2019年甘肅省骨幹督學能力提升高級研修班，於3月25日至3月30日在教育改革的前沿陣地深圳舉辦，本次培訓是 “甘肅省督學能力提升三年行動計劃（2015-2017）”的網絡培訓的延伸，是一次能力提升的培訓，更是一次高占位、前瞻性的高級研修。先後由廣東省教育督導學會會長、第九屆國家督學、廣東省教育廳原主任陳健作了題為《開展中小學辦學水平評估，促進基礎教育內涵發展》的報告；廣州市教師評估與教師繼續教育指導中心評估部主任陳海玉作了《教育評估新時代》的主題講座；深圳市首批特級校長、督學工作室主持人、資深教育評估專家梅仕華，現身說法講了《如何做一名優秀的責任督學》；福田區教育質量監測中心主任、教育評估專家、教育部質量檢測視導員肖萍，作了《教育質量監測在督導工作中的應用》的主題講座；深圳市人民政府督導室主任、第十屆國家督學金依俚作了《督學是這樣練成的》主題報告。還實地考察了南山區教育督導工作經驗，福田區上步中學、園(yuan)嶺(ling)實(shi)驗(yan)小(xiao)和(he)區(qu)機(ji)關(guan)第(di)一(yi)幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)文(wen)化(hua)建(jian)設(she)和(he)辦(ban)學(xue)水(shui)平(ping)。這(zhe)次(ci)培(pei)訓(xun)，對(dui)每(mei)一(yi)位(wei)參(can)訓(xun)的(de)督(du)學(xue)來(lai)說(shuo)，是(shi)一(yi)次(ci)難(nan)得(de)的(de)通(tong)過(guo)學(xue)習(xi)先(xian)進(jin)經(jing)驗(yan)，進(jin)行(xing)自(zi)我(wo)能(neng)力(li)提(ti)升(sheng)的(de)大(da)好(hao)機(ji)會(hui)。相(xiang)信(xin)通(tong)過(guo)這(zhe)次(ci)高(gao)端(duan)培(pei)訓(xun)，必(bi)將(jiang)推(tui)進(jin)我(wo)省(sheng)各(ge)地(di)教(jiao)育(yu)督(du)導(dao)工(gong)作(zuo)，特(te)別(bie)是(shi)責(ze)任(ren)督(du)學(xue)掛(gua)牌(pai)督(du)導(dao)工(gong)作(zuo)邁(mai)上(shang)一(yi)個(ge)新(xin)台(tai)階(jie)。現(xian)將(jiang)本(ben)次(ci)研(yan)修(xiu)及(ji)考(kao)察(cha)學(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)彙(hui)報(bao)如(ru)下(xia)：
一、高端培訓，彰顯甘肅督導人治學風采
這zhe次ci高gao研yan班ban，由you甘gan肅su省sheng教jiao育yu廳ting統tong一yi組zu織zhi，委wei托tuo國guo家jia教jiao育yu行xing政zheng學xue院yuan具ju體ti承cheng辦ban。培pei訓xun旨zhi在zai堅jian持chi以yi學xue員yuan需xu求qiu為wei主zhu體ti，以yi學xue習xi先xian進jin經jing驗yan為wei導dao向xiang，以yi破po解jie督du導dao難nan題ti為wei突tu破po口kou，以yi督du學xue能neng力li提ti升sheng為wei目mu標biao，主zhu要yao采cai取qu專zhuan題ti講jiang座zuo、實地觀摩、案例分析和研討交流等方式進行。對參訓學員要求高，組織紀律嚴明，參訓的督學均遴選自全省各市、縣（區），且參加過三期甘肅督學能力提升網絡培訓中的優秀學員，共計50名督學，培訓課程與內容豐富，課程設置科學合理，有針對性，借鑒性強。