內容摘要：辦(ban)學(xue)特(te)色(se)是(shi)學(xue)校(xiao)在(zai)長(chang)期(qi)的(de)辦(ban)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)所(suo)表(biao)現(xian)出(chu)來(lai)的(de)有(you)別(bie)於(yu)其(qi)他(ta)學(xue)校(xiao)的(de)獨(du)特(te)辦(ban)學(xue)風(feng)格(ge)和(he)特(te)征(zheng)。辦(ban)學(xue)特(te)色(se)的(de)確(que)立(li)可(ke)以(yi)從(cong)地(di)域(yu)環(huan)境(jing)優(you)勢(shi)，學(xue)校(xiao)的(de)曆(li)史(shi)和(he)傳(chuan)統(tong)，學(xue)科(ke)師(shi)資(zi)優(you)勢(shi)，已(yi)有(you)的(de)科(ke)研(yan)成(cheng)果(guo)，借(jie)鑒(jian)先(xian)進(jin)的(de)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)等(deng)方(fang)麵(mian)思(si)考(kao)。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。落(luo)實(shi)綱(gang)要(yao)精(jing)神(shen)，辦(ban)出(chu)學(xue)校(xiao)特(te)色(se)，是(shi)每(mei)個(ge)校(xiao)長(chang)應(ying)思(si)考(kao)和(he)實(shi)踐(jian)的(de)問(wen)題(ti)。而(er)辦(ban)學(xue)特(te)色(se)的(de)確(que)立(li)和(he)實(shi)踐(jian)是(shi)校(xiao)長(chang)麵(mian)臨(lin)的(de)難(nan)題(ti)。如(ru)何(he)確(que)立(li)辦(ban)學(xue)特(te)色(se)，本(ben)文(wen)將(jiang)結(jie)合(he)自(zi)己(ji)的(de)學(xue)習(xi)和(he)經(jing)曆(li)，談(tan)一(yi)些(xie)粗(cu)淺(qian)看(kan)法(fa)。
一、什麼是辦學特色
現代漢語詞典對“辦學”的解釋：興辦學校。現代漢語詞典對“特色”的解釋：事物所表現的獨特（獨有的、特別的）的色彩、風格。辦學特色是指學校根據自身的傳統和優勢，運用先進的辦學理念，在長期的辦學實踐中逐步形成的教育思想、培養目標、教育管理、課程設置、師資建設、教學方法以及學校文化、環境、設施等多方麵獨特的辦學風格和特征。
辦學特色的形成是一個長期積累的過程，是幾代人甚至十幾代人不懈奮鬥、追求，與時俱進，不斷積累、提煉、升華的過程，最終形成學校所特有的文化氛圍，並變成師生員工共同遵守的行為規範和集體意識。
學(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)特(te)色(se)不(bu)是(shi)依(yi)賴(lai)於(yu)某(mou)一(yi)個(ge)單(dan)獨(du)的(de)學(xue)科(ke)，也(ye)不(bu)是(shi)幾(ji)個(ge)學(xue)科(ke)的(de)簡(jian)單(dan)堆(dui)積(ji)，而(er)是(shi)要(yao)建(jian)立(li)在(zai)育(yu)人(ren)文(wen)化(hua)之(zhi)上(shang)。以(yi)特(te)色(se)引(yin)領(ling)學(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)，讓(rang)學(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)提(ti)升(sheng)學(xue)校(xiao)特(te)色(se)。
二、確立辦學特色存在的問題
辦學特色的確立應該建立在對學校校情，包括學校的曆史、學校的優勢劣勢、學校的地理位置、周邊環境、生源及家庭教育情況等準確分析的基礎上；應該建立在對辦學特色的內涵有深刻認識的基礎上，否則容易產生這樣那樣的問題。本人曾於2011年上半年就特色建設走訪了南方10所學校，這10所學校分別是縣、鎮的重點和一般學校。就學校特色建設的方向能準確定位的有3所，定位不準確的有2所，找不到學校特色建設方向的有5所（其中鄉鎮學校占4所）。經過與校長和其他幹部深入座談，找到了問題根源。
