近日
，教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。新版義務教育課程方案和課程標準將於2022年nian秋qiu季ji學xue期qi開kai始shi執zhi行xing。新xin修xiu訂ding的de義yi務wu教jiao育yu課ke程cheng以yi習xi近jin平ping新xin時shi代dai中zhong國guo特te色se社she會hui主zhu義yi思si想xiang為wei指zhi導dao，落luo實shi立li德de樹shu人ren根gen本ben任ren務wu，強qiang調tiao育yu人ren為wei本ben，依yi據ju“有理想、有本領、有擔當”時代新人培養要求，明確了義務教育階段培養目標。

zheshiwoguozaiyiwujiaoyujieduanhuashidaidezhongdashijian。zaixinkechengbiaozhunbanbudeguanjianshiqi，yixianjiaoshiyejiangmianlinzhequanxindejiyuyutiaozhan，jiyuxinkechengbiaozhundexuexi
、理解
、實踐

、運用，都將對學生的發展
、對教學質量的提升產生重要影響。以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為例

，我認為，身處新課標時代的一線語文教師可以從“應為”與“可為”之處著眼用力。

應為：

主動適應新課標，形成行之有效的教學方案

所謂“應為”，指的是教師作為個體應如何積極主動地調整
、適應，迎接新課程標準的實施，自覺投入新課標時代。具體有以下四個方麵的建議：

建議一：細致研讀。新課標時代的每位教師都是課標的研究者，主動
、細致
、熱情研究新課程標準
，是實施新課標教學的前提與保障。

bencixiudingjiangyuwenkechenglizuyuxueshengdehexinsuyangfazhan，chongfenfahuiyuwenkechengdeyurengongneng。tongshi，yuxianxingdeputonggaozhongkechengbiaozhunxingchengzhenggejichujiaoyujieduandexianjie。yinrenguanzhudeshixinkebiaozhongtichufensangecengmianshezhi6個學習任務群：第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群
，第三層設“整本書閱讀”與“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。全新的6個ge學xue習xi任ren務wu群qun的de具ju體ti任ren務wu是shi什shen麼me？怎zen麼me做zuo？如ru何he評ping價jia？新xin課ke程cheng標biao準zhun中zhong均jun給gei出chu了le細xi致zhi的de指zhi導dao，教jiao師shi應ying認ren真zhen研yan讀du，才cai能neng將jiang新xin概gai念nian融rong入ru自zi己ji的de認ren知zhi領ling域yu。

再如，新課程標準還提出增強課程實施的情境性與實踐性，促進學習方式的變革。一線教師需要明確的是，怎樣組織學生進行自主、合作、探究性學習？如何引導學生勤於思考、樂於實踐
、勇於探索
，養成良好的學習習慣？這些都可以在研讀新課標中找到答案。

建議二：新舊比對。對比《義務教育語文課程標準（2011年版）》與《義務教育語文課程標準（2022年版）》會(hui)發(fa)現(xian)，修(xiu)訂(ding)後(hou)的(de)版(ban)本(ben)升(sheng)級(ji)了(le)語(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)的(de)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)
，確(que)立(li)了(le)語(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)需(xu)要(yao)圍(wei)繞(rao)核(he)心(xin)素(su)養(yang)實(shi)現(xian)全(quan)麵(mian)發(fa)展(zhan)，明(ming)確(que)了(le)課(ke)程(cheng)的(de)核(he)心(xin)價(jia)值(zhi)。同(tong)時(shi)
，新(xin)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)還(hai)具(ju)體(ti)闡(chan)釋(shi)了(le)核(he)心(xin)素(su)養(yang)中(zhong)的(de)文(wen)化(hua)自(zi)信(xin)、語言運用、思維能力、審美創造的內涵。這些可見的變化，可以通過新舊比對促進更為全麵、透徹地理解。

對一線教學帶來巨大衝擊力的全新概念依然是“學習任務群”。新課程標準明確了在具體的識字寫字、閱讀、寫話與習作、口語交際、綜合實踐活動中，要采用閱讀欣賞、表達交流
、梳理探究等學習方式，對教學做了更上位的整體統籌與規劃，體現了語文課程的綜合性、實踐性，引領了教學的變革。每個學習任務群既有相對的獨立性
，又保持著密切的聯係
，貫穿於整個中小學義務教育階段。