“專題講座”理念先進，“實地考察”精彩紛呈，“學員微分享”爭先恐後，“互動答疑”碰撞火花……學員們非常珍惜這次學習機會，一周高強度的培訓下來，據不完全統計，50名參訓督學，全體全勤，無一人一節請假、曠課或遲到現象，截止完成學業結業時，每人平均提交《研修日誌》9份，及時製作發布學習簡報5期，部分學員通過美篇、日誌、微wei博bo和he學xue習xi微wei信xin群qun等deng手shou段duan和he平ping台tai，分fen享xiang學xue習xi心xin得de與yu感gan受shou累lei計ji數shu十shi篇pian，還hai有you些xie學xue員yuan直zhi至zhi深shen夜ye還hai在zai學xue習xi群qun裏li交jiao流liu分fen享xiang，學xue習xi氣qi氛fen異yi常chang熱re烈lie。這zhe些xie數shu字zi的de背bei後hou折zhe射she出chu的de是shi富fu有you情qing懷huai的de甘gan肅su教jiao育yu督du導dao人ren，不bu忘wang初chu心xin方fang得de始shi終zhong的de學xue習xi態tai度du和he不bu甘gan落luo後hou潛qian心xin研yan究jiu的de治zhi學xue風feng采cai。正zheng如ru班ban主zhu任ren，國guo教jiao院yuan李li源yuan老lao師shi在zai結jie業ye式shi上shang感gan慨kai地di說shuo，我wo帶dai過guo很hen多duo班ban，還hai沒mei有you遇yu到dao過guo如ru此ci認ren真zhen、高端的培訓班呢。
二、辦學評估，為學校督導工作提供了寶貴經驗
深圳教育的快速發展，離不開他們專業、科學的教育督導評估工作的保駕護航。進入新時期，深圳就把教育管理的重心落到教育質量上，建立了關注學校內涵發展和教育質量的《義務教育階段學校的辦學水平督導評估體係》，youlidicujinlexuexiaotesefazhan，banxueshuipingdepinggu，mouzhongyiyishangyeshiduipingguzhedekaoyan。duxuejiushiyigeyingshizhe，jiyuzhezhonglinian，tamenjianyouyizhizhuanyededuxueduiwu，daduolaiziyixiandemingxiaoxiaochang，zhongcengguanlirenyuan（後備幹部）heyouxiudexuekejiaoshi，xinaleyixiezhengxieweiyuanrendadaibiaoheshehuixiandacanyupinggu，haijianlilepingguzhuanjiaku，baozhangpinggurencaidepeiyangyuyongrenjizhi。banxueshuipingdudaopinggu，meiwunianyilun，duisuoxiameiyisuoxuexiaojinxingyicibanxueshuipingdedudaopinggu，youlicujinlexuexiaofazhan。meigepingguzuyou11～12人組成，從領導與管理，課程與教學，教師發展，學生發展和學校發展五個領域，開展評估；bingqingdisanfangzuoshehuiduixuexiaobanxuedemanyidutiaozha，tamendezhexiezuofa，xianzaikanlai，junfuheguojiadefazhanzhanlve，fuheguojiaxuexiaodudaopinggudeyuanze，fuheguojiaduidudaoduiwujianshedeyaoqiu，fuherenminqunzhongduixuexiaodeqipan。kejian，shenzhenjiaoyududaogongzuochaoqiandelinianyuchuangxin，tixianleshenzhendudaoren“敢為天下先”的改革創新精神。
