本次培訓各位專家從不同角度

，多方位全麵的介紹了新修訂普通高中課程方案和課程標準修訂的背景
、課標體係，實施建議等等。對於本人的高中教學工作，有著較強的指導意義。

在培訓中

，本人了解了“學科核心素養的教學路徑”，重點了解了現代信息技術在培養學生核心素養方麵的應用，比如“微課”在zai學xue生sheng核he心xin素su養yang培pei養yang中zhong可ke以yi發fa揮hui重zhong要yao的de作zuo用yong。隨sui著zhe多duo媒mei體ti教jiao育yu設she施shi的de普pu及ji，越yue來lai越yue多duo的de媒mei體ti式shi教jiao學xue走zou入ru高gao中zhong課ke堂tang。近jin年nian來lai，微wei課ke以yi一yi種zhong簡jian短duan
、高gao效xiao的de媒mei體ti式shi教jiao學xue被bei廣guang大da教jiao師shi應ying用yong於yu高gao中zhong教jiao學xue實shi踐jian中zhong。而er高gao中zhong政zheng治zhi課ke具ju有you時shi政zheng性xing強qiang
，理li論lun聯lian係xi實shi際ji緊jin密mi等deng特te點dian

，廣guang大da教jiao師shi通tong過guo精jing心xin製zhi作zuo，恰qia當dang使shi用yong微wei課ke資zi源yuan，能neng夠gou極ji大da激ji發fa學xue生sheng學xue習xi興xing趣qu
，拓tuo展zhan學xue生sheng視shi野ye和he思si維wei空kong間jian，亦yi能neng幫bang助zhu學xue生sheng深shen刻ke理li解jie所suo學xue內nei容rong，培pei養yang學xue生sheng核he心xin素su養yang的de形xing成cheng。然ran而er在zai教jiao學xue實shi踐jian中zhong
，微wei課ke的de應ying用yong還hai存cun在zai播bo放fang時shi間jian不bu合he理li、質量良莠不齊
、所起的作用單一等問題
，這就削弱了“微課”在(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)中(zhong)，提(ti)高(gao)課(ke)堂(tang)效(xiao)率(lv)
，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)核(he)心(xin)素(su)養(yang)的(de)能(neng)力(li)。如(ru)何(he)能(neng)夠(gou)更(geng)好(hao)地(di)利(li)用(yong)微(wei)課(ke)這(zhe)種(zhong)嶄(zhan)新(xin)的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)來(lai)提(ti)高(gao)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)核(he)心(xin)素(su)養(yang)，是(shi)每(mei)一(yi)位(wei)使(shi)用(yong)微(wei)課(ke)進(jin)行(xing)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)老(lao)師(shi)必(bi)須(xu)思(si)考(kao)的(de)。

新(xin)修(xiu)訂(ding)普(pu)通(tong)高(gao)中(zhong)課(ke)程(cheng)方(fang)案(an)和(he)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)也(ye)為(wei)課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)指(zhi)明(ming)了(le)方(fang)向(xiang)
，就(jiu)是(shi)要(yao)打(da)造(zao)活(huo)動(dong)型(xing)課(ke)堂(tang)，調(tiao)動(dong)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)主(zhu)動(dong)性(xing)與(yu)積(ji)極(ji)性(xing)，從(cong)而(er)打(da)造(zao)高(gao)效(xiao)課(ke)堂(tang)。通(tong)過(guo)培(pei)訓(xun)了(le)解(jie)到(dao)關(guan)於(yu)思(si)政(zheng)課(ke)活(huo)動(dong)型(xing)學(xue)科(ke)課(ke)程(cheng)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)就(jiu)是(shi)課(ke)堂(tang)活(huo)動(dong)的(de)設(she)計(ji)，隻(zhi)有(you)有(you)設(she)計(ji)的(de)活(huo)動(dong)才(cai)會(hui)有(you)意(yi)義(yi)。一(yi)節(jie)課(ke)，課(ke)堂(tang)活(huo)動(dong)一(yi)到(dao)兩(liang)個(ge)就(jiu)可(ke)以(yi)了(le)，最(zui)多(duo)不(bu)要(yao)超(chao)過(guo)兩(liang)個(ge)，過(guo)多(duo)的(de)課(ke)堂(tang)活(huo)動(dong)是(shi)無(wu)法(fa)保(bao)證(zheng)活(huo)動(dong)效(xiao)果(guo)的(de)。對(dui)於(yu)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)課(ke)中(zhong)的(de)活(huo)動(dong)，韓(han)震(zhen)教(jiao)授(shou)指(zhi)出(chu)：“知與行是活動，學而思也是活動；講問題是活動，提問題也是活動；社會實踐是活動
，課堂教學也是活動；尋求結果是活動，享受探究過程也是活動”。可見
，思想政治課上的活動，既包括學生在頭腦中完成的無形活動，如記憶、思維、想象等，也包括學生操作客體改變其外部形態的有形活動，如實驗、社會實踐、演示等。

在實際教學中，我們思想政治課上的活動是多種多樣的。比方說，“動一動”“看一看”“問一問”“想一想”“議一議”“說一說”“辯一辯”“理一理”“試一試”等
，這些形式之間有相互交叉的現象。一節課不可能、也沒有必要進行上述全部各種活動，根據教學的實際需要選擇其中的某一種或某幾種即可。

再比方說，教學中我們常用到的分析討論一個案例
，發表看法、舉例說明，繪製一幅漫畫
、一個思維導圖，宣傳稿、演講稿，解決一個實際問題
、製(zhi)定(ding)一(yi)個(ge)人(ren)生(sheng)規(gui)劃(hua)等(deng)等(deng)。課(ke)堂(tang)上(shang)學(xue)生(sheng)的(de)說(shuo)和(he)做(zuo)都(dou)可(ke)以(yi)理(li)解(jie)為(wei)是(shi)一(yi)種(zhong)活(huo)動(dong)，活(huo)動(dong)的(de)形(xing)式(shi)是(shi)多(duo)種(zhong)多(duo)樣(yang)的(de)，重(zhong)點(dian)在(zai)內(nei)容(rong)的(de)課(ke)前(qian)設(she)計(ji)與(yu)課(ke)上(shang)把(ba)握(wo)。

通(tong)過(guo)此(ci)次(ci)培(pei)訓(xun)本(ben)人(ren)對(dui)新(xin)修(xiu)訂(ding)普(pu)通(tong)高(gao)中(zhong)課(ke)程(cheng)方(fang)案(an)和(he)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)有(you)了(le)更(geng)深(shen)刻(ke)的(de)認(ren)識(shi)
，為(wei)以(yi)後(hou)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)的(de)開(kai)展(zhan)奠(dian)定(ding)了(le)良(liang)好(hao)的(de)基(ji)礎(chu)。在(zai)一(yi)係(xi)列(lie)的(de)科(ke)學(xue)理(li)論(lun)的(de)指(zhi)導(dao)下(xia)，本(ben)人(ren)一(yi)定(ding)會(hui)在(zai)教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)取(qu)得(de)良(liang)好(hao)的(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)。