“學前教育是播種的教育
，把情感和探索精神埋在孩子心裏，不知什麼時候就會發芽開花
，為孩子帶去一生的幸福。”

——應彩雲

新學期伊始，她如約出現在幼兒的教室裏
，陪大家玩警察、護士、舞蹈家等職業體驗遊戲。身影與孩子相伴相隨，似乎沒有身份的差別。

她說：“學xue前qian教jiao育yu是shi播bo種zhong的de教jiao育yu，把ba情qing感gan和he探tan索suo精jing神shen埋mai在zai孩hai子zi心xin裏li
，不bu知zhi什shen麼me時shi候hou就jiu會hui發fa芽ya開kai花hua
，為wei孩hai子zi帶dai去qu一yi生sheng的de幸xing福fu。他ta們men長chang大da後hou不bu一yi定ding記ji得de
，這zhe卻que是shi學xue前qian教jiao師shi職zhi業ye價jia值zhi的de體ti現xian。”

她是上海市楊浦區本溪路幼兒園教師應彩雲，從教35年，淡視園長、科長這樣的頭銜
，眼裏最看重的是教師崗位，心裏想得最多的是孩子。她開展幼兒自主學習

、牆麵布置、情景閱讀等方麵課題研究，出發點和落腳點是讓孩子成長得更完善。她相信“孩子是天我是雲”，用自己的教育實踐把孩子的世界裝扮得更絢麗。

不當園長科長，隻為走近孩子

在應彩雲的心目中，學前教育有個非常明顯的特點
，就是隻有老師喜歡孩子，才能開展教育活動。她說：“對(dui)於(yu)小(xiao)孩(hai)子(zi)來(lai)說(shuo)，如(ru)果(guo)他(ta)不(bu)喜(xi)歡(huan)老(lao)師(shi)
，就(jiu)不(bu)肯(ken)學(xue)習(xi)。無(wu)論(lun)外(wai)部(bu)的(de)教(jiao)育(yu)條(tiao)件(jian)如(ru)何(he)改(gai)進(jin)
，老(lao)師(shi)的(de)作(zuo)用(yong)始(shi)終(zhong)不(bu)可(ke)替(ti)代(dai)。老(lao)師(shi)帶(dai)著(zhe)飽(bao)滿(man)的(de)情(qing)感(gan)去(qu)麵(mian)對(dui)孩(hai)子(zi)，教(jiao)育(yu)就(jiu)有(you)了(le)可(ke)能(neng)。”

應彩雲是學前教育專業的師範生，從教35年

，心裏裝滿了對孩子的愛。早在2002年
，她就評上了特級教師，成為上級部門重點關注培養的對象。領導找到她，希望她當幼兒園園長，應彩雲卻不同意，她說：“如果教學上稍微有點成績就去做行政，孩子誰來教
？好老師需要在課堂。”

過了一些時間，教育局又找到應彩雲，希望她去當幼教科長
，這樣可以成為全區幼教領域的“領頭羊”，發揮更大的專業輻射作用。應彩雲脫口而出的卻是：“我到那裏去幹嗎？那裏又沒有小孩。”就這樣，她既沒當園長，也沒當科長。

出於一些現實的考慮，應彩雲還是擔任了本溪路幼兒園副園長，分管教學和教師隊伍建設，不過她主動“約法三章”：不能把時間都耗在行政職務上，每周要有兩到三天進教室帶班，確保可以經常和孩子在一起。

“全(quan)國(guo)有(you)那(na)麼(me)多(duo)幼(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)師(shi)，而(er)園(yuan)長(chang)在(zai)每(mei)所(suo)幼(you)兒(er)園(yuan)隻(zhi)有(you)一(yi)個(ge)，這(zhe)個(ge)崗(gang)位(wei)不(bu)必(bi)成(cheng)為(wei)老(lao)師(shi)們(men)追(zhui)求(qiu)的(de)目(mu)標(biao)，好(hao)老(lao)師(shi)對(dui)孩(hai)子(zi)更(geng)有(you)意(yi)義(yi)。對(dui)我(wo)來(lai)說(shuo)，不(bu)離(li)開(kai)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)一(yi)線(xian)，把(ba)我(wo)所(suo)掌(zhang)握(wo)的(de)育(yu)人(ren)方(fang)法(fa)帶(dai)給(gei)孩(hai)子(zi)，我(wo)的(de)工(gong)作(zuo)就(jiu)落(luo)到(dao)了(le)實(shi)處(chu)。”應彩雲說。