我們的學校督導應該說，通過多年的努力，也積累了一些成功經驗，比較而言，我們在頂層設計、製(zhi)度(du)建(jian)設(she)和(he)督(du)學(xue)隊(dui)伍(wu)建(jian)設(she)方(fang)麵(mian)，因(yin)缺(que)乏(fa)自(zi)上(shang)而(er)下(xia)的(de)宏(hong)觀(guan)設(she)計(ji)與(yu)指(zhi)導(dao)，沒(mei)有(you)統(tong)一(yi)的(de)實(shi)施(shi)方(fang)案(an)和(he)評(ping)估(gu)標(biao)準(zhun)，各(ge)地(di)實(shi)施(shi)水(shui)平(ping)參(can)差(cha)不(bu)齊(qi)，力(li)量(liang)分(fen)散(san)不(bu)夠(gou)集(ji)中(zhong)，導(dao)致(zhi)學(xue)校(xiao)督(du)導(dao)工(gong)作(zuo)也(ye)日(ri)趨(qu)弱(ruo)化(hua)，督(du)導(dao)室(shi)成(cheng)了(le)“不務正業”，忙於應付的“救火隊”，處於“邊緣化”的尷尬境地。深圳經驗要借鑒落地，雖說有體製機製、經(jing)費(fei)投(tou)入(ru)和(he)諸(zhu)多(duo)因(yin)素(su)方(fang)麵(mian)的(de)製(zhi)約(yue)，但(dan)他(ta)們(men)實(shi)施(shi)義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)學(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)水(shui)平(ping)評(ping)估(gu)的(de)工(gong)作(zuo)流(liu)程(cheng)，隊(dui)伍(wu)建(jian)設(she)的(de)一(yi)係(xi)列(lie)具(ju)體(ti)做(zuo)法(fa)值(zhi)得(de)我(wo)們(men)借(jie)鑒(jian)。隨(sui)著(zhe)義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)均(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)的(de)不(bu)斷(duan)深(shen)入(ru)，根(gen)據(ju)當(dang)地(di)實(shi)際(ji)，做(zuo)好(hao)頂(ding)層(ceng)設(she)計(ji)，統(tong)籌(chou)規(gui)劃(hua)，強(qiang)化(hua)責(ze)任(ren)區(qu)建(jian)設(she)，如(ru)：可(ke)將(jiang)一(yi)些(xie)專(zhuan)項(xiang)督(du)導(dao)和(he)等(deng)級(ji)評(ping)估(gu)等(deng)有(you)機(ji)整(zheng)合(he)，控(kong)製(zhi)學(xue)校(xiao)督(du)導(dao)次(ci)數(shu)，逐(zhu)步(bu)完(wan)善(shan)製(zhi)度(du)建(jian)設(she)，重(zhong)點(dian)要(yao)在(zai)發(fa)揮(hui)責(ze)任(ren)督(du)學(xue)的(de)作(zuo)用(yong)上(shang)下(xia)功(gong)夫(fu)，全(quan)麵(mian)提(ti)升(sheng)督(du)學(xue)隊(dui)伍(wu)素(su)質(zhi)，上(shang)級(ji)督(du)導(dao)部(bu)門(men)要(yao)加(jia)強(qiang)業(ye)務(wu)統(tong)領(ling)和(he)指(zhi)導(dao)、培訓工作，從而提高學校綜合督導評估的實效性，促進學校內涵發展。