細致比對下，教師不但能發現新課程標準中出現的新概念

、新做法
、新思路，還可以在之前的課標中找尋到這些概念衍生
、發展、變化的軌跡。

建議三：積極實踐。在新課程標準“頒布”到“正式執行”的過渡期，教師可以參照新課程標準
，率先在自己的班級教學中展開實踐。例如

，學習任務群中的“整本書閱讀”在各年級如何實施
？怎樣采用不同的閱讀方法，使用不同的閱讀策略？教師能總結出師生共讀、同伴共讀、圖書推薦交流會、kebenjubiaoyandengshijianhuodongdebaoguijingyan，faxianxinkechengbiaozhunzaijutijiaoxuezhidaozhongdezuoyongchanshengjizhi
，xingchengyitaoxingzhiyouxiaodeteyoucaozuofa，zhejiushiyixianjiaoshizuijutide“應為”。

建議四：改(gai)變(bian)觀(guan)念(nian)。觀(guan)念(nian)需(xu)要(yao)積(ji)極(ji)轉(zhuan)變(bian)
，因(yin)為(wei)觀(guan)念(nian)指(zhi)揮(hui)行(xing)動(dong)。執(zhi)行(xing)新(xin)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)，教(jiao)師(shi)要(yao)有(you)主(zhu)動(dong)改(gai)變(bian)的(de)自(zi)我(wo)意(yi)識(shi)，不(bu)要(yao)固(gu)守(shou)舊(jiu)經(jing)驗(yan)，應(ying)主(zhu)動(dong)麵(mian)對(dui)新(xin)時(shi)代(dai)的(de)新(xin)機(ji)遇(yu)和(he)新(xin)挑(tiao)戰(zhan)。例(li)如(ru)
，可(ke)以(yi)主(zhu)動(dong)去(qu)了(le)解(jie)
，作(zuo)為(wei)語(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)的(de)育(yu)人(ren)導(dao)向(xiang)是(shi)什(shen)麼(me)？核(he)心(xin)素(su)養(yang)的(de)內(nei)涵(han)與(yu)之(zhi)前(qian)的(de)三(san)維(wei)目(mu)標(biao)有(you)什(shen)麼(me)關(guan)聯(lian)和(he)差(cha)異(yi)？具(ju)體(ti)的(de)價(jia)值(zhi)觀(guan)
、必備的品格、關鍵的能力究竟有哪些？隻有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動
，才能夠準確達成新課程標準中規定的目標。

又比如說
，新課程標準中研製了學業質量的標準，對學生具體的學業成就進行了刻畫
、描繪，講清了到底應該教什麼、教成什麼樣。這就在提示教師，應努力將以往語文教學“模模糊糊一大片”的狀態
，轉變為“清清楚楚一條線”。而這一轉變，不僅停留在對新課標文字的研究上，更要落實在行動上。

隨著新課程標準的頒布
，教師應努力在研究與實踐中改變自我，實施精準教學。使自己的“教”與學生的“學”以及“評”保持一致
，明確自己“為什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，形成一套具體可執行的教學方案
，在廣大教師之間傳播、交流、推廣，這是對新課程標準最有益的補充。

可為：

融入教研小切口，全力發展學生的核心素養

一線語文教師的“可為”zhideshi，zaijutidejiaoxueshijianzhong，jiaoshinengcongnaxiefangmianjinxingshijian，nengjieherichanggongzuocongnaxiexiaodeqiekourongru，duixinkebiaojinxingyanjiu。zaiyixiasangefangmian，yixianjiaoshishidayoukeweide：

一是在日常每一節課的教學中，做到精致與務實。在教學實踐中落實新課程標準，將標準中羅列的具體方法、條款、建議
，化為與學生的互動

、交往，這是一線教師新課標實踐的最佳途徑。

例如

，新課標中對第二學段的“閱讀與鑒賞”分項目標中提出“初步學會默讀

，做到不出聲
，不指讀”。在麵對一篇新課文時，教師可以具體指導學生怎樣默讀
，指導學生糾正習慣性地用手指讀，提示學生在閱讀時出聲會降低閱讀速度、影響思考等問題。再比如說，新課程標準中提出第二學段“能聯係上下文，理解詞句的意思”。在教學中，如何讓學生聯係上下文理解，教師可以結合具體的課例，不斷引導學生去實踐。在“聯係”的方法