紮根課堂開展研究，情景閱讀貼近孩子

應彩雲愛琢磨，時常和孩子在一起，也總想著怎樣讓教育更加高效。從30多歲開始，她嚐試做課題研究，但在研究內容、語言選擇上，她心裏很沒底。

“麵(mian)對(dui)孩(hai)子(zi)的(de)時(shi)候(hou)，說(shuo)話(hua)不(bu)能(neng)太(tai)理(li)性(xing)

，一(yi)件(jian)事(shi)情(qing)需(xu)要(yao)說(shuo)兩(liang)三(san)遍(bian)，他(ta)們(men)才(cai)能(neng)聽(ting)清(qing)楚(chu)
，所(suo)以(yi)幼(you)師(shi)往(wang)往(wang)形(xing)成(cheng)了(le)這(zhe)樣(yang)的(de)思(si)維(wei)和(he)表(biao)達(da)習(xi)慣(guan)

，輕(qing)柔(rou)，和(he)風(feng)細(xi)雨(yu)。但(dan)寫(xie)課(ke)題(ti)報(bao)告(gao)卻(que)要(yao)求(qiu)幹(gan)脆(cui)利(li)落(luo)，要(yao)寫(xie)出(chu)凝(ning)練(lian)的(de)語(yu)言(yan)，實(shi)在(zai)很(hen)難(nan)。”應彩雲對當時的困境記憶猶新。

轉機發生在她遇到上海教科所的一位前輩之後。他勸應彩雲
，不必去瞄準市級、區(qu)級(ji)課(ke)題(ti)，也(ye)不(bu)必(bi)去(qu)學(xue)那(na)種(zhong)嚴(yan)格(ge)搞(gao)研(yan)究(jiu)的(de)文(wen)字(zi)風(feng)格(ge)，既(ji)然(ran)是(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)一(yi)線(xian)
，就(jiu)可(ke)以(yi)用(yong)自(zi)己(ji)擅(shan)長(chang)的(de)語(yu)言(yan)係(xi)統(tong)去(qu)寫(xie)身(shen)邊(bian)的(de)課(ke)題(ti)。這(zhe)給(gei)了(le)應(ying)彩(cai)雲(yun)直(zhi)接(jie)的(de)啟(qi)發(fa)
，她(ta)說(shuo)
，那(na)是(shi)一(yi)個(ge)雲(yun)開(kai)霧(wu)散(san)的(de)午(wu)後(hou)


，直(zhi)接(jie)影(ying)響(xiang)了(le)她(ta)開(kai)展(zhan)課(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)的(de)路(lu)徑(jing)。

有(you)段(duan)時(shi)間(jian)，園(yuan)長(chang)常(chang)檢(jian)查(zha)每(mei)個(ge)班(ban)的(de)牆(qiang)麵(mian)環(huan)境(jing)，判(pan)斷(duan)能(neng)否(fou)起(qi)到(dao)好(hao)的(de)教(jiao)育(yu)效(xiao)果(guo)。應(ying)彩(cai)雲(yun)說(shuo)
，她(ta)不(bu)喜(xi)歡(huan)被(bei)任(ren)務(wu)推(tui)著(zhe)走(zou)，索(suo)性(xing)圍(wei)繞(rao)牆(qiang)麵(mian)布(bu)置(zhi)進(jin)行(xing)研(yan)究(jiu)，明(ming)確(que)牆(qiang)麵(mian)的(de)功(gong)能(neng)是(shi)什(shen)麼(me)、如何在合適的時間布置合適的內容、教師和孩子分別承擔什麼職責。《創設有學習價值的牆麵環境》課題完成了，用起來得心應手，再也不怕園長檢查。

這些年，應彩雲做研究都堅持一個原則，就是不求構建宏大的理論
，而是讓課題研究服務於教學。《幼兒自主學習的環境創設》《幼兒整合課程的構建與實施》……一個個課題都是這麼來的
，著眼點不大

