suoweijiaoxuecelve，jiushiweidadaojiaoxuemudehewanchengjiaoxueneirongsuocaiqudejiaoxueshouduanhejiaoxuefangfa。jiaoxuedeyouxiaocelveshixiaoxueshuxuejiaoxuegongzuodelilunzhicheng。yincizaiquanmianshishikechenggaigetuijinsuzhijiaoyudejintian，tansuojiaoxuedeyouxiaocelve，jiuxiandeshifenpoqieyubiyaole。najiaoxuedeyouxiaocelveyounaxiene？jiehewodexuexihejiaoxueshijiantanjidiankanfa：
一、將“多彩生活”滲透到課堂教學過程的各個環節,使學生體味數學樂趣
荷蘭數學教育弗賴登塔爾認為:“數學來源於現實,存在於現實,並且應用於現實,數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”無數成功的教學實踐表明尋找與學生生活相關的實例,讓數學從生活中走來,有目的地將數學問題提煉出來,再將數學知識回歸生活,既能讓學生感受生活化的數學,用數學眼光看待周圍的生活,體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力,增強學生生活中的數學意識,又有利於發掘每個學生自主學習的潛能,這無疑是提高學生學習數學積極性的"活力源泉"。
(一)新課導入生活化,激發學習興趣。心理學研究表明:熟悉的、貼近學生生活的學習內容最容易被學生接受,類似的學習對象容易被學生感知,並能促進知識的遷移。在小學數學教學中,我們要積極創設生活化的學習情境,充分挖掘教材並注意與生活實際相聯係,創造性地把教材中的數學問題轉化成生活問題,以顯現數學知識的形成 。
例如，在教學認識分數（分一分）時，我是這樣導課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一(yi)看(kan)到(dao)熟(shu)悉(xi)的(de)藍(lan)貓(mao)要(yao)帶(dai)自(zi)己(ji)去(qu)尋(xun)寶(bao)，學(xue)生(sheng)的(de)興(xing)趣(qu)馬(ma)上(shang)就(jiu)被(bei)激(ji)發(fa)起(qi)來(lai)了(le)。接(jie)著(zhe)我(wo)又(you)安(an)排(pai)他(ta)們(men)在(zai)與(yu)藍(lan)貓(mao)出(chu)發(fa)的(de)路(lu)上(shang)，碰(peng)到(dao)了(le)啄(zhuo)木(mu)鳥(niao)大(da)哥(ge)分(fen)餅(bing)引(yin)起(qi)大(da)家(jia)的(de)不(bu)滿(man)的(de)情(qing)節(jie)，創(chuang)設(she)了(le)這(zhe)一(yi)問(wen)題(ti)：要怎麼分才能兩人一樣多，才公平。你有什麼辦法？有學生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發了，求知欲望也增強了。過程,激發學生的學習興趣。
(二)借助生活經驗,突破教學難點。學生不是一張白紙,在他們的頭腦中已經積累了許多生活經驗,而這些經驗起到了溝通實際問題與其數學含義的橋梁及思維杠杆的作用。因此,我們在教學過程中要結合學生的生活經驗和認知特點,努力把數學知識置於實際情景中去,幫助學生利用生活經驗來理解數學問題,以突破教學中的難點。
例如在教學認識分數（分一分）時，安排了兩個的操作情境。一是塗出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、塗一塗創造出其他的分數來。
(三)應用數學知識,解決生活問題。數學來源於生活而又最終服務於生活,把所學的知識應用到生活中去,是學習數學的最終目的。我們在小學數學教學中,要盡可能地讓學生帶著數學問題接觸生活,指導學生用數學的眼光看問題,用數學的頭腦想問題,以加深學生對生活中數學問題的理解。
二、延伸課堂,使學生感受到生活中的數學
數學來源於生活而最終服務於生活,尤其是小學數學知識,在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中,是學習數學的最終目的。由於課堂時間短暫,所以布置課外實踐活動成了課堂教學的有益延伸,課外活動也對於知識的掌握,理解和熟練應用起著重要的作用,任何知識隻有親身體驗,才會理解深刻,運用自如。所以要培養學生應用數學知識的能力,還要加強課外活動。在課外實踐活動中體會到數學知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的,也是對書本知識的一種印證、一種補充、一種體驗。
(一)讓學生從生活中探索規律,掌握數學知識。數學中有關概念、定義、公式、法則等體現著數學的某種規律,而這種規律一般是人們在生活實踐中發現問題提出後提出猜測,並通過科學驗證的,而學生的數學學習內容應當是現實的,有趣的、富有挑戰性的。為此,教師要注意溝通課本與生活的聯係,從學生生活經驗和已有知識基礎出發。讓學生親身經曆和認識數學知識的來龍去脈,強化知識,促進知識。
(二)讓學生把數學知識運用於生活,領悟數學的價值。教師應充分利用學生已有的生活經驗,提供盡可能多的機會,讓學生把所學的數學知識運用到現實生活中去,解決一些實際問題,以體驗數學在現實生活中的應用價值和巨大作用。
例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，於是我就說道：我們使9時25分上課的，一節課40分，現在使10時7分(fen)，你(ni)們(men)算(suan)算(suan)看(kan)下(xia)課(ke)了(le)沒(mei)有(you)？不(bu)僅(jin)讓(rang)學(xue)生(sheng)把(ba)學(xue)到(dao)的(de)知(zhi)識(shi)應(ying)用(yong)到(dao)實(shi)際(ji)生(sheng)活(huo)中(zhong)，感(gan)受(shou)到(dao)身(shen)邊(bian)處(chu)處(chu)有(you)數(shu)學(xue)，而(er)且(qie)又(you)在(zai)應(ying)用(yong)中(zhong)鞏(gong)固(gu)了(le)所(suo)學(xue)的(de)知(zhi)識(shi)，取(qu)得(de)了(le)相(xiang)得(de)益(yi)彰(zhang)的(de)效(xiao)果(guo)。
