摘要：學習是從認識到“有問題”開kai始shi的de。提ti問wen的de過guo程cheng是shi積ji極ji思si維wei的de過guo程cheng，是shi發fa現xian問wen題ti的de過guo程cheng。提ti問wen可ke以yi使shi學xue生sheng的de主zhu體ti地di位wei得de以yi體ti現xian，同tong時shi可ke以yi提ti高gao語yu文wen教jiao學xue效xiao率lv。在zai語yu文wen課ke堂tang教jiao學xue中zhong，教jiao師shi要yao十shi分fen重zhong視shi學xue生sheng提ti問wen能neng力li的de培pei養yang，給gei予yu學xue生sheng充chong分fen的de思si考kao時shi間jian，讓rang學xue生sheng生sheng成cheng問wen題ti；構建心理安全區域，讓學生敢問；根據教材特點運用各種激疑方法，並且精心創設問題情境,讓學生愛問。這樣便邁出了培養學生問題意識的第一步，這樣“課程改革”才能真正高效地執行下去。
問題意識是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決、疑惑的實際問題，並產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理又驅使人們積極思維、不斷提出問題和解決問題[1]。
“學貴有疑，疑則有進。”培養學生的問題意識至關重要。首先，培養學生的問題意識是新課標的要求。《全日製義務教育語文課程標準（試驗稿）》要求學生“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”其次，培養學生的問題意識是實行主體性教學的手段。“麵向全體學生，為了每一位學生的發展，是本次基礎教育改革的根本出發點。”[2] 再次，我市中小學正在全麵實行“三案六環節”教學模式，六環節中“互動探究”環節是難點，而學生提問正是“互動探究”環節的突破口。我國著名教育家陶行知也曾說：“行是知之路，學非問不明。”[3]這些正體現了培養學生的問題意識的重要性。
一、中學生提問能力的現狀
為了有效地實行“循環大課堂”， 2012年秋季，我們對學生提問的情況進行了問卷調查。調查的內容包括：（1)你平時有質疑的習慣嗎？（2）當你有疑問時，你能積極地去解決嗎？（3）你和老師的溝通有障礙嗎？調查對象包括我縣縣中高一兩個班級學生100人，調查的結果統計如下：不愛提問的有29人，占30%；不敢問的有16人，占17%；沒有機會問的有7人，占7%；沒時間思考的有5人，占5%。由此可見學生的問題意識相當薄弱，絕大多數學生處於不敢問、不愛問的狀態。
二、中學語文課堂上培養學生提問能力的策略
朱熹說：“讀書有疑者，須看到無疑；無疑者，須看到有疑。有疑者看到無疑，其椅猶淺；無疑者看得有疑，其學方進。”[4]“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這裏方是長進。”［5］沒有問題意識,就不可能思考;沒有思考,就不可能學好語文。我們的語文課堂應當成為培養問題意識、啟迪思考、開發心智的樂園。
那麼我們怎樣才能邁出培養學生問題意識的第一步呢？
1.給予學生充分的思考時間，讓學生“有問”
xueshengfaxianhetichuwentidejichushichongfendeyuxihesikao，erxueshengchongfenyuedushuxiwenbenjinertiwendejijixingxuyaojiaoshigeiyuchongzudezhunbeishijian。zhejiuxuyaojiaoshinengyouzheyangdejiaoxuelinian：注重教學效率而非著眼於教學任務的完成。
ruguoxueshengyoulechongfendeyuxihesikao，namexueshengzaimianduiyidingdewentiqingjingshi，jiuhuicongyuanyouderenzhijiegouzhongtiquxiangyingdexinxi，gouchengduiwentiqingjingdelijie，namexueshengjiuhuixingchengzijidelijie，nenggouxingchengwenti。ruguoxueshengmeiyouchongfendeyuxihesikaodejichu，namejishishicunzaizhewenti，xueshengyebunengcongzhongtiquchuyouyongdexinxi，bunengfaxianwenti，yejiutibuchuwenti。wentiyishiruguomeiyoubiyaodezhishizuohoudun，huichengweiwuyuanzhishui，wubenzhimu，zhujiankujie。xueshengquefatiwendeyongqi，zhuyaoyuanyinzaiyuxueshengmeiyoushijianjinxingchongfendeyuxihesikao，ziranbunengtichuyoujiazhidewenti。