，通過研究發揮反哺課堂的效應。

應彩雲曾參與兩套兒童閱讀課程的編寫
，但限於課程主旨，個人的心願無法落實，萌生了編寫《情景閱讀》的念頭。其中貫穿的核心理念在於
，站在孩子而不是大人的角度去推動閱讀，把教育作為閱讀活動的暗線。“jiachangwangwangguanzhuhaiziyuedushidexuexinengli，shibushinengdudong，erduihaizilaishuo
，nashijiezhutuhuashudeqingjingrenshishijiedehuodong，tamenhuihaoqizheyiyelimianyouxieshenme
，erbuzaihushifoudutongmeijuhua。”應彩雲說。

如今，《情景閱讀》教材完成了第一季、第二季教師用書的修訂
，受到眾多幼兒園歡迎，每學期售出近9萬套。

向家長傳遞科學育兒理念，為青年教師賦能鼓勁

一(yi)花(hua)獨(du)放(fang)不(bu)是(shi)春(chun)。應(ying)彩(cai)雲(yun)感(gan)到(dao)，她(ta)懷(huai)著(zhe)一(yi)種(zhong)使(shi)命(ming)感(gan)

，要(yao)把(ba)科(ke)學(xue)的(de)育(yu)兒(er)理(li)念(nian)傳(chuan)遞(di)給(gei)家(jia)長(chang)們(men)，把(ba)自(zi)己(ji)積(ji)累(lei)的(de)教(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)傳(chuan)授(shou)給(gei)青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)，為(wei)他(ta)們(men)賦(fu)能(neng)鼓(gu)勁(jin)。開(kai)展(zhan)這(zhe)些(xie)知(zhi)識(shi)普(pu)及(ji)與(yu)傳(chuan)幫(bang)帶(dai)活(huo)動(dong)的(de)最(zui)終(zhong)指(zhi)向(xiang)，則(ze)是(shi)孩(hai)子(zi)的(de)健(jian)康(kang)成(cheng)長(chang)和(he)終(zhong)生(sheng)幸(xing)福(fu)。

youdejiachangyixinxiangranghaizitiqianxuexixuekeneirong，zairuyuanzixundeshihou，dezhigongbanyoueryuanbutiqianjiaoxuekezhishi，jiuxianggaidaominbanyoueryuanqu。yingcaiyunquanjiachang：“小孩子的人生就像容器，如果太早填滿，以後就放不進去了。幼兒園是孩子該玩的時候，就應讓他們玩。6歲以前，孩子會形成個人品行、行為習慣
，建立起語言表達思維

、數學邏輯思維，這就需要家校共育，幫助孩子養成一生受益的好習慣，而不是在學業上‘搶跑’。”

應彩雲帶的班裏

，曾有一個家庭經濟條件很好卻讓人頭疼的孩子：不在草地上踢球玩耍；吃水果一定要剝皮；不喝幼兒園的桶裝水，自帶瓶裝礦泉水……家長的過度保護導致孩子認識事物存在缺陷。麵對強勢的家長和未能充分發展的孩子，應彩雲寫了一份近2000zidebaogaogeijiachang
，tichuhaizimianlindeqingkuanghekenengdegaishanfangan。jiachangkandaotacongxindiduihaizihao，jiufangxindibahaizijiaogeita。yingcaiyunmeigezhoumonachuliangxiaoshipeihaizi，wanniba、折紙，帶他去室外踢球
，持續了近一年，幫他認識了更豐富的世界。

大至“浙江市民大講堂”這樣的省級活動，小至楊浦區四平街道的“親子學堂”
，應彩雲利用各種機會與家長們交流
，帶去實用的家庭教育指導。她每年向本溪路幼兒園、楊浦區內、上海市內以及全國各地區教師開放教學課堂觀摩約30次，開展專題講座約20次。

應彩雲還利用“應彩雲名師基地”
、國培計劃講學
、名師講壇等渠道，向青年教師

、邊遠地區教師等傳授教學方法和心得。她帶教的學員中，已有5名成為上海市特級教師
，4名成為各自省內的特級教師，超過50名學員在自己的區域內開設名師工作室，11名學員完成了個人專著。（本報記者 董少校）