1.對特色建設缺乏應有的重視。比如：有的校長認為特色建設可有可無的事，特色建設交給主任負責。有的學校領導對特色的內涵不清楚。
2.把辦學成績當作辦學特色。比如某校的行為習慣養成教育做得好，就把行為習慣養成教育確定為辦學特色。
3.特色項目多，但缺少特色主題。比如有的學校“書畫藝術”、“經典誦讀”、“生命教育”是學校的特色課程，但這三者是什麼關係，三者與學校的整體工作又是什麼關係不清楚，就不好確定特色主題。
4.對自己確定的特色內涵不能準確界定。比如有的學校特色建設的方向定為“以愛育愛”，對“以愛育愛”中的兩個“愛”分別指什麼說得不清楚。
5.對學校校情不能準確分析，提煉不出學校特色。
三、如何結合學校的實際確立辦學特色
學校的辦學特色不僅是曆史的積澱，更是學校自我發展的主題。它是通過辯證批判的取舍，經過精心的提煉、jingxindegoujianerxingchengdejuyougexingtezhengdeyuzhongbutongdepinzhi。banxueteseyaotixianxuexiaodebanxuelinian，yintesejianshedeguochengzhengshixuexiaobanxuelinianshixiandeguocheng。banxuetesedequelixuyaoyanjiulishi、分析現狀、麵向未來，選擇方向。特色的定位，可從以下幾個方麵思考：
1.借地域環境優勢確立辦學特色
renheyisuoxuexiaodouhuichuyuyidingdediyuhuanjingzhong，congteshudediyuhuanjingyoushizhongfaxianxuexiaodexiangduiyoushi，jiuzhaodaolexuexiaotesejianshedefangxiang。beijingdaxingqupanggezhuangdierxiaoxue，dichuguatianzhizhong，erpanggezhuangxiguashiyoumingdepinpai。xuexiaoshengyuandabufenshiguanongzidi，yincixuexiaozaitesejianshezhongdingweiwei“田園教育”。zhizaicongxiaopeiyangxueshengreailaodong，reaitianyuan，reaiziran，yuanweijiaxiangjianshe，weibaohuziranzuochugongxian。yichangshixilingqubinjiangxiaoxueweiyuxilingxiakou，changjiangzhibin，xuexiaodexueshengshengzaichangjiangbian，changzaichangjiangbian，hezhechangjiangshui，tanzhe、念著長江上的人。學校特色定位為：“寄情長江，厚德載物”。其蘊涵的意思是：親近長江，了解長江，秉承長江文化，宏揚長江精神，以長江寬宏豁達、容納百川的胸襟和奮勇拚搏、百折不饒、堅忍不拔的精神影響和感染師生，激發師生奮發向上，開拓進取的鬥誌。
2.追尋學校的曆史和傳統確立辦學特色
從學校曆史或辦學傳統中發現和提煉有特點、有價值的因素，使之升華形成特色。如：廣西百色八一希望小學是一所百年老校，1929年鄧小平領導的百色起義，創建的紅七軍的政治部舊址“清風樓”就矗立於校園中，是全國愛國主義教育基地。學校長期以來，弘揚百色老區革命傳統，堅持德育為首、育人為本的辦學原則，正形成“紅色德育”的辦學特色。
3.分析學校已有的優勢，提升、擴展為辦學特色
xuexiaoyiyoudeyoushi，youshizhuyaotixianzaiyigehuozhejigefangmian，zhejiuxuyaojinyibuwajueqibeihoudelinian，jinxingzhengliguina，bingjiangqikuozhandaoxuexiaodegegefangmian，zhubuxingchengxuexiaodebanxuetese。biru：廣guang西xi洛luo滿man中zhong心xin小xiao學xue，多duo年nian來lai教jiao學xue成cheng績ji一yi直zhi名ming列lie縣xian各ge中zhong心xin校xiao前qian茅mao，在zai當dang地di教jiao育yu界jie享xiang有you盛sheng名ming。他ta們men的de做zuo法fa是shi對dui後hou進jin學xue生sheng給gei予yu了le更geng多duo的de幫bang助zhu。挖wa掘jue其qi背bei後hou的de理li念nian，與yu因yin材cai施shi教jiao，差cha異yi教jiao育yu有you關guan。學xue校xiao經jing過guo學xue習xi、歸納、提升，把“差異教育”作為特色建設的方向。用“差異教育”的理論管理學校，用“差異教育”的理論開展教育教學研究。開展差異教育，不僅關注學生成績的提高，更關注學生的全麵發展，培養學生樹立自信、自強、成功、進取的品質。
