課程改革已經進行幾年了，隨著課改實驗的進一步深入，新課程理念下新型課堂教學模式層出不窮，新的課程、新的標準、xindejiaoxuemoshi，xuyaoyongxindejiaoxuelinian，jiaoxueyuanzelaizhicheng，erzhexielilundeshijianzhe，jiushijiaoshi。xianzaiwomenruhezhanzaixinkechengliniandegaodupingjiayitangkedejiaoxuene？jiehetingqushandongshengdulangkouzhongxuecuiqishengxiaochangdebaogao《構建高效課堂教學模式》，談一談自己的體會。
一、課堂教學模式---自主、合作、探究學習
自主、合作、探究學習的教學模式，作為課程改革中的課堂教學的主體模式，被廣大教師所接受。但是，我們在新課改過程中出現了把自主、合作、探究學習形式化、絕對化的傾向，探究變成了一種模式，變成了機械、刻板的操作。有的教師把“自主、合作、探究”寫xie在zai黑hei板ban上shang，作zuo為wei一yi種zhong固gu定ding的de模mo式shi或huo程cheng序xu，每mei節jie課ke照zhao著zhe去qu做zuo。有you些xie實shi驗yan探tan究jiu課ke是shi在zai教jiao師shi的de引yin導dao下xia，學xue生sheng一yi步bu一yi步bu地di完wan成cheng，基ji本ben上shang學xue生sheng沒mei有you思si維wei活huo動dong……教師隻培養了學生機械的動手能力，學生的思維能力、shiyanshejinenglimeiyoudedaopeiyang，kansirenao，shijishangzhishixingshiermeiyoushixiao。zheyangzuoshijishangshibaxinkechengdelinianjiandanhua，shijixietaoyong。raner，womenquehushileketangjiaoxuezhongxueshengdezhilishifoudedaolekaifa，xueshengdesiweishifoudaodilexunlian，xueshengshifouqinshoucaozuoqinzishijian，ganqingshifoudedaoletaoye，xinzhishifoudedaoleqidi，shifouzhudongxunqiutansuo，zizhudexuexifaxian，haishibeilaoshiqianzheqiuzhifaxiande。xinkechengtichangfazhanxingduoyuanhuadepingjiaketang。ketangshangwomenyinggengduodeguanzhu“方法、過程、情感態度價值觀的形成情況，更多的關注教學過程中學生的活動參與情況”。
杜郎口“三三六”教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)在(zai)全(quan)國(guo)引(yin)起(qi)轟(hong)動(dong)，我(wo)認(ren)為(wei)是(shi)以(yi)教(jiao)為(wei)主(zhu)導(dao)，以(yi)學(xue)為(wei)主(zhu)體(ti)，師(shi)生(sheng)互(hu)動(dong)，共(gong)同(tong)發(fa)展(zhan)，這(zhe)也(ye)正(zheng)是(shi)新(xin)課(ke)改(gai)理(li)念(nian)下(xia)的(de)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)者(zhe)應(ying)永(yong)遠(yuan)恪(ke)守(shou)的(de)主(zhu)題(ti)。所(suo)有(you)能(neng)有(you)效(xiao)地(di)促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)的(de)學(xue)習(xi)，都(dou)一(yi)定(ding)是(shi)自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)。但(dan)並(bing)不(bu)是(shi)所(suo)有(you)的(de)學(xue)習(xi)領(ling)域(yu)和(he)學(xue)習(xi)主(zhu)題(ti)都(dou)需(xu)要(yao)用(yong)合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)的(de)組(zu)織(zhi)形(xing)式(shi)，或(huo)者(zhe)用(yong)探(tan)究(jiu)學(xue)習(xi)的(de)方(fang)式(shi)來(lai)進(jin)行(xing)。關(guan)鍵(jian)是(shi)教(jiao)師(shi)如(ru)何(he)引(yin)導(dao)。動(dong)要(yao)動(dong)得(de)有(you)序(xu)，不(bu)是(shi)雜(za)亂(luan)無(wu)章(zhang)，課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)法(fa)要(yao)的(de)不(bu)是(shi)熱(re)鬧(nao)場(chang)麵(mian)，而(er)是(shi)對(dui)問(wen)題(ti)的(de)深(shen)入(ru)研(yan)究(jiu)和(he)思(si)考(kao)。