、過程上，多演示多操作
，讓學生在實踐中掌握方法，形成能力。而不是簡單丟給學生一句口號
，不進行任何指導。

richangjiaoxuezhongdefangfangmianmian
，doushiluoshixinkebiaodezhendi。jiaoshikeyizaizheyizhendidegushouzhong，rangjiaoxuegengjingzhun，rangmeiyicizhashidejiaoxuezhidao，chengweixueshengfazhanjinbudetaijie。

ershizaicanyujiaoyanyupeixunzhongxishouyuzhuanhua。jiaoshiluoshixinkebiaodeyouyigeqiekoujiushizhuzhongcanjiagejigeleidejiaoyanhuodonghejiaoyanpeixun，zaipeixunzhongnulitishengziji。liru

，xuexiaojiaoyanzu、備課團隊組織的教研，區域教研部門組織的各級各類培訓等。

本次新課程標準修訂
，在課程實施部分專門列出了對“教學研究與教師培訓”的de具ju體ti要yao求qiu，提ti出chu了le教jiao師shi應ying該gai堅jian持chi終zhong身shen學xue習xi
，提ti升sheng專zhuan業ye素su養yang，努nu力li提ti高gao教jiao研yan水shui平ping，才cai能neng適shi應ying時shi代dai要yao求qiu的de觀guan點dian。可ke見jian，每mei位wei教jiao師shi既ji是shi教jiao學xue實shi踐jian的de操cao練lian者zhe，又you是shi教jiao學xue問wen題ti的de研yan究jiu者zhe和he解jie決jue者zhe。在zai教jiao學xue實shi踐jian與yu研yan究jiu中zhong，教jiao師shi應ying努nu力li吸xi收shou新xin課ke標biao中zhong的de新xin理li念nian，轉zhuan化hua到dao教jiao學xue實shi踐jian中zhong。從cong吸xi收shou到dao轉zhuan化hua的de過guo程cheng，能neng夠gou讓rang教jiao師shi的de教jiao學xue行xing為wei變bian得de越yue來lai越yue理li性xing
，讓rang教jiao學xue設she計ji越yue來lai越yue科ke學xue
，讓rang學xue生sheng的de發fa展zhan越yue來lai越yue有you章zhang可ke循xun。感gan性xing與yu理li性xing有you機ji融rong合he
，一yi線xian教jiao學xue將jiang更geng有you助zhu於yu學xue生sheng抵di達da核he心xin素su養yang的de全quan麵mian提ti升sheng。

sanshizaifuyoushidaitezhideshijianzhongchuangxinyutansuo。jiaoshikeyizaifuyoushidaitesedegezhongshijianzhonghexueshengyiqipeizhichuangxinjingshen，zaiquanxindejiaoxuelingyutansuozhongchengchang。liru
，xinkechengbiaozhunzaipingjiajianyizhongtichuyaoguanzhuxueshengxiaoneiwaigerenshenghuoheshehuifazhanzhongderedianwenti，shejizhutikaocha


、跨(kua)媒(mei)介(jie)創(chuang)意(yi)表(biao)達(da)等(deng)多(duo)種(zhong)類(lei)型(xing)的(de)作(zuo)業(ye)。教(jiao)師(shi)在(zai)作(zuo)業(ye)設(she)計(ji)中(zhong)應(ying)更(geng)加(jia)開(kai)放(fang)地(di)吸(xi)收(shou)先(xian)進(jin)的(de)理(li)念(nian)，努(nu)力(li)設(she)計(ji)出(chu)更(geng)具(ju)有(you)挑(tiao)戰(zhan)意(yi)味(wei)的(de)創(chuang)意(yi)作(zuo)業(ye)
，讓(rang)作(zuo)業(ye)也(ye)成(cheng)為(wei)語(yu)文(wen)學(xue)習(xi)的(de)亮(liang)點(dian)。同(tong)時(shi)
，教(jiao)師(shi)既(ji)要(yao)注(zhu)重(zhong)工(gong)具(ju)性(xing)，又(you)要(yao)注(zhu)重(zhong)人(ren)文(wen)性(xing)，踐(jian)行(xing)在(zai)做(zuo)中(zhong)學(xue)
、在實踐中運用、在應用中提升的基本學習路徑。

總之，隨著各學科新課程標準的正式頒布，預示著義務教育進入了新課標的新時代。一線教師應有強烈的使命感
，在自己“應為”的方向上轉變，在自己“可為”的具體事件中勇於實踐

，為發展學生的核心素養而努力。

（作者係閩江師範高等專科學校教師）