changjiandexianxiangshi，jiaoshiyishixinxuelaichaodibazhutiquanhaigeixuesheng，danshihennanyouxiaoguo。youshiwomenjiaoshizaigongkaikeshangxiwangxueshengnengjijizhudongditichuwenti，bianhuiqinqiedigulixueshengshuo:“大家不要擔心提出的問題不夠好，盡管放心提。”但是學生都凝神屏氣，頭低著，眼盯著課本；jiaoshiliyaquewusheng，qifenyayi，jiaoxuechuyujiangjuzhuangtai。qishixijiuqilai，bianhuifaxianpingshiwomenjiaoshimeiyougeixueshengtiwendejihui。kejianduiyumeiyouzhudongtiwendexueshengshixuyaojingguopingshideyigexunlianguochengde。
有問題可問了，還要有機會和氛圍讓學生提出問題，那麼要怎麼做呢？
2.構建心理安全區域，讓學生“敢問”
構建心理安全區域，即充分尊重學生，創造條件，鼓勵學生大膽提問。想要構建學生心理安全區域，要求教師要努力構築民主平台：青qing少shao年nian學xue生sheng好hao奇qi心xin強qiang，求qiu知zhi欲yu旺wang盛sheng，這zhe正zheng是shi問wen題ti意yi識shi產chan生sheng的de基ji礎chu，教jiao師shi在zai教jiao學xue活huo動dong中zhong要yao充chong分fen愛ai護hu和he尊zun重zhong學xue生sheng的de問wen題ti意yi識shi，要yao營ying造zao師shi生sheng融rong洽qia、寬鬆、平等、合作的民主平台，對是能提出問題的學生在課堂上要讓他有機會提出自己的問題。
許xu多duo教jiao師shi還hai認ren為wei課ke堂tang上shang學xue生sheng的de提ti問wen並bing不bu重zhong要yao，致zhi使shi學xue生sheng產chan生sheng了le心xin理li障zhang礙ai。心xin理li障zhang礙ai的de存cun在zai，導dao致zhi課ke堂tang無wu法fa形xing成cheng濃nong厚hou的de質zhi疑yi氛fen圍wei，難nan以yi形xing成cheng真zhen正zheng意yi義yi上shang的de生sheng動dong活huo潑po、積ji極ji主zhu動dong學xue習xi的de良liang好hao局ju麵mian。所suo以yi教jiao師shi不bu應ying拘ju泥ni於yu課ke前qian教jiao案an的de步bu驟zhou，而er應ying以yi學xue生sheng的de提ti問wen為wei基ji準zhun點dian，引yin導dao和he點dian撥bo問wen題ti的de關guan鍵jian處chu，做zuo到dao教jiao案an在zai心xin中zhong。
同時教師應注意傾聽每一位學生的發問，對一時提不到點子上的，不要急於求成，而應引導幫助；duitiwenchuxiancuowude，bunengchaoxiaofengci，eryingkendingqiyongyuzhiyidejingshen。tongshijiaoshizaiketangshanghaiyaoxixindiguanchaxueshengdebianhua，duixueshengdejinbuyaojishibiaoyang，duixueshengdexiaojifanyingyaoxunxunshanyou，yinshilidao，cujintamenxuexitaidudezhuanbian。zheyangjiaoshitaidurenzhenle，xueshengyejiudongzhengele。
當然“萬事開頭難”！剛開始時可能由於種種原因沒有學生提問，這時就要采取激將法教師可以說：“大家沒問題可提就意味著都懂了，那麼就直接跳過去了。”而這時那些真正想學習的學生必然會一馬當先。這樣那些處於觀望中的學生便也將積極參與進來。好的開始意味著成功了一半。
敢提問還不夠，因為有的學生不愛提問，那麼怎麼讓學生愛提問呢？
3.精心創設問題情境並且建立科學的評價體係，讓學生“愛問”
jingxinchuangshewentiqingjing，yingzhuzhongshishenghudong，shengshenghudong，quanticanyu。name，jiaoshiyinggaizenmezuone？jiaoshinengzuodejiushiyifangmianyaozaiyusheshi，jiyaojiaqiangkexuexing、計劃性，同時要為動態生成預留“彈性空間”，期待問題的發生發展和解決；另一方麵要憑借教學機智應對生成性問題，對教學進度與方法手段適時適當地作出反應和調整，讓問題精彩生成（而不是就地正法）並有效地得到解決。