當(dang)教(jiao)師(shi)提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)讓(rang)學(xue)生(sheng)探(tan)索(suo)時(shi)，學(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)尋(xun)找(zhao)答(da)案(an)時(shi)，要(yao)放(fang)手(shou)讓(rang)學(xue)生(sheng)活(huo)動(dong)，但(dan)要(yao)避(bi)免(mian)學(xue)生(sheng)興(xing)奮(fen)過(guo)度(du)或(huo)活(huo)動(dong)過(guo)量(liang)，應(ying)當(dang)具(ju)體(ti)研(yan)究(jiu)怎(zen)樣(yang)放(fang)，怎(zen)樣(yang)收(shou)；什麼時候放，什麼時候收。課堂教學中的每一個環節都應當從教學的需要出發，從學生的需要出發，不能為創設情境而創設情境。
二、課堂教學氣氛--我參與，我快樂，我自信，我成長
新(xin)課(ke)程(cheng)強(qiang)調(tiao)營(ying)造(zao)寬(kuan)鬆(song)和(he)諧(xie)的(de)課(ke)堂(tang)氣(qi)氛(fen)，強(qiang)調(tiao)學(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)動(dong)參(can)與(yu)。於(yu)是(shi)教(jiao)師(shi)為(wei)了(le)展(zhan)示(shi)課(ke)堂(tang)的(de)熱(re)烈(lie)氣(qi)氛(fen)，顯(xian)示(shi)啟(qi)發(fa)式(shi)教(jiao)學(xue)，便(bian)采(cai)用(yong)邊(bian)講(jiang)邊(bian)問(wen)，把(ba)可(ke)供(gong)探(tan)索(suo)的(de)問(wen)題(ti)分(fen)解(jie)成(cheng)為(wei)較(jiao)低(di)認(ren)知(zhi)水(shui)平(ping)的(de)“填空式問題”，一節課竟能提問上百次。試問這樣不停地碎問、亂問，能激發學生深層次的思維嗎？一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複；一些課表麵上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表麵上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、學生沒有真正地互動起來。
dulangkoudeketangjiaoxue，xueshengshangkebuzaishouguiju，buzaishouyueshu，keyizhan，keyizuo，keyidashengjianghua，yekeyiziyanziyu，qifenkuansonghexie，xinliziyoufangsong，tiyandaoxuexideyuyuehexingfu。xueshengbudanxinpiping，budanxinjifeng，weizizhuxuexiergandaozihao。ketangshitamendewutai，tamenzaixiangshouxuexi，xiangshouyouyi，xiangshouchengchang，xiangshoukuaile。
“我參與，我快樂，我自信，我成長”這四個“我”取代了“我的課堂，我的教學對象，我的執行教案，我的教學成績”這四個“我”，一群充滿生命活力、充滿成就感的學生取代了教師一個“機械的課堂”，老lao師shi就jiu在zai學xue生sheng中zhong間jian。老lao師shi也ye是shi學xue生sheng，學xue生sheng也ye是shi老lao師shi。有you形xing講jiang台tai的de拆chai除chu是shi教jiao師shi融rong入ru學xue生sheng的de必bi要yao條tiao件jian，心xin造zao講jiang台tai的de拆chai除chu才cai是shi教jiao師shi融rong入ru學xue生sheng的de充chong分fen條tiao件jian。平ping等deng的de師shi生sheng關guan係xi是shi課ke堂tang民min主zhu的de前qian提ti條tiao件jian。學xue生sheng的de自zi主zhu、主人意識和地位，是課堂活力和生機的源泉。
新課程還強調建立新型的、和諧的、民主型的、開放的課堂氣氛。營造寬鬆和諧的課堂氣氛，是現代課堂教學“以人為本”的學生觀的具體表現，在教育教學活動中，教師給予學生最多的應是鼓勵、尊重。但在強調師生之間這種新型的、和諧的、民主的關係同時不要忘了“沒有規矩不成方圓”，必(bi)要(yao)的(de)紀(ji)律(lv)製(zhi)度(du)和(he)規(gui)範(fan)的(de)要(yao)求(qiu)是(shi)學(xue)習(xi)的(de)必(bi)備(bei)保(bao)證(zheng)，學(xue)生(sheng)課(ke)堂(tang)紀(ji)律(lv)的(de)好(hao)壞(huai)與(yu)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)密(mi)切(qie)相(xiang)關(guan)。良(liang)好(hao)的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)的(de)培(pei)養(yang)是(shi)不(bu)容(rong)忽(hu)視(shi)的(de)，這(zhe)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)需(xu)要(yao)，更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)是(shi)：是學生發展，以及他們繼續學習和終身學習所不可缺少的。
