網絡培訓以其培訓時空無阻礙、培訓成本較低廉、peixunguimokedahuahepeixunziyuangongxiangxingdengzhuduoyoushichengweiwoguozhongxiaoxuejiaoshihexiaochangpeixundeyizhongzhongyaomoshi。congmuqianguanyuwangluopeixunjiaoxueguanligongzuodeyanjiuxianzhuanglaikan，yanjiurenyuanheyanjiuziliaoshenshao，kejiejiandechengguoshenwei，erjiaqiangduiwangluopeixunjiaoxueguanligongzuodeyanjiushibiduiwangluopeixunchanshengjijizuoyong。jiyuci，bizheduiwangluopeixunjiaoxueguanligongzuojinxingchangshixingdehongguanyanjiu，yigongxiangguanpeixunjigouheyanjiurenyuancankao。
一、網絡培訓教學管理工作的實際現狀
製zhi度du建jian設she與yu人ren才cai培pei養yang是shi教jiao學xue管guan理li工gong作zuo的de基ji礎chu性xing內nei容rong。在zai網wang絡luo培pei訓xun模mo式shi下xia，教jiao學xue管guan理li工gong作zuo水shui平ping高gao低di直zhi接jie影ying響xiang著zhe網wang絡luo培pei訓xun質zhi量liang高gao低di。教jiao學xue管guan理li製zhi度du建jian設she滯zhi後hou和he教jiao學xue管guan理li專zhuan業ye隊dui伍wu匱kui乏fa是shi當dang前qian網wang絡luo培pei訓xun教jiao學xue管guan理li工gong作zuo的de實shi際ji現xian狀zhuang。
（一）網絡培訓教學管理製度建設滯後
搜集整理相關資料後發現，多數網絡培訓機構對教學管理製度建設重視度不夠。一是教學管理製度的價值、概gai念nian和he內nei容rong的de重zhong要yao性xing認ren識shi不bu足zu，二er是shi教jiao學xue管guan理li製zhi度du建jian設she的de路lu徑jing和he措cuo施shi選xuan擇ze不bu清qing，三san是shi不bu能neng根gen據ju形xing勢shi變bian化hua及ji時shi對dui網wang絡luo培pei訓xun教jiao學xue管guan理li製zhi度du進jin行xing更geng新xin調tiao整zheng。尤you其qi是shi，網wang絡luo培pei訓xun教jiao學xue管guan理li的de製zhi度du流liu程cheng存cun在zai重zhong複fu化hua、無效化和呆板化等特征較為明顯，繁文縟節、框(kuang)框(kuang)架(jia)架(jia)幹(gan)擾(rao)著(zhe)教(jiao)學(xue)管(guan)理(li)工(gong)作(zuo)的(de)執(zhi)行(xing)，增(zeng)添(tian)了(le)許(xu)多(duo)阻(zu)礙(ai)，甚(shen)至(zhi)延(yan)誤(wu)了(le)緊(jin)要(yao)培(pei)訓(xun)的(de)順(shun)利(li)開(kai)展(zhan)。唯(wei)有(you)科(ke)學(xue)合(he)理(li)的(de)製(zhi)度(du)，才(cai)可(ke)以(yi)為(wei)網(wang)絡(luo)培(pei)訓(xun)提(ti)供(gong)有(you)效(xiao)的(de)製(zhi)度(du)保(bao)障(zhang)。
（二）網絡培訓教學管理專業隊伍匱乏
網絡培訓機構缺乏專業的網絡培訓教學管理隊伍，影響著網絡教學的有效開展。一是教學管理人員招聘、培pei養yang和he晉jin升sheng的de通tong道dao不bu順shun暢chang，二er是shi教jiao學xue管guan理li人ren員yuan的de理li論lun學xue習xi和he實shi踐jian操cao作zuo能neng力li較jiao弱ruo，三san是shi教jiao學xue管guan理li人ren員yuan的de團tuan隊dui協xie作zuo效xiao率lv偏pian低di。當dang前qian，存cun在zai一yi種zhong認ren識shi誤wu區qu，即ji教jiao學xue管guan理li工gong作zuo人ren員yuan應ying具ju有you教jiao育yu學xue背bei景jing，於yu是shi開kai始shi從cong師shi範fan院yuan校xiao來lai招zhao聘pin，實shi踐jian證zheng明ming，具ju有you教jiao育yu學xue背bei景jing的de人ren員yuan不bu一yi定ding具ju備bei管guan理li才cai能neng，因yin此ci，在zai專zhuan業ye隊dui伍wu招zhao聘pin方fang麵mian，必bi須xu要yao綜zong合he考kao量liang，擇ze選xuan具ju備bei較jiao強qiang管guan理li才cai能neng的de人ren員yuan，經jing過guo後hou期qi的de培pei訓xun與yu工gong作zuo實shi踐jian，提ti高gao其qi專zhuan業ye能neng力li，這zhe才cai是shi最zui為wei有you效xiao的de。