需要注意的是，我們所談的問題是以文本為中心的問題，而不是撇開文本去談“父親爬鐵軌為兒子買橘子有沒有交通意識”這(zhe)樣(yang)遊(you)離(li)於(yu)文(wen)本(ben)之(zhi)外(wai)的(de)問(wen)題(ti)。這(zhe)就(jiu)要(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)應(ying)當(dang)教(jiao)給(gei)學(xue)生(sheng)一(yi)些(xie)提(ti)問(wen)的(de)技(ji)巧(qiao)，提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)思(si)維(wei)品(pin)質(zhi)。也(ye)就(jiu)是(shi)說(shuo)教(jiao)師(shi)要(yao)給(gei)學(xue)生(sheng)做(zuo)好(hao)提(ti)問(wen)示(shi)範(fan)，讓(rang)學(xue)生(sheng)明(ming)白(bai)設(she)計(ji)的(de)問(wen)題(ti)首(shou)先(xian)要(yao)緊(jin)扣(kou)文(wen)本(ben)，其(qi)次(ci)要(yao)能(neng)引(yin)起(qi)同(tong)學(xue)們(men)的(de)思(si)考(kao)興(xing)趣(qu)，同(tong)時(shi)要(yao)具(ju)有(you)一(yi)定(ding)的(de)梯(ti)度(du)，讓(rang)懸(xuan)著(zhe)的(de)果(guo)子(zi)擺(bai)在(zai)“跳一跳就能夠得著”的位置。
比如在教學《老王》時，我就引導學生對課題進行提問。俗話說：“題好文一半。”題目是文章的眼睛，有許多文題能引導學生提出一些非常有趣或具有探究性的問題。我是這樣問學生的：“同學們，你們一看見這個題目想問哪些問題呢？都知道了什麼呀？還想知道什麼?”有學生回答：“文章主要寫老王這個人物。”有學生問：“老王是怎樣一個人呢？”有的學生問：“作者為什麼要寫老王呢？”這zhe樣yang引yin導dao學xue生sheng圍wei繞rao課ke題ti提ti出chu的de問wen題ti，正zheng是shi這zhe篇pian文wen章zhang所suo要yao探tan討tao的de重zhong點dian問wen題ti。而er且qie經jing常chang引yin導dao學xue生sheng針zhen對dui課ke題ti提ti問wen，有you利li於yu激ji發fa學xue生sheng學xue習xi的de興xing趣qu，調tiao動dong學xue生sheng學xue習xi的de自zi覺jiao性xing、主動性，也有利於學生提高把握文章中心和結構的能力。長此以往，學生的提問能力也會得到發展和提高。
jianlikexuedepingjiatixi，jijiaoshiduixueshengketangtiwendepingjiayingjuyoujilixing，bingqiepingjiayaozhidaoxing。jiaoshiduixueshengketangtiwendejilixingpingjiashipeiyangxueshengwentiyishide“助跑器”，要評價出優點和長處；但應適度有效。教師要能迅速接受並及時處理來自學生的信息，才能對症下藥地進行啟發、引導、糾jiu正zheng，千qian萬wan不bu要yao忘wang記ji給gei學xue生sheng予yu恰qia如ru其qi分fen的de評ping價jia。教jiao師shi對dui學xue生sheng課ke堂tang提ti問wen的de激ji勵li性xing評ping價jia應ying具ju有you啟qi迪di性xing，教jiao師shi應ying抓zhua住zhu主zhu導dao作zuo用yong和he啟qi發fa點dian撥bo的de最zui佳jia契qi機ji。
如在教學《拿來主義》時，學生問：“課文中多次寫到‘拿來主義！’，那麼拿來主義的內涵是什麼呢?”我就及時這位同學問題提得好，同時告訴學生這個問題提得好的原因在於：這個問題貫穿了文章的線索，起到了“畫龍點睛”之zhi作zuo用yong，為wei學xue習xi課ke文wen奠dian定ding了le良liang好hao的de基ji礎chu。而er且qie我wo抓zhua住zhu契qi機ji讓rang學xue生sheng思si考kao小xiao結jie規gui律lv，然ran後hou師shi生sheng共gong同tong探tan討tao得de出chu結jie論lun，即ji在zai初chu讀du課ke文wen階jie段duan要yao求qiu學xue生sheng提ti出chu不bu理li解jie的de詞ci句ju，而er在zai精jing讀du課ke文wen時shi則ze要yao求qiu學xue生sheng對dui重zhong點dian詞ci句ju進jin行xing質zhi疑yi，尤you其qi是shi那na些xie與yu中zhong心xin緊jin密mi相xiang關guan的de詞ci句ju。這zhe就jiu引yin導dao了le學xue生sheng對dui重zhong點dian詞ci句ju進jin行xing提ti問wen。整zheng個ge過guo程cheng是shi由you學xue生sheng提ti問wen開kai始shi，接jie著zhe教jiao師shi點dian評ping，然ran後hou師shi生sheng共gong同tong探tan討tao，最zui後hou加jia以yi小xiao結jie。這zhe就jiu體ti現xian了le在zai教jiao學xue過guo程cheng中zhong學xue生sheng的de主zhu體ti地di位wei和he教jiao師shi的de主zhu導dao地di位wei。
