幼兒的想象
、行為的意圖及同伴互動對探究興趣的影響
，進而體驗與幼兒情感和想法“同頻”dekuaile。yindaoxingwentihuanqilejiaoshiduizijiguannianzhongkebandexiaobanyouertediandeziwojiaocha，faxianguanniandeyoueryuzhenshideyouerzhijiandechayi，jineryishidaoxizhiguanchadezhongyaoxing。liru

，youjiaoshishuo：“第(di)一(yi)遍(bian)看(kan)時(shi)，我(wo)認(ren)為(wei)自(zi)己(ji)是(shi)了(le)解(jie)小(xiao)班(ban)幼(you)兒(er)的(de)，這(zhe)個(ge)視(shi)頻(pin)不(bu)就(jiu)體(ti)現(xian)小(xiao)班(ban)幼(you)兒(er)的(de)好(hao)奇(qi)心(xin)嗎(ma)
？等(deng)多(duo)看(kan)了(le)幾(ji)遍(bian)，又(you)覺(jiao)得(de)並(bing)不(bu)是(shi)那(na)麼(me)了(le)解(jie)他(ta)們(men)，視(shi)頻(pin)中(zhong)的(de)幼(you)兒(er)有(you)著(zhe)許(xu)多(duo)我(wo)想(xiang)不(bu)到(dao)的(de)行(xing)為(wei)……”

此ci外wai，問wen題ti也ye引yin導dao共gong同tong體ti成cheng員yuan進jin行xing聚ju焦jiao式shi思si考kao
，通tong過guo分fen享xiang其qi他ta教jiao師shi對dui幼you兒er某mou個ge行xing為wei的de解jie讀du
，大da家jia意yi識shi到dao
，從cong不bu同tong視shi角jiao出chu發fa，每mei個ge人ren對dui幼you兒er的de行xing為wei可ke能neng會hui有you不bu同tong解jie釋shi。比bi如ru，對dui於yu視shi頻pin中zhong幼you兒er說shuo“蚯蚓會咬人”，youjiaoshirenweizhekenengshiyouerbeirenxiahuguohoujiangouleguanyuqiuyindecuowugainian
，yeyoujiaoshirenweizheqiaqiashigaiyouerhaipaqiuyinqingxudeliulu。kejian，lijieyouerjinyoutonglixinhaibugou，haixuyaojiaoshizaiduihuaheqingtingdejichushangquzongheyanpan。

共振：成就幼兒有意義的學習

在觀察活動中
，“調諧”是為了讓教師與幼兒的情感和思維保持同頻
，而“同頻”是為了準確理解幼兒行為的動機，從而幫助教師作出正確判斷，並以適宜的方式支持幼兒，即實現教與學的“共振”。然而，要達到師幼“同頻共振”並(bing)非(fei)易(yi)事(shi)，不(bu)僅(jin)需(xu)要(yao)教(jiao)師(shi)敏(min)感(gan)地(di)識(shi)別(bie)和(he)理(li)解(jie)幼(you)兒(er)的(de)興(xing)趣(qu)及(ji)需(xu)要(yao)
，更(geng)需(xu)要(yao)對(dui)是(shi)否(fou)支(zhi)持(chi)及(ji)如(ru)何(he)支(zhi)持(chi)作(zuo)出(chu)判(pan)斷(duan)，並(bing)通(tong)過(guo)觀(guan)察(cha)幼(you)兒(er)後(hou)續(xu)行(xing)為(wei)對(dui)支(zhi)持(chi)的(de)適(shi)宜(yi)性(xing)進(jin)行(xing)評(ping)價(jia)。

在《孩子的天使心：傾聽小小孩善良的聲音》一書中，薇薇安·嘉辛·佩利為如何達到師幼“同頻共振”提供了方法上的指導：在我自己的教室裏，孩子們會和我一起“追蹤”一個連續的故事，就好像我們是小說裏的人物，不斷延伸故事情節。“同頻共振”是師幼長期共同生活形成的一種默契，也離不開教師對幼兒的持續觀察和傾聽。

在(zai)學(xue)習(xi)群(qun)裏(li)，我(wo)們(men)以(yi)持(chi)續(xu)跟(gen)蹤(zong)一(yi)個(ge)班(ban)級(ji)遊(you)戲(xi)的(de)方(fang)式(shi)
，探(tan)討(tao)如(ru)何(he)基(ji)於(yu)專(zhuan)業(ye)觀(guan)察(cha)把(ba)幼(you)兒(er)日(ri)常(chang)有(you)意(yi)思(si)的(de)行(xing)為(wei)變(bian)成(cheng)有(you)意(yi)義(yi)的(de)學(xue)習(xi)。溧(li)陽(yang)書(shu)院(yuan)巷(xiang)幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)談(tan)老(lao)師(shi)以(yi)班(ban)級(ji)日(ri)誌(zhi)的(de)方(fang)式(shi)把(ba)每(mei)天(tian)收(shou)集(ji)的(de)“迷你故宮”活動視頻、照片、觀察筆記、談tan話hua活huo動dong記ji錄lu上shang傳chuan到dao學xue習xi群qun，讓rang大da家jia身shen臨lin其qi境jing地di看kan到dao遊you戲xi的de發fa展zhan脈mai絡luo。以yi這zhe些xie觀guan察cha資zi料liao為wei依yi據ju，大da家jia一yi起qi分fen析xi幼you兒er興xing趣qu和he想xiang法fa的de變bian化hua，討tao論lun其qi中zhong可ke能neng蘊yun含han的de學xue習xi機ji會hui以yi及ji後hou續xu的de建jian議yi。教jiao師shi用yong觀guan察cha資zi料liao引yin發fa與yu幼you兒er的de對dui話hua，幫bang助zhu他ta們men聚ju焦jiao探tan究jiu的de問wen題ti，還hai與yu家jia長chang分fen享xiang幼you兒er活huo動dong中zhong的de瓶ping頸jing
，以yi得de到dao家jia長chang支zhi持chi。

大家如同“追劇”般ban期qi待dai談tan老lao師shi更geng新xin遊you戲xi故gu事shi，這zhe極ji大da地di提ti升sheng了le談tan老lao師shi深shen入ru觀guan察cha幼you兒er的de積ji極ji性xing。她ta根gen據ju幼you兒er活huo動dong及ji觀guan察cha狀zhuang況kuang摸mo索suo出chu多duo種zhong記ji錄lu和he分fen析xi幼you兒er行xing為wei的de方fang法fa。這zhe種zhong持chi續xu跟gen進jin式shi研yan討tao模mo式shi引yin導dao教jiao師shi形xing成cheng了le觀guan察cha、分析和支持幼兒學習的探究循環。

經過近兩個月的跟蹤觀察
，大家共同見證了“迷你故宮”主題遊戲的生發和有意義學習的生長：從建構區擴展到美工區
、閱讀區
、角色區
、表演區，從幾個幼兒的興趣蔓延到全班近三分之二幼兒卷入，從對故宮建築結構的興趣發展為對故宮建築功能
、gugonglishenghuoderenjigezizhizedengyixiliewentidetanjiu。chixuguanchagaibianleyouxipinzhi，youerbuzaiqianchangzhezhidibianhuanyouxizhuti

，yuelaiyueduoyouerjinrushenduyouxi。xianran，zheshiyiduanshiyou“同頻共振”的學習之旅。

（作者單位係江蘇省教育科學研究院）