二、網絡培訓教學管理工作存在的主要問題
（一）培訓目標不實際
網wang絡luo培pei訓xun的de培pei訓xun目mu標biao是shi以yi學xue員yuan個ge人ren工gong作zuo學xue習xi實shi際ji為wei基ji礎chu的de。然ran而er，當dang前qian網wang絡luo培pei訓xun機ji構gou在zai設she定ding培pei訓xun目mu標biao時shi，往wang往wang忽hu略lve了le學xue員yuan的de培pei訓xun需xu求qiu，背bei離li了le學xue員yuan的de個ge人ren實shi際ji，以yi至zhi於yu培pei訓xun目mu標biao空kong泛fan、虛化和難以實現，給學員造成了一種培訓不切實際的感受，難以切近學員的真實培訓需求。調查發現，在一些地域，國家級培訓、省級培訓、地市級培訓、縣(xian)市(shi)級(ji)培(pei)訓(xun)等(deng)項(xiang)目(mu)眾(zhong)多(duo)，有(you)些(xie)培(pei)訓(xun)項(xiang)目(mu)內(nei)容(rong)大(da)體(ti)相(xiang)似(si)，學(xue)員(yuan)參(can)訓(xun)壓(ya)力(li)較(jiao)大(da)，以(yi)致(zhi)造(zao)成(cheng)重(zhong)複(fu)培(pei)訓(xun)的(de)局(ju)麵(mian)。有(you)些(xie)學(xue)員(yuan)反(fan)映(ying)，重(zhong)複(fu)培(pei)訓(xun)讓(rang)其(qi)不(bu)堪(kan)其(qi)重(zhong)，影(ying)響(xiang)了(le)日(ri)常(chang)工(gong)作(zuo)，還(hai)造(zao)成(cheng)了(le)培(pei)訓(xun)資(zi)源(yuan)的(de)浪(lang)費(fei)。這(zhe)種(zhong)尷(gan)尬(ga)現(xian)象(xiang)，與(yu)培(pei)訓(xun)目(mu)標(biao)不(bu)切(qie)合(he)學(xue)員(yuan)的(de)工(gong)作(zuo)和(he)學(xue)習(xi)實(shi)際(ji)有(you)著(zhe)顯(xian)著(zhu)的(de)相(xiang)關(guan)性(xing)。培(pei)訓(xun)目(mu)標(biao)的(de)不(bu)實(shi)際(ji)，直(zhi)接(jie)影(ying)響(xiang)著(zhe)學(xue)員(yuan)的(de)參(can)訓(xun)信(xin)心(xin)和(he)動(dong)力(li)。
（二）教學計劃不規範
教(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)是(shi)培(pei)訓(xun)的(de)指(zhi)導(dao)性(xing)文(wen)獻(xian)。教(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)的(de)不(bu)規(gui)範(fan)和(he)隨(sui)意(yi)性(xing)，給(gei)學(xue)員(yuan)培(pei)訓(xun)增(zeng)添(tian)了(le)麻(ma)煩(fan)，影(ying)響(xiang)培(pei)訓(xun)的(de)正(zheng)規(gui)性(xing)和(he)嚴(yan)格(ge)性(xing)，給(gei)學(xue)員(yuan)帶(dai)來(lai)一(yi)種(zhong)錯(cuo)覺(jiao)，即(ji)不(bu)規(gui)範(fan)的(de)教(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)一(yi)定(ding)會(hui)有(you)不(bu)規(gui)範(fan)的(de)教(jiao)學(xue)管(guan)理(li)，讓(rang)學(xue)員(yuan)從(cong)心(xin)理(li)上(shang)就(jiu)不(bu)認(ren)同(tong)培(pei)訓(xun)，對(dui)培(pei)訓(xun)有(you)一(yi)種(zhong)抵(di)觸(chu)情(qing)緒(xu)。“我國網絡教育現行的教學計劃，絕大多數是從成人教育對應專業的教學計劃借鑒而來，或是全日製教學計劃的刪減版。”無論從科學性或是規範性而言，這樣的教學計劃都是不合格的，因此，執行起來必定是難有成效，更會讓學員埋怨不已。
（三）考核內容不科學
培訓的考核內容是學員參訓的關鍵內容。當前，網絡培訓考核內容多以課程學習為主，輔以作業、論文、研討、答疑等，學員靜態學習較為明顯，缺乏一種動態的網絡學習環境，久而久之，學員對這種考核內容產生了倦怠感，甚至厭棄。出現了“大量的教育技術培訓模式都很簡單，培訓資源管理不善且對培訓的效果評價也很膚淺，造成教師受訓質量低下，不能學以致用”dexianxiang。tongshi，dangqianwangluopeixundekaoheneirongpianzhongyukechengxuexi，quefakexuedejiaoxuehuodongsheji，xueyuanduicizhongkaohejianjianshiqulexingquhenaixin。zhedouyanzhongyingxianglepeixunmubiaodeshixian，duixueyuandezhenduixingheshiyongxingxuexidexuqiuyewufashixian。