教(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)課(ke)堂(tang)提(ti)問(wen)的(de)評(ping)價(jia)還(hai)應(ying)具(ju)有(you)指(zhi)導(dao)性(xing)。隻(zhi)有(you)作(zuo)出(chu)精(jing)辟(pi)恰(qia)當(dang)的(de)評(ping)價(jia)，才(cai)能(neng)明(ming)確(que)不(bu)足(zu)並(bing)找(zhao)出(chu)努(nu)力(li)的(de)方(fang)向(xiang)。因(yin)為(wei)一(yi)味(wei)提(ti)倡(chang)無(wu)原(yuan)則(ze)的(de)激(ji)勵(li)性(xing)評(ping)價(jia)，並(bing)不(bu)符(fu)合(he)新(xin)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)理(li)念(nian)，不(bu)能(neng)有(you)效(xiao)激(ji)勵(li)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)欲(yu)望(wang)，也(ye)不(bu)能(neng)真(zhen)正(zheng)引(yin)起(qi)學(xue)生(sheng)對(dui)語(yu)言(yan)文(wen)字(zi)本(ben)身(shen)的(de)興(xing)趣(qu)。對(dui)學(xue)生(sheng)提(ti)問(wen)中(zhong)的(de)閃(shan)光(guang)點(dian)進(jin)行(xing)引(yin)導(dao)鼓(gu)勵(li)，誘(you)導(dao)性(xing)評(ping)價(jia)要(yao)實(shi)事(shi)求(qiu)是(shi)，不(bu)應(ying)無(wu)原(yuan)則(ze)廉(lian)價(jia)表(biao)揚(yang)。廉(lian)價(jia)的(de)表(biao)揚(yang)，好(hao)像(xiang)是(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)發(fa)言(yan)的(de)尊(zun)重(zhong)，似(si)乎(hu)是(shi)為(wei)了(le)體(ti)現(xian)人(ren)性(xing)的(de)關(guan)懷(huai)；但是空洞的表揚是不具有持續效應的，反而會導致他們形成淺嚐輒止和隨意應付的學習態度，也是教師對錯誤思想和認識的肯定。
教jiao師shi對dui學xue生sheng課ke堂tang提ti問wen的de評ping價jia雖sui產chan生sheng於yu即ji興xing，卻que根gen植zhi於yu深shen厚hou的de教jiao學xue積ji澱dian和he文wen化hua底di蘊yun。教jiao師shi隻zhi有you自zi己ji懂dong得de多duo，看kan得de更geng遠yuan，想xiang得de更geng深shen，才cai能neng達da到dao隨sui心xin所suo欲yu的de點dian化hua境jing界jie，才cai能neng使shi學xue生sheng獲huo得de求qiu知zhi路lu上shang的de“別有洞天”，才能在評價中為學生打開一扇通往更廣闊天地的窗口。具有針對性，準確而客觀地評價，讓學生學會“揚長避短”，教師以“潤物細無聲”的方式暗示點撥，讓學生真切感受到成功的喜悅。
結論
課堂上學生問題意識的培養，是不可能一蹴而就的，要有一個循序漸進的過程。在初始階段，以鼓勵學生“敢於”提問為主，逐漸培養學生“善於”提問的能力，提問能力的培養有一個從“有問”到“愛問”的de過guo程cheng。教jiao師shi要yao正zheng確que發fa揮hui自zi己ji的de主zhu導dao作zuo用yong，就jiu要yao不bu斷duan提ti高gao自zi身shen的de專zhuan業ye知zhi識shi水shui平ping和he教jiao學xue藝yi術shu水shui平ping。現xian代dai教jiao育yu理li論lun認ren為wei，學xue生sheng是shi教jiao學xue的de主zhu體ti，教jiao師shi“教”的出發點和歸宿都是學生的“學”［6］。學生有了問題意識，就會產生解決問題的需要和強烈的內驅力，就會養成好問、多問、深問的思維品質，才能真正實現由“要我學”到“我要學”的轉化，“互動探究”才能真正高效地互動起來。
參考文獻
[1]倪文錦.高中語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社,2004：22
[2]溫朗光.淺談課堂提問的藝術[J].井岡山師範學院學報 ,2003,(12)：P13.
[3]姚本先.論學生問題意識的培養[J].教育研究，1995，（10）：28—30.
[4][清]唐彪.家塾教學法[M].上海：華東師範大學出版社，1991：P63.
[5][宋]朱熹.白鹿洞書院學規?朱熹文集[C]，卷七十四：P58.
[6]孫春成.語文課堂問題教學策略［M］.南寧：廣西教育出版社，2003：P46.
京公網安備 11011502002811號