教(jiao)育(yu)督(du)導(dao)與(yu)教(jiao)育(yu)評(ping)估(gu)的(de)關(guan)係(xi)，一(yi)直(zhi)是(shi)困(kun)擾(rao)督(du)導(dao)人(ren)的(de)一(yi)個(ge)問(wen)題(ti)。廣(guang)州(zhou)陳(chen)海(hai)玉(yu)主(zhu)任(ren)從(cong)專(zhuan)業(ye)科(ke)學(xue)的(de)角(jiao)度(du)，雖(sui)然(ran)為(wei)我(wo)們(men)答(da)疑(yi)解(jie)惑(huo)，厘(li)清(qing)思(si)路(lu)，但(dan)在(zai)資(zi)金(jin)投(tou)入(ru)，專(zhuan)業(ye)隊(dui)伍(wu)建(jian)設(she)和(he)機(ji)構(gou)機(ji)製(zhi)方(fang)麵(mian)，差(cha)距(ju)很(hen)大(da)，加(jia)之(zhi)目(mu)前(qian)，我(wo)們(men)的(de)督(du)導(dao)部(bu)門(men)，還(hai)沒(mei)有(you)能(neng)力(li)建(jian)立(li)起(qi)質(zhi)量(liang)監(jian)測(ce)評(ping)估(gu)中(zhong)心(xin)，要(yao)學(xue)習(xi)借(jie)鑒(jian)，條(tiao)件(jian)還(hai)很(hen)不(bu)成(cheng)熟(shu)。
三、南山經驗——責任區建設和責任督學掛牌督導的典範
南(nan)山(shan)區(qu)教(jiao)育(yu)督(du)導(dao)工(gong)作(zuo)，是(shi)深(shen)圳(zhen)教(jiao)育(yu)督(du)導(dao)工(gong)作(zuo)的(de)大(da)手(shou)筆(bi)，他(ta)們(men)早(zao)在(zai)國(guo)家(jia)教(jiao)育(yu)督(du)導(dao)條(tiao)例(li)頒(ban)布(bu)前(qian)，就(jiu)率(lv)先(xian)立(li)法(fa)，發(fa)布(bu)教(jiao)育(yu)督(du)導(dao)條(tiao)例(li)，完(wan)善(shan)督(du)導(dao)機(ji)構(gou)和(he)製(zhi)度(du)建(jian)設(she)，其(qi)督(du)導(dao)工(gong)作(zuo)意(yi)識(shi)的(de)超(chao)前(qian)性(xing)、理念的先進性和方式方法的創新性，令人震撼，南山區的工作已成為獨特的“南山經驗”，在教育督導界廣為傳播與交流，近年來，前來學習取經者絡繹不絕。
南山區的教育督導工作，秉承“督學為主，服務為先”的原則，他們的責任督學各個身懷絕技，富有情懷，認真負責，就像“片警”一樣督促、指導學校，解決了教育治理的“最後一公裏”問題，成為助推教育改革發展的重要抓手，集中體現了“政府授權製度化，掛牌督導常態化，管理服務精細化，工作手段現代化，督學發展專業化，宣傳交流社會化”的工作特點，他們的實踐與探索，引起教育部高度關注。2014年11月，全國中小學責任督學掛牌督導工作現場會在南山區召開，“南山經驗”為掛牌督導提供了典範，有力地促進了全國責任督學掛牌督導工作。
“南山經驗”告訴我們，在中小學校實施責任督學掛牌督導製度，責任督學依照《教育督導條例》和《辦法》對學校實施常態化、公開化監督指導，有利於規範學校辦學行為，堅持依法辦學，切實解決教育熱點難點問題，提高教育質量。反觀自我，自2013年(nian)國(guo)家(jia)建(jian)立(li)中(zhong)小(xiao)學(xue)責(ze)任(ren)督(du)學(xue)掛(gua)牌(pai)督(du)導(dao)製(zhi)度(du)以(yi)來(lai)，我(wo)們(men)隻(zhi)是(shi)做(zuo)到(dao)了(le)責(ze)任(ren)督(du)學(xue)掛(gua)牌(pai)全(quan)覆(fu)蓋(gai)，少(shao)了(le)具(ju)體(ti)的(de)督(du)導(dao)流(liu)程(cheng)和(he)內(nei)容(rong)，對(dui)掛(gua)牌(pai)督(du)導(dao)工(gong)作(zuo)認(ren)識(shi)不(bu)高(gao)，起(qi)步(bu)較(jiao)早(zao)，後(hou)勁(jin)不(bu)足(zu)，責(ze)任(ren)區(qu)建(jian)設(she)薄(bo)弱(ruo)，責(ze)任(ren)督(du)學(xue)管(guan)理(li)不(bu)到(dao)位(wei)，督(du)導(dao)過(guo)程(cheng)粗(cu)放(fang)，督(du)導