（四）評估體係不健全
評估是檢驗培訓效果的一項重要環節。網絡培訓的評估具有遠程性、滯zhi後hou性xing等deng特te征zheng，不bu同tong於yu麵mian授shou培pei訓xun可ke在zai現xian場chang活huo動dong中zhong進jin行xing評ping估gu分fen析xi，這zhe樣yang就jiu造zao成cheng了le網wang絡luo培pei訓xun評ping估gu的de時shi效xiao性xing不bu強qiang，加jia之zhi評ping估gu體ti係xi的de設she計ji欠qian缺que人ren性xing化hua，引yin發fa學xue員yuan對dui評ping估gu抱bao怨yuan和he不bu滿man。同tong時shi，評ping估gu方fang法fa或huo模mo型xing的de采cai用yong不bu適shi當dang，也ye給gei評ping估gu工gong作zuo帶dai來lai了le一yi定ding的de困kun難nan，較jiao難nan對dui學xue員yuan的de反fan應ying、學習、行為和結果進行深度分析和把握。
目標、計劃、考核、評ping估gu四si項xiang內nei容rong是shi緊jin密mi聯lian合he貫guan穿chuan於yu整zheng個ge培pei訓xun過guo程cheng始shi終zhong的de，任ren一yi項xiang內nei容rong出chu現xian偏pian差cha和he失shi誤wu，都dou是shi牽qian一yi發fa動dong全quan身shen的de，會hui給gei培pei訓xun的de整zheng體ti性xing帶dai來lai消xiao極ji影ying響xiang。
三、提高網絡培訓教學管理工作水平的相關對策
在以滿足學員需求為原則，以解決實際問題為導向的形勢下，抓好目標、計劃、考核和評估這四大關鍵環節，才能真正促進網絡培訓教學管理工作水平的提高。
（一）明確設置目標
明ming確que設she置zhi培pei訓xun目mu標biao，也ye就jiu指zhi明ming了le培pei訓xun的de歸gui宿xiu所suo在zai。目mu標biao設she置zhi需xu要yao以yi培pei訓xun政zheng策ce為wei依yi據ju，以yi培pei訓xun地di域yu教jiao育yu實shi踐jian為wei基ji礎chu，以yi學xue員yuan需xu求qiu調tiao研yan為wei參can照zhao，充chong分fen顧gu及ji各ge方fang麵mian的de因yin素su，使shi目mu標biao可ke以yi實shi現xian。培pei訓xun目mu標biao是shi通tong過guo教jiao學xue目mu標biao來lai落luo地di的de。“教學中目標的設計在整個教學係統中起著舉足輕重的作用，是計劃的最終目的、執行的行為導向、考核的具體標準。”具體操作中可以通過分解教學目標，如製定教學進度表或路線圖，通過階段性目標實現，來促成最終培訓目標的實現。
（二）規範製定計劃
peixunshianzhaojiaoxuejihualaizhankaide，jiaoxuejihuadeguifanxingzhijieyingxiangzhepeixundeguifanxinghekexingxing。guifanzhidongjiaoxuejihua，zhongdianyaokaolvxueyuandegongxuemaodun，yaogenjuxueyuandegongzuoshijianlailinghuoshedingxuexishijian，burangxueyuandaizhefudanheyalilaixuexi。liru，zaikechengshezhifangmian，“每個模塊的課程設置，應建立在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具有的知識、能力和素質，按需施教、學用一致，幹什麼學什麼，盡量精簡不必要的知識。”網wang絡luo培pei訓xun機ji構gou也ye可ke以yi谘zi詢xun相xiang關guan專zhuan家jia，讓rang專zhuan家jia對dui培pei訓xun的de教jiao學xue計ji劃hua製zhi定ding提ti出chu專zhuan業ye性xing的de建jian設she性xing的de意yi見jian和he建jian議yi，保bao證zheng圍wei繞rao學xue員yuan的de需xu求qiu製zhi定ding教jiao學xue計ji劃hua，保bao證zheng執zhi行xing過guo程cheng中zhong不bu打da折zhe扣kou。
（三）科學組織考核
