今年6月，國務院辦公廳印發《鄉村教師支持計劃(2015-2020年)》，明確提出將調整“國培”方向，從2015年起，“中小學教師國家級培訓計劃”重點聚焦鄉村，集中支持中西部鄉村教師校長培訓。縱觀我國近三十年的中小學校長培訓工程，從側重學曆補償、專業發展到培養教育家型校長，從崗位培訓、提高培訓到研修培訓，培訓的理念、xingshiheneirongzaiqiaoranfashengzhebianhua。danmianduizhanyoujiaodabilideguangdanongcunzhongxiaoxuexiaochangeryan，youyupeixunguochengzhongdechengshihuaqingxiang，shinongcunzhongxiaoxuebanxuedeboruoxingbeidanhua，guanlideteshuxingbeihulve，fazhandechayixingbeiqingshi，congerzaochenglepeixunmubiaoquefarenbenxing、培訓課程缺乏針對性、培訓內容缺乏實用性、培訓空間缺乏開發性等問題。在我校實施“國培計劃”——農(nong)村(cun)中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)短(duan)期(qi)集(ji)中(zhong)培(pei)訓(xun)中(zhong)學(xue)校(xiao)長(chang)培(pei)訓(xun)項(xiang)目(mu)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，經(jing)總(zong)結(jie)與(yu)反(fan)思(si)，我(wo)們(men)認(ren)定(ding)，提(ti)升(sheng)農(nong)村(cun)中(zhong)小(xiao)學(xue)校(xiao)長(chang)培(pei)訓(xun)實(shi)效(xiao)，要(yao)關(guan)注(zhu)和(he)加(jia)強(qiang)以(yi)下(xia)“六性”。
一是“顛覆性”，注重培訓理念的主觀突破。canxunxiaochangmenzaichangqidejiaoxueguanlishijianguochengzhong，guyoudezhishijiegouhegongzuofangshibudangenshendigu，erqieqingxiangyuduicijinxingziwoquerenyubianhu，suoyizhongxiaoxuexiaochangdezhuanyefazhanguochengjiushichixupoyulideguocheng。zhongxiaoxuexiaochangpeixunshouxianxuyaoxueyuande“敞開”，即通過敘事、沙龍、論壇、展示等方式，引導校長們將其習慣化、格式化的程式與觀念、想法與做法進行敞開，經由同行和專家的評說、分析與批判，為學員製造“遭遇感”，使其遭遇震撼並感受痛苦，以求令其大悟並有大得，進而對固有認知進行顛覆性破壞、修正與重構。
二是“主體性”，注重培訓資源的就地取材。“三人行，必有我師。”差異是重要的學習資源，要提高農村中小學校長的培訓實效，應樹立“學員即資源”depeixunlinian，tiaodongtamendezhudongxingyuzizhuxing。peixundanweiyingchongfenlejiexueyuansuozaixiangcunxuexiaodejibenqingkuang，lejiexueyuanduipeixundezhuyaoqidai。liyongxueyuanzaigongzuozhongjinglide“遭遇”和“驚喜”，理念中的“陳舊”與“創新”，開展自我培訓、經驗式培訓、參與式培訓和同伴互助式培訓等，他們相互理解，容易溝通，更容易產生共鳴，能夠發現差距，看到希望，從而產生激勵，彼此助燃。
三是“差異性”，注重培訓內容的鄉土特色。在zai對dui鄉xiang村cun校xiao長chang進jin行xing培pei訓xun的de過guo程cheng中zhong，應ying充chong分fen尊zun重zhong城cheng鄉xiang學xue校xiao發fa展zhan與yu管guan理li的de差cha異yi性xing，既ji要yao針zhen對dui農nong村cun教jiao育yu實shi際ji研yan究jiu管guan理li問wen題ti，又you要yao跳tiao出chu農nong村cun教jiao育yu看kan農nong村cun教jiao育yu，體ti現xian“農村”特色，保證培訓效果。在方案設計上應針對農村教育改革與發展實際，把農村素質教育普及、農村留守兒童教育、農村平安校園及文化建設，農村教師隊伍穩定及提升等問題納入培訓體係，在專家講座、實地學習考察、案例分析論壇等係列活動開展中，既要貼近農村，又要加強城鄉學校和校長間的交流互動。
四是“融合性”，注重培訓師資的頂天立地。專業化的培訓需要專業的培訓者，什麼樣的培訓者最受歡迎？毫無疑問，是與受訓主體具有共同實踐經曆和話語基礎，既能夠“頂天”——具有較好的專業理論修養，又能夠“立地”——具有豐富的鄉村學校管理實踐經驗，既能夠從農村中來，又到農村中去，並能將理論與實踐融為一體的“雙師”型培訓者。培訓單位應形成由教育理論專家、影子跟崗學校校長和學員共同組成的培訓期間雙導師“學習實踐共同體”，了解學員需求，製定培訓計劃，指導學員自我診斷等。
五是“開放性”，注重培訓時空的隨時隨地。當前，“互聯網+”開放性、分fen布bu式shi和he結jie構gou式shi共gong享xiang的de特te點dian，構gou成cheng了le一yi個ge新xin的de開kai放fang的de信xin息xi環huan境jing，也ye為wei我wo們men培pei訓xun方fang式shi的de轉zhuan變bian提ti供gong了le可ke能neng。培pei訓xun單dan位wei應ying建jian立li農nong村cun中zhong小xiao學xue校xiao長chang培pei訓xun虛xu擬ni平ping台tai，在zai充chong分fen利li用yong現xian有you優you質zhi培pei訓xun資zi源yuan的de同tong時shi，致zhi力li於yu開kai展zhan“離學員最近的培訓”，充分發掘學員的“身邊事、難忘事和煩心事”，並將這些案例進行整理上傳，作為重要的課程資源。同時，通過開設選課平台、班級博客，小組微信論壇等方式，為學員提供不同層次的課程內容，豐富的課程資源，使其在人文、民主的氛圍中主動認可培訓的價值。
六是“動態性”，注重培訓質量的績效跟蹤。要對項目效果進行全麵考察，應基於項目的動態性特征，跨越橫向時間維度，從項目的前期設計、過程實施和結果反饋等方麵實施績效跟蹤，以實現對項目的動態監控、及時反饋和全麵審查。績效跟蹤的核心是“三個度”，即項目前期設計對學員需求的符合度，項目中期實施對學員目標的達成度和項目後期反饋對學員發展的滿意度。實施“國培計劃”績效跟蹤應建立適合農村中小學校長培訓的質量保障體係，並依托信息技術支持，實現績效跟蹤的信息化，保障培訓收到良好的效果。
京公網安備 11011502002811號