4.發揮學科師資優勢，確立辦學特色
教jiao師shi的de潛qian能neng不bu僅jin是shi資zi源yuan，更geng是shi學xue校xiao特te色se發fa展zhan的de資zi本ben。一yi所suo學xue校xiao的de特te色se往wang往wang從cong學xue校xiao教jiao師shi的de教jiao育yu教jiao學xue經jing驗yan的de積ji累lei與yu升sheng華hua開kai始shi。廣guang西xi進jin德de中zhong心xin小xiao學xue美mei術shu師shi資zi力li量liang雄xiong厚hou，他ta們men以yi“四筆畫”為內容開展研究，由美術興趣小組上升到校本課程，並在全校鋪開，美育教育得以凸現。由此學校確立了“以美育人、和諧發展”的辦學特色。通過營造美的環境，塑造美的教師，構建美的課堂，培育美的花朵，收獲美的成果，促進學生、教師、學校健康、和諧發展。
5.分析已有的科研成果，確立辦學特色
在學校辦學中，許多學校都堅持課題帶動，以科研促發展。課題雖然局限在教育、教學某一方麵，或某一學科，但課題背後的先進教育理念可以指引學校特色建設的方向。
比如：廣西穿山中心小學2008年開展了學困生激勵策略的課題研究，探索出了一套科學有效的激勵機製，使學困生的學習能力、行為習慣、思想品德等綜合素質明顯提高。學校用激勵教育的理念指引特色建設的方向，確立了“運用激勵教育打造活力校園”debanxuetese。tongguogoujianjilijiaoyudeguanlijizhi，jifaxuexiaodeneibuhuoli，tiaodongguangdajiaoshidejijixinghexueshengdeneizaifazhandongli，shixuexiaochengweijiaoshilejiao、學生樂學，充滿生機與活力的校園。
6.學習先進的教育理念，結合實際，內化成辦學特色
先進的教育理念如引航燈，引領學校的方向和發展，及時吸收、學習、借鑒先進的教育理念、教育經驗，對推動學校的特色建設會起到事半功倍的重要作用。
我校於2004年和2008年分別參加了“能源與可持續發展教育”、“節能減排與可持續發展學校—社會行動”lianggexiangmudeketiyanjiu。zaicanyulianggeketiyanjiuzhong，womenyoujihuijiechudaolekechixufazhanjiaoyuzheyixianjindejiaoyulinian。kechixufazhanjiaoyuqiangtiaoxinshiqixuexiaojiaoyuyingqueliliangxianggongneng：一是為促進人的可持續發展服務；二是為促進社會、經濟、環境與文化的可持續發展服務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》在“戰略主題”部分明確寫道“重視可持續發展教育”。借鑒先進的教育理念，我校將“可持續發展教育”作為特色建設的目標，並不斷探索實踐。在課堂教學中，開展培養學生可持續學習能力的研究；在德育活動中開展以尊重為核心的價值觀教育，培養學生可持續發展的生活方式；組建多層次的學習發展共同體，培養可持續發展的幹部教師隊伍。幾年的實踐不僅可持續發展的教育特色逐漸形成，學校“為學生的全麵可持續發展奠基”的辦學理念得以落實。
總之，學校辦學特色的確立，要根據學校自身、學生群體的特點和地方資源優勢，著眼於學校及師生的發展，符合大多數學生的興趣與需求，要有利於調動全體教師和學生的積極性、主動性和創造性。在此基礎上選準一點為突破口，培育其特色，以點帶麵，實現學校的全麵提升。
主要參考資料
1.《行走在學校特色建設的路上》---------作者劉永勝
2.《論普通學校辦學特色的定位與發現》----作者青青雨竹
3.《學校辦學特色的內涵是什麼？》-------作者張照升
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