shiyongxingshichengnianxuexideyigejibentezheng，kaoheneirongyidingyaojingenxueyuangongzuoshiji，queshikeyiduixueyuangongzuozhongcunzaidewentiyouyidingdejiejueyiyihejiejianqishi。tiaozhabiaoming，jiaoliuyantaoshixueyuanxiaideyizhongkaohexingshi，“在(zai)網(wang)上(shang)學(xue)習(xi)中(zhong)，通(tong)過(guo)互(hu)相(xiang)的(de)學(xue)習(xi)觀(guan)摩(mo)和(he)觀(guan)念(nian)碰(peng)撞(zhuang)，能(neng)激(ji)發(fa)學(xue)員(yuan)的(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，有(you)效(xiao)地(di)促(cu)進(jin)學(xue)員(yuan)之(zhi)間(jian)進(jin)行(xing)探(tan)究(jiu)性(xing)學(xue)習(xi)，同(tong)時(shi)，這(zhe)種(zhong)集(ji)體(ti)學(xue)習(xi)的(de)方(fang)法(fa)，能(neng)促(cu)進(jin)在(zai)職(zhi)教(jiao)師(shi)之(zhi)間(jian)的(de)友(you)好(hao)交(jiao)往(wang)和(he)學(xue)術(shu)交(jiao)流(liu)。”jiaoliuyantao，dapolexueyuanyouyukechengxuexidedanyikaoheneirong，bianjingtaixuexiweidongtaixuexi，zengqianglebicidesixiangpengzhuang，jiaqianglexueyuanzhijiandeqingganlianxi。jiupeixunchengguolaijiang，xuexiaogaijinfanganshejiyuxuexiaoguanliwentiyanjiubaogaoshixiaochangmenduikewangdepeixunchengguozhanxianxingshi。tongshi，kaoheguochengzhong，yingjishisoujizhenglixueyuanzaixuexiguochengzhongdegeleiwenti，jinxingguochengxuqiutiaoyan，weizaipeixunzuohaozhunbei。
（四）係統實施評估
沒(mei)有(you)評(ping)估(gu)的(de)培(pei)訓(xun)就(jiu)是(shi)無(wu)意(yi)義(yi)的(de)培(pei)訓(xun)。任(ren)何(he)培(pei)訓(xun)都(dou)需(xu)要(yao)進(jin)行(xing)係(xi)統(tong)評(ping)估(gu)，以(yi)此(ci)來(lai)了(le)解(jie)學(xue)員(yuan)對(dui)培(pei)訓(xun)的(de)印(yin)象(xiang)和(he)評(ping)價(jia)，來(lai)掌(zhang)握(wo)培(pei)訓(xun)的(de)效(xiao)果(guo)，進(jin)而(er)改(gai)進(jin)培(pei)訓(xun)策(ce)略(lve)，提(ti)升(sheng)培(pei)訓(xun)品(pin)質(zhi)。係(xi)統(tong)評(ping)估(gu)除(chu)了(le)對(dui)培(pei)訓(xun)目(mu)標(biao)、教學計劃和考核內容的檢測外，還要對學員培訓後的思維、行為和業績改變進行測評和分析。借助問卷調查、送教回訪、線下跟蹤、意見反饋等路徑，係統評估培訓的真實成效。“根gen據ju評ping估gu工gong作zuo的de任ren務wu和he發fa生sheng的de時shi間jian，評ping估gu通tong常chang可ke以yi分fen為wei形xing成cheng性xing評ping估gu和he總zong結jie性xing評ping估gu。而er對dui於yu網wang絡luo教jiao學xue來lai說shuo，為wei了le便bian於yu提ti供gong適shi於yu學xue習xi者zhe特te征zheng的de學xue習xi目mu標biao、內容與策略等，還需對學習者進行診斷性評估。”全方位分析培訓的啟動、實施和總結過程中的問題，係統評估培訓的整體效果，才能促進培訓可持續健康發展。
此外，加強網絡學習監控也是一項重要的措施，如“增加教師角色對網絡學習的參與度，發揮教師對學生的監控作用；培養學生的自學能力和自我控製能力；從外部施加其他約束監控機製，對學習施加一定的外部控製”，並在學習監控過程中，精心組織情感交互的教學活動，給予學員一種張弛有度的人文學習環境。
網wang絡luo培pei訓xun教jiao學xue管guan理li工gong作zuo是shi一yi項xiang係xi統tong的de動dong態tai的de工gong程cheng，必bi將jiang隨sui著zhe網wang絡luo培pei訓xun發fa展zhan變bian化hua而er發fa展zhan變bian化hua。網wang絡luo培pei訓xun教jiao學xue管guan理li工gong作zuo者zhe唯wei有you專zhuan注zhu學xue員yuan需xu求qiu，抓zhua住zhu重zhong點dian項xiang，狠hen下xia功gong夫fu，才cai能neng不bu被bei繁fan雜za的de工gong作zuo內nei容rong所suo遮zhe蔽bi，才cai能neng以yi清qing晰xi的de明ming確que的de視shi野ye，提ti高gao效xiao率lv，取qu得de實shi效xiao。
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