三、課堂教學氣氛--我參與，我快樂，我自信，我成長
杜郎口的“三三六”教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)，讓(rang)學(xue)生(sheng)動(dong)起(qi)來(lai)，把(ba)課(ke)堂(tang)還(hai)給(gei)學(xue)生(sheng)的(de)做(zuo)法(fa)，已(yi)經(jing)得(de)到(dao)專(zhuan)家(jia)和(he)社(she)會(hui)的(de)認(ren)可(ke)和(he)好(hao)評(ping)。新(xin)課(ke)程(cheng)要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)評(ping)價(jia)以(yi)質(zhi)性(xing)評(ping)價(jia)為(wei)主(zhu)，強(qiang)調(tiao)多(duo)元(yuan)化(hua)的(de)評(ping)價(jia)方(fang)法(fa)。質(zhi)性(xing)評(ping)價(jia)是(shi)指(zhi)在(zai)特(te)定(ding)背(bei)景(jing)下(xia)，通(tong)過(guo)現(xian)場(chang)觀(guan)察(cha)甚(shen)至(zhi)親(qin)自(zi)參(can)與(yu)，或(huo)者(zhe)是(shi)與(yu)有(you)關(guan)人(ren)員(yuan)進(jin)行(xing)深(shen)入(ru)交(jiao)談(tan)，以(yi)及(ji)查(zha)閱(yue)有(you)關(guan)書(shu)麵(mian)材(cai)料(liao)等(deng)方(fang)式(shi)，對(dui)評(ping)價(jia)對(dui)象(xiang)的(de)屬(shu)性(xing)在(zai)概(gai)念(nian)或(huo)程(cheng)度(du)上(shang)作(zuo)質(zhi)的(de)規(gui)定(ding)，然(ran)後(hou)進(jin)行(xing)分(fen)析(xi)評(ping)定(ding)，以(yi)說(shuo)明(ming)評(ping)價(jia)對(dui)象(xiang)的(de)性(xing)質(zhi)和(he)程(cheng)度(du)。質(zhi)性(xing)評(ping)價(jia)有(you)三(san)個(ge)關(guan)鍵(jian)要(yao)素(su)：其一是“背景”，即人的行為要素要放在特定背景下評價才能得到真正理解；其二是“個人感受”，質性評價必須理解評價對象個人豐富多彩的經曆、願望和想法；其三是“定性資料”，不去尋找個人行為之間的定量關係，而是在純自然的條件下觀察、收集評價信息。質性評價除了采用傳統的個案研究、參與性觀察、書麵材料分析方法外，還常用曆史學方法、語言學方法、人類學方法、現象學方法等。質性評價的方法則以其全麵、深入、真實再現評價對象的特點和發展趨勢的優點受到歡迎，成為近年來世界各國課程改革倡導的評價方法。
傳chuan統tong的de課ke程cheng標biao準zhun，往wang往wang強qiang調tiao教jiao學xue進jin程cheng要yao安an排pai合he理li，教jiao學xue環huan節jie井jing井jing有you條tiao。而er新xin程cheng下xia的de課ke堂tang教jiao學xue評ping價jia是shi新xin課ke程cheng改gai革ge的de一yi個ge核he心xin問wen題ti，當dang今jin家jia庭ting、社會評價方式的滯後，給課程改革製造了一個“瓶頸”。就jiu像xiang杜du郎lang口kou中zhong學xue校xiao長chang崔cui其qi升sheng講jiang的de那na樣yang，課ke堂tang教jiao學xue，不bu看kan你ni教jiao師shi講jiang的de有you多duo好hao，看kan學xue生sheng參can與yu自zi主zhu合he作zuo探tan究jiu參can與yu率lv是shi多duo少shao，是shi否fou在zai課ke堂tang有you限xian的de時shi間jian裏li，能neng獲huo得de多duo少shao，學xue到dao多duo少shao，交jiao流liu多duo少shao。“高明的教師引領學生走路，平庸的教師幫著學生走路，無能的教師替學生走路”。jiaoshidejiaoyuguanniankaishifashengbianhua，jiaoshishuxidaojiaocaizhishijiaoxuedezaiti，jiaoshibuzaishizhishoujiaocaidekuangkuangxianzhi，ershiqianfangbaijidiliyongjiaocaiqifatuozhan。ketangjiaoxuedejiaosefashenglebianhua，jiaoshinengbapingshijileidezhishiyoujidirongjinketang，zhongshiyanjiuxingxuexi。ketangjiaoxuefenweifashenglejiaodadebianhua。gengzhuzhongshishengdejiaoliu、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。
(遼寧省新民市紅旗學校校長 陳誌新)
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