三、以小組合作為主要學習方式
xinkechenggaigeqiangtiaoxueshengxuexifangshidezhuanbian。xiaozuhezuoxuexizuoweibencikechenggaigejijichangdaodeyouxiaoxuexifangshizhiyi，yinqijuyoushixueshengyoushihubu，xingchenglianghaorenjiguanxi，cujinxueshenggexingjianquanfazhandeyoudian，yuelaiyueduodelaoshizaiketangjiaoxuezhongcaiyongzheyifangfa。
例如在教學《旅遊中的數學》這zhe一yi課ke時shi，我wo讓rang學xue生sheng以yi小xiao組zu為wei單dan位wei來lai開kai展zhan活huo動dong，學xue生sheng馬ma上shang進jin行xing了le合he理li的de分fen工gong，有you的de學xue生sheng當dang導dao遊you，告gao訴su大da家jia離li目mu的de地di還hai要yao多duo長chang時shi間jian，有you的de學xue生sheng負fu責ze租zu房fang子zi，有you的de學xue生sheng負fu責ze景jing點dian的de門men票piao，有you的de學xue生sheng負fu責ze中zhong午wu的de午wu餐can搭da配pei。
caiyongzheyangdexiaozuhezuoxuexifangshi，shiyoushengdecainengdedaolefahui，zhongdengshengdedaoleduanlian，xuekunshengdedaolebangzhudetigao，xueshengbujinxuedaolexinzhishi，erqiekoutoubiaodanengli、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平台，使學生處於積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決於數學共同體的‘裁決’，隻有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。
四、師生關係融洽，活躍課堂氣氛
課ke堂tang上shang教jiao師shi與yu學xue生sheng的de情qing感gan溝gou通tong，主zhu要yao靠kao語yu言yan，教jiao師shi語yu言yan情qing感gan的de流liu露lu，對dui低di年nian級ji學xue生sheng的de學xue習xi影ying響xiang特te別bie大da，學xue生sheng們men會hui隨sui著zhe你ni富fu有you激ji情qing的de語yu言yan進jin入ru到dao興xing趣qu中zhong去qu，隨sui著zhe你ni鼓gu勵li的de語yu言yan投tou入ru到dao認ren知zhi中zhong去qu，隨sui著zhe你ni讚zan揚yang的de語yu言yan沉chen浸jin到dao成cheng功gong之zhi中zhong去qu，在zai低di年nian級ji數shu學xue課ke堂tang教jiao學xue中zhong，教jiao師shi的de語yu言yan除chu了le要yao準zhun確que、清晰、精jing煉lian，更geng重zhong要yao的de是shi要yao親qin切qie自zi然ran，富fu有you童tong趣qu，富fu有you情qing感gan，具ju有you激ji勵li性xing。低di年nian級ji學xue生sheng心xin靈ling比bi較jiao脆cui弱ruo，教jiao師shi過guo多duo地di指zhi責ze和he過guo高gao的de要yao求qiu會hui刺ci傷shang他ta們men的de自zi尊zun心xin，降jiang低di其qi自zi信xin心xin，削xue弱ruo他ta們men的de創chuang造zao興xing趣qu。教jiao師shi應ying尊zun重zhong學xue生sheng的de人ren格ge、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。
五、自主探究，讓學生體驗“再創造”
荷蘭數學家弗賴登塔爾還說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在教學《分一分》一課時，我不是局限於讓學生隻會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創造，使他們對分數的印象深刻，在自我探索中掌握了分數的知識。
六、注重教與學的反思，保證數學教學更有成效
記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其qi實shi，麵mian對dui新xin課ke程cheng標biao準zhun的de課ke堂tang教jiao學xue也ye不bu例li外wai。任ren何he一yi堂tang課ke，當dang你ni課ke後hou反fan思si的de時shi候hou，總zong會hui覺jiao得de有you一yi些xie不bu足zu和he遺yi憾han，這zhe就jiu要yao求qiu教jiao師shi每mei上shang完wan一yi節jie課ke，都dou要yao進jin行xing深shen入ru的de剖pou析xi、反思，對每一個教學環節預設與實際的吻合狀況、學生學生狀教師調控狀況。課堂生成狀況等方麵認真進行總結，找出帶有規律的東西。另一方麵是讓學生在不斷“反思”中學習。當數學活動結束後，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。
總之，教師在數學學習中，隻有做到“心中有學生”，保證學生學習興趣，使學生愛學；善於創造條件，讓教學準備的預設更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學有效益，使學生能習；改進數學教學方法，不斷加強教與學的反思，使學生會學。
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