(dao)結(jie)果(guo)失(shi)真(zhen)，督(du)導(dao)工(gong)具(ju)陳(chen)舊(jiu)，督(du)導(dao)手(shou)段(duan)落(luo)後(hou)，尤(you)其(qi)近(jin)兩(liang)年(nian)，把(ba)大(da)量(liang)的(de)精(jing)力(li)用(yong)在(zai)義(yi)務(wu)教(jiao)育(yu)均(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)上(shang)，忽(hu)略(lve)了(le)責(ze)任(ren)督(du)學(xue)掛(gua)牌(pai)督(du)導(dao)工(gong)作(zuo)，總(zong)體(ti)上(shang)推(tui)進(jin)軟(ruan)弱(ruo)無(wu)力(li)。
就全省來說，早在國家建立中小學責任督學掛牌督導製度前後，我省部分縣、市（區），如會寧、臨夏縣等就率先改革督導機構，創新督導機製，創建督學工作站，探索責任區建設，尤其是臨澤縣和金塔縣，先後於2017年和2018年，成功創建“全國中小學責任督學掛牌督導創新縣”，省督導辦結集出版了《教育督導理論與實踐探索》，集ji中zhong介jie紹shao了le各ge地di的de經jing驗yan，取qu得de了le可ke圈quan可ke點dian的de成cheng績ji。此ci次ci甘gan肅su督du學xue深shen圳zhen研yan修xiu培pei訓xun，又you一yi次ci激ji發fa了le督du導dao人ren的de情qing懷huai。中zhong小xiao學xue責ze任ren督du學xue掛gua牌pai督du導dao製zhi度du是shi我wo國guo督du導dao頂ding層ceng設she計ji的de創chuang舉ju，必bi將jiang成cheng為wei我wo們men今jin後hou的de常chang態tai化hua工gong作zuo，推tui進jin這zhe項xiang工gong作zuo，督du導dao人ren責ze無wu旁pang貸dai，我wo們men隻zhi要yao遠yuan學xue“南山經驗”，近吸臨澤、金塔的本土經驗，狠抓製度和責任區建設，不斷提升素質，強化隊伍，一定會把責任督學掛牌督導工作推向深入。
四、不忘初心，做一個明明白白的教育人
這次研修的實地考察課程，先後走進了福田區上步中學、福田區園嶺實驗小學和福田區區機關第一幼兒園，所見所聞，感受頗深，也許做一個教育人亦然，做一個明白的教育人很難很難，“一個好校長就是一所好學校”在我們參觀考察的三所學校（園）裏，又一次得到驗證，三個校（園）長，身上共有的特征，不僅是一個好校長，更是一個富有教育理想的、明明白白的教育人，他們不忘初心方得始終，成就了自己的教育理想，給我們呈現了一所所富有特色的優質學校。上步中學，“上善若水，步道正本”醒目的校訓，寓意“教育應與水一樣，利萬物而不爭”，折射出了因材施教，有教無類等深厚的教育智慧。“步道正本”意味著上步中學給學生的教育是具有靈動與符合人性的，適合學生身心發展特點的，印象尤為深刻的是，他們開發的“北京國旗班研學課程”，培養了新時代青年的責任與擔當，很好地詮釋了麵向全體學生，崇尚尊重學生，讓他們從容、自信、有活力地幸福成長的學校教育理想。園嶺實驗小學的“微笑教育”，緊緊圍繞豐富多彩的“微笑課程”，家長“微笑誌願者”等，構建起了和諧的、shihexueshengfazhandelianghaodejiaoyushengtaihuanjing，baxuexiaodazaochengleshiqinghuayideyuanzi，shishengdelianshangyangyizhexingfudeweixiao。zoujinfutianququjiguanyoueryuan，tamendequyuhuodongkongjianbuzhi、課程設置科學合理，主題活動與區域活動相結合，陽光體育活動、耐力與技能培養、親子活動等課程亮點紛呈，給我的啟示是，一流的園所來自一流的管理與理念，一流的園所源自